飛奪瀘定橋教學設計（精品多篇）

飛奪瀘定橋教學設計 篇一

一、分析教材與學情

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制國小五年級下冊第13課。課文按事情發展的敘述順序易於學生理解，但爲什麼作者着重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難，爲了幫助學生把握這一教學重點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養。

二、教學目標

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

2、理解課文按事情發展的順序敘述的方法。

三、教學重點、難點

理解作者爲什麼着重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

四、選擇相關的教學資源

紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室。

教學流程

一、回顧，導入

1這節課我們繼續學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題），同學們，我們上節課學習了這篇課文的哪些內容？（學生回憶主要內容）

2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因爲渡河耽誤時間，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒。1935年5月，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

設計意圖：喚起回憶，新舊銜接；通過創設情境，激發學生研讀興趣。

二、深入理解，研讀課文

1、看了這段資料，你知道了什麼？（學生理解爲什麼紅軍要奪下瀘定橋）

2、在奪橋之前，課文着重寫了哪些內容呢？

（學生讀文，思考彙報：課文着重寫時間緊迫，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容。）

3、理解時間緊迫

（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫，派代表彙報讀懂的地方，明確“飛”就是搶時間。播放課件，紅軍雨夜急行軍）

4、理解道路艱險

紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎？

（學生默讀課文第四、五自然段，交流讀懂了什麼？有什麼體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺、沿途阻擊敵人、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰士不畏艱險、英勇頑強。）

根據學生彙報適時板書：不畏艱險。

5、理解瀘定橋令人膽寒

紅軍“飛”到瀘定橋前，就要與敵人“奪”橋了，可是文章接着寫什麼內容？沒有直接寫紅軍怎樣奪橋，而是寫橋險，橋怎樣險呢？

（學生讀相關內容，談自己的理解，教師適時板書：橋高、難走、水急、難攻，隨機播放課件，使學生感受到瀘定橋險，大渡河水急。引導學生有感情朗讀。）

課文題目是“飛奪瀘定橋”，可是卻用了很多筆墨寫時間緊、路難走、橋難行，這是不是犯了詳略不當的錯誤呢？

（學生討論，統一認識：這是爲寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊，這些描寫，更能表現紅軍的英雄壯舉，是不能不寫的）

6、奪橋戰鬥與結果

後面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人，一場驚心動魄的奪橋戰鬥打響了。

（播放電影片段。使學生在視聽中感受，心靈受到震撼，然後大聲地朗讀課文，交流讀懂了什麼？在字、詞、句中理解、想象紅軍戰士在戰鬥中不怕犧牲、勇往直前。教師根據學生彙報板書關鍵詞語）

課文敘述了戰鬥的經過和結果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。

（播放課件，分角色朗讀課文6——9自然段，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰鬥。）

設計意圖：以問題啓迪學生思維，自主探究學習；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解，利於學生把握重點，理清思路。）

三、總結昇華

同學們，有戰鬥就意味着有犧牲。現在，我們就來到這座紀念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀念碑前，你一定有很多話想對長眠在這裏的先烈說。你想說什麼？（播放課件，學生談感受）

設計意圖：學有所悟。

四、拓展延伸

這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開放的今天，它正煥發着蓬勃生機；聽了同學們的感受，老師相信，瀘定橋一定會有更美好的明天！

請大家把《飛奪瀘定橋》的故事講給比你小的同學們聽，讓這個感人的故事在我們周圍傳播；讓他們和你有共同的感受；讓我們從心中唱起同一首歌緬懷先烈！（播放課件，師生同唱《同一首歌》

設計意圖：牢記歷史，開創未來。讓學生對畫面和音樂的。理解中，思想再次昇華，並受到美的薰陶，培養他們的綜合素質。

《飛奪瀘定橋》優秀教學設計 篇二

課文記敘了紅軍“飛奪”瀘定橋的經過，表現紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的大無畏精神，說明了黨領導下的紅軍能戰勝一切困難，是無敵於天下的。

