培養“學困生”良好的學習習慣
“學困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。從教以來,我認爲在數學教育教學中培養“學困生”良好學習習慣,是每一位數學教師必須要應對的工作。
教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自我,做到課前認真備課,對待學生一視同仁,尊重和關心“學困生”。那些學習成績較差的同學,往往特別需要得到教師的指導和愛護,這些學生基本上由於自卑心理嚴重,不敢接近教師,更沒膽量向教師討教各種問題,所以教師要選一些適宜的時間多關心他們,多對他們進行鼓勵,並讓他們回答一些簡單的問題,從而讓他們建立自信心。經過這樣,讓“學困生”明白,學習有困難不要怕,要積極應對困難,學生的學習興趣逐漸有好轉。
教師在課堂上講課要儘量多離開講臺,步入學生中間。當安排討論問題或完成練習環節時,我所教學的班級中學生年齡小自控能力差,就會在哪兒玩,針對這一情況,我上課時,就儘量的離開講臺,在學生的座位之間走動當發現學生開小差或玩耍時,就立刻到他們身邊提醒,有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣,使這些學生能感受到教師常常都在關注自己,於是就慢慢努力剋制自己的不好習慣了,強化良好習慣養成。
總之,對不一樣的學生就能得到不一樣的表揚激勵,“學困生”就以往來說,很少得到表揚,之後能與其他學生一樣時常得到教師的鼓勵,他們變得自信多了,數學作業的習慣自然而然好多了。
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