在語文教學中培養學生的創新思維能力

在語文教學中培養學生的創新思維能力

“創新是一個民族的靈魂”。語文新課標前言中明確指出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開拓視野”。語文教育肩負着造就現代社會所需的一代新人的重任。因此，我們語文教師要在教學中培養學生的創新精神。那麼。如何在語文教學中培養學生的創新思維呢？下面把我多年的教學經和同事們交流一下。

找準啓發點，調動學生思維的積極性。

學生的學習過程是一種情感體驗過程，究其實質，使我們人類認識社會的思維過程。培養學生的創新思維要落實到教學的每一個環節。例如朱自清的《春》中結尾有一句話“春天像一個花枝招展的小姑娘”怎樣激發學生的創新思維能力呢？我設計了這個智力啓發題：讀了這個句子，你的感受是什麼？這個問題符合人類認識客觀規律，按着這種規律，教師應先引導學生體驗月的的感受，激活閱讀心理，是作品中的形象與學生的感情引起共鳴，學生就會進入良好的亢奮的閱讀狀態。

知識與技能相結合，培養創新思維的主動性。

九年義務教育階段，國中語文課程既有知識目標又有能力目標。所以我們必須注重能力的培養，尤其是思維能力的培養。例如，在學習比喻的時候，我們可以採取以下幾步:第一步：出示例句，學生讀一讀；第二步：觀察例句，分析結構，掌握比喻有本體、喻體、比喻詞三部分組成。這一步的實質就是啓發學生開動腦筋思考，向未知世界邁進，潛移默化的培養學生的思維能力。第三步：總結什麼是比喻句。掌握了這種修辭之後，進一步探究比喻的作用。學生明白比喻可以把抽象的事物寫得具體生動，活靈活現。鼓勵學生在平時的寫作中練習運用比喻。還可以趁熱打鐵，出示幾個話題，讓學生練習寫比喻句。培養學生創造性的思考，寫出創新的好句子。

創設教學情境，使學生體會積極思維的樂趣。

課堂是學生學習的主陣地，學生是學習的主人，要把課堂還給學生，教師要努力營造一個寬鬆、和諧、民主、平等的學習環境，讓學生輕鬆愉快的、生動活潑的學習，使他們的思維處於積極狀態，給他們創設成功的條件，讓他們體會到積極思維的快樂。

例如《觀舞記》一課的教學難點是：理解卡拉瑪姐妹舞蹈精湛的原因。突破這一難點，我由淺入深的設計了以下幾個問題：（1）閱讀17自然段和19自然段，先用原文中的話回答。（2）理解這兩句話的含義（可以小組合作）。（3）用自己的話說說卡拉瑪姐妹舞蹈精湛的原因。有前兩個問題的鋪墊，然後在回答這個疑難問題，學生就會很輕鬆。可喜的是，有的學生回答很有創意，他們認爲卡拉瑪姐妹的舞蹈能表演的如此優美，可以看出他們兩個酷愛舞蹈藝術，並且能夠刻苦的訓練等。在教師的引導下，學生的思維活躍了，積極了，回答的問題有創意了。

教會學生會問、敢闖。

“千教萬教是爲了不教”，要培養學生的的創新思維能力，就要敢於放手，讓學生自己在學習中發現問題，學生能回答的老師不要搶答，學生獨立回答有困難的問題，可以通過小組合作探究，集思廣益。

中學生要求獨立，期望擺脫對老師的依賴，總想表現自己，教師要根據學生的這一特徵創造條件，讓有不同見解的學生登臺亮相，鼓勵他們向書本挑戰，向老師挑戰，向權威挑戰，激發學生的創新思維能力。

總之，我認爲，我們教師要充分發揮主導作用，想法設法的讓學生能夠積極參與到學習中去，這樣他們纔會思維活躍，纔會積極思考，也只有這樣，他們纔會在學習中發現問題，用自己的智慧創造性的解決問題，他們的創新思維能力就會得到提高。