課文是按事情發展的順序來寫的，先寫紅軍北上抗日向大渡河挺進，再寫向瀘定橋挺進，然後寫奪橋戰鬥，

最後寫過河北上抗日。課文的重點是“飛奪”。“飛”字突出了紅軍的神速，“奪”字突出了紅軍的勇敢。“飛奪”的行動來源於不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

教學準備：

師生蒐集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

教學時間：

計劃三課時

教學過程：

(一)介紹資料，瞭解背景。

1、指名學生將蒐集到的瀘定橋的資料進行介紹。

2、師生交流有關紅軍長征信息。

點評：培養學生蒐集處理信息能力，在瞭解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。

(二)解題質疑，引入內容。

1、看到課題，你有什麼想法，請談一談。生生交流。

2、學生答，隨機梳理問題並板書：誰飛奪？爲什麼飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。

(三)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，檢查生字預習情況。

2、同桌互相讀、讀通長句子。

3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什麼，是按什麼順序寫的？

4、按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：（起因）（經過）（結果）

接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

師：紅軍爲了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。 快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

5、按事情發展順序分段，交流分段情況。

點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。

(四)朗讀課文，讀中感悟。

學習第一段

1、自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

2、指名讀出三個方面：（水)大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，(橋）只有一座鐵索橋可以通過。

3、根據以上意思，說一說對“天險”的理解。

4、課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）點評：抓住重點詞句理解課文的意思。

學習描寫“搶時間”(飛)部分

引導學生結合課前查閱的資料和課文內容瞭解爲什麼要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認爲哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

2、理解“關鍵”的意思。

指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。

3、默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

4、採用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟着讀出標出克服困難的方法。

5、讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什麼？

6、應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

7、師生朗讀比賽。

點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身於當時的環境中，與作者的情感產生共鳴，受到心靈的震撼。

分層理解第五自然段

1、利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。

2、教師範讀第五自然段，學生有感情地讀。

（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲震耳欲聾；水勢飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。

3、讀後激發學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什麼呢？

4、根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這裏表現了敵人的什麼心態？

（敵人非常瘋狂，認爲我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。）

我們的紅軍能夠飛過去嗎？

點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

品讀“奪”。（六、七自然段）

師：紅軍戰士怎樣奪橋？

1、將你最受感動的地方讀出來，說一說你爲什麼感動？

2、出示填空，體會動詞的用法。

（1）讀課文填空。

（2）用換詞比較法說一說這些動詞好在什麼地方？

二十二位英雄（拿着）槍、短槍，（揹着）馬刀，（帶着）手榴彈，（冒着）敵人密集的槍彈，（攀着）鐵鏈向對岸衝去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（衝進）城去，和城裏的敵人展開了激烈的（搏鬥）。

3、範讀，學生評議。

4、對照插圖用自己的話複述六、七自然段。

(五)總結全文，暢談收穫。

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學了這篇文章，你有什麼收穫？

(六)拓展延伸，讀寫結合。

1、將本課的優美詞句抄在摘錄本上。

2、仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。

飛奪瀘定橋教學設計 篇三

教學目標：

知識與能力：1、瞭解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，理清課文思路。

2、理解課文中的重點詞句

過程與方法：1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文，加強感悟。

2、通過觀看錄像獲得直觀感受。

情感態度價值觀：體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。

重點難點：

重點：瞭解飛奪瀘定橋的全過程，從中受到感染和教育。

難點：理清課文的思路。

教具準備：課文錄音，電影、膠片

教學方法：情境教學法  賞識激勵法

學習方法：讀中感悟  小組合作  自主探究

自讀自悟  讀中感悟

教學過程：

一、課前談話

二、激趣導入

同學們，你們都見過什麼樣的橋？（邊說邊板書“橋”）（出示投影）你們見過這樣的橋嗎？（簡介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因爲這座橋是大渡河上的唯一通過，因此，紅軍北上抗日必經奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但咱們書上的題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），爲什麼要加個“飛”呢？這節課咱們就來學習《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）

三、A、合作探究“飛”

1、自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來。

2、快速讀2-5自然段，弄清“飛”的意思，並找出相關的句子。（板書搶時間）

3、小組合作學習紅軍搶時間時遇到哪些困難，怎麼克服的，你覺得紅軍怎麼樣？（板書不畏艱險，勇往直前）

4、放錄音，想象紅軍和敵人搶時間的情景。

B、讀中感悟“奪”

1、指導讀“飛吧，看你們飛過來吧？”體會理解“飛”意。

2、放錄像“奪橋”，體會紅軍的英勇，奮不顧身。

3、讀課文體會紅軍的精神，指導讀有關句段。

4、學生談體會。

5、小結板書“攻天險”。

6、讀毛澤東《長征》結束全文。

四、課外延伸

如果你站在瀘定橋的英雄紀念碑前，你想說什麼？

飛奪瀘定橋教學設計 篇四

教學目標

1、初讀課文，學習並掌握本課生字新詞，積累詞語。

2、按照事情發展的順序清理文章條理。

3、學習課文相關語段，體會瀘定橋的難和險。

4、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、提示課題，質疑導讀

1、教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這裏與國民黨反動派進行了一場激烈的戰鬥，今天我們就來學習第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）

2、指導學生讀題目。（強調“飛奪”）

3、指導學生針對題目質疑，教師歸納。

（1）瀘定橋是什麼樣的？

（2）爲什麼要飛奪瀘定橋？

（3）怎樣飛奪瀘定橋？結果怎樣？

（從題目入手，引導學生根據題目進行質疑問題培養學生質疑問題的能力。()同時，幫助學生明確本文探究的興趣）

二、自讀課文，初步感知

1、教師導讀：現在，情同學們帶着這些問題，讀一讀可謂。

（1）學習並掌握本課的生字新詞。

（2）利用詞典或聯繫上下文理解下列詞語。

關鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一髮奮不顧身激烈搏鬥詭計擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩

（3）畫出直接描寫瀘定橋的語句。

（4）想一想：課文是按照什麼順序來寫的？

（5）思考剛纔同學們提出的問題。

2、學生自瀆課文。

三、集體反饋，理清條理

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀，再全班讀，教師強調部分省字的讀音和書寫的要點。

2、指名反饋：課文是按照什麼順序來寫的？（事情發展的順序）

3、教師：再讀課文，請按照事情發展的順序把課文分成五個部分。

4、集體反饋。

第一部分（第1段）：簡要的介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋纔可以通過。

第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。

第三部分（第3~5段）：寫紅四團飛速前進，先於敵人趕到瀘定橋。

第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰士英勇戰鬥，奪下瀘定橋。

第五部分（第9段）：紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。

5、組織學生給每個部分加個簡短的小標題。

6、指名反饋，集體討論。

必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險

四、品讀語句，體會奪橋之難

1、教師出示掛圖，導讀：同學們，紅軍要奪的是一座怎麼樣的橋呢？請同學讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。

2、學生讀，教師出示語句。

“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋樑，底下並排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。現在連木板也被敵人抽調了，只剩下鐵鏈。”

3、全班一起讀這些語句。

4、指名說出自己的讀後感受。

這是一座＿＿的橋。（可怕、危險、恐怖……）

5、引導學生結合具體的語句說說感受。（重點引導學生說說讀了加點語句後的感受）

6、指導學生讀出瀘定橋的危險和可怕。

7、教師小結：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險，一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難？

8、學生反饋，教師引導感悟，

9、教師小結：同學們，瀘定橋本身就很兇險，加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多麼的危險和困難。可是，爲什麼一定要奪下瀘定橋呢？

10、指名反饋。

“1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。”

11、教師小結：同學們，大渡河安順場原是太平天國石達開北渡失敗之處，地勢險要，兩側高山，中間河谷，無迴旋餘地，四川軍閥曾揚言紅軍將重蹈石達開的覆轍。

（以學生爲主體，尊重學生的閱讀感悟，讓學生在集體的交流，反饋以及教師的點撥引導中，品讀相關語句，體會奪橋的艱難和危險，突出紅軍戰士的大無畏精神。）

五、課堂小結

教師小結：那麼，我們紅軍戰士是如何與敵人鬥智鬥勇，順利渡過大渡河，繼續北上的呢？下節課，我們再來學習這篇課文。

六、佈置作業

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。