良好的學習習慣 學習方法和學習習慣的培養【精品多篇】

自身努力 篇一

以上幾點是就小學生整個課堂環節提出的一些良好的學習習慣的培養，在國小生良好學習習慣的養成過程中，家長、老師的作用固然重要，但國小生自己課外也得注意良好學習習慣的培養。

1、課外閱讀的習慣

蘇霍姆林斯說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什麼也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀教學得法於課內，得益於課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是有益的。因此，國小生要重視課外閱讀，，自己可以在家人和老師的幫助下選擇一些課外讀物進行閱讀，並做好讀書筆記。

學校教育 篇二

國小生的大部分學習時間是在學校裏度過的，這就決定了教師在培養學生良好學習習慣養成過程中起着主導作用。那麼作爲教師應從哪些方面幫助學生養成良好的學習習慣呢？

學習習慣培養方法 篇三

培養學生傾聽的習慣

專心聽講，是有效學習的重要內容，對兒童以後學習的效率、學習的成功起着重要作用。所以在一年級學生中培養學生良好的聽的習慣顯得尤爲重要。

讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽懂老師的要求，就要選取與學習生活密切聯繫的素材。例如，教學“幾個與第幾個”時我發現書上的情境圖不能足以吸引學生的注意力，就邀請小朋友們做隊列訓練的遊戲。隨着“第4位小朋友向後轉”“前4位小朋友向左轉”等口令，參與遊戲的學生個個側耳傾聽，就怕被淘汰出局，而座位上的小朋友也都認真地當起了小裁判。接着，我又利用語文書上學到的“日、月、水、火、明”等漢字做找字遊戲。這樣充分利用學生身邊的數學素材，激發學生的學習興趣，有利於聽清聽懂老師的要求。

讓學生專注傾聽同學的發言。剛入學的學生，自控能力較差，課堂上自由發言的現象時有發生。一些學生不能靜靜地同伴說什麼，總是搶着說出自己的想法。因此課堂上“傾聽”的習慣是需要有意識培養的。如，讓學生說說：“剛纔他說什麼？”“你聽到了什麼？”“聽懂了什麼？”“你認爲他說得怎麼樣？”“你有不同意見嗎？”等等，這樣逐步讓學生知道該怎樣聽講，使注意力慢慢集中起來。當然，這並不能立竿見影，必須通過持之以恆的努力，才能使學生學會傾聽，形成習慣。

培養學生善言的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋 ，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生的思維。

讓學生有敢說的勇氣。班級裏，總有那麼一些大膽敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛動腦、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚。對於那些不善於發言的學生，我總是給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點撥、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。比如，當敢說者回答完後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：“你也說得很好，如果聲音再大點就更棒了。”然後再請他大聲說一遍，以此調動他們的積極性。再如，對於較簡單的問題，我把說話的機會也給怕發言者，並及時鼓勵他：“你回答得非常正確，你真棒！”如果學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了，也是一種進步，老師相信你下次一定能回答正確。”對於一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

使學生體會到說的好處。在教學小於、大於、等於時，首先要讓學生理解這些符號的意思，因爲只有理解了符號的含義才能正確使用它們。但是要記住大於、小於號對孩子來說不是件容易的事。我在教學過程中，並不要求學生死記硬背“＜”“＞”“＝”，而是引導學生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。學生們手腦並用，編出順口溜：“左手剪刀小於號，右手剪刀大於號。”“開口對大數，尖頭對小數，兩邊相同等於號。”“左邊大，大於號，左邊小，小於號。”通過這樣邊做手勢邊說，學生會覺得學習知識變得快樂簡單了，也就愛說了。

讓學生說清楚說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但並不一定能正確表達出來。在數學教學中應該注重培養讓學生把話說規範的習慣，用詞準確，表達完整，思維清晰。因此我在教學中重視學生敘述的條理性。如比大小時，填完符號要求學生用“___比___大，所以用大於號”的句式是說說理由；比多少時，要求學生用“____和____比，____多，多____”的句式說一說，這樣的條理化敘述，強化了語言訓練。

培養良好的做的習慣。

1、培養良好的作業習慣。首先養成正確的寫字姿勢，學生寫字時我常常用兒歌“頭正肩平身子直，一尺一拳一寸記心間。”提醒學生。其次，寫數時不求多不求快，要求姿勢正確，寫得規範美觀。寫完後，我要求學生找出自己不滿意的改正，初步培養他們精益求精的學習態度。爲了培養學生專心致志、抓緊時間的作業習慣，我在家長會上與家長溝通，傳授一些專家推薦的好方法，交流自己教育孩子的心得體會，與家長交朋友，形成教育合力。

2、培養動手操作的好習慣。

在教學過程中，我結合學生“愛動、好奇”的心理特徵，儘量讓學生自己動手操作，親自摸一摸、數一數、擺一擺、分一分，增強數學教學的形象性和趣味性，促進知識技能的內化。這樣，學生在獲取知識、技能的同時，增進了學習興趣。比如在教學《分與合》中，我以學生的操作爲主線，通過學生的多次操作自主探究新知。第一次操作是要求學生擺雙色片，找出5的分與合的一切可能性；第二次操作是要求學生有序地翻雙色片，盡最大可能做到一個不漏，一個不重複，通過動手操作及小組討論，探尋規律；第三次要求學生根據已知的規律填寫8和9的分與合，有困難的學生可藉助學具擺一擺，這樣學生的思維由形象過渡到抽象思維，既調動了學生學習的積極性，也達到了預期的教學目標，正所謂“學生學得快樂，老師教得輕鬆。”

要真正使學生養成這些好習慣，還有一個重要因素是課堂教學要重視評價與激勵。我在課堂上針對孩子的表現會採用不同的評價：有時用簡單的評價，如“好”“不錯”“棒”等；有時用肢體語言，一個微笑，一下點頭，一個大拇指，用手撫摸孩子的小腦袋等，我還教會學生用手勢對他人或自己進行表揚。這些都令孩子們對自己學數學充滿信心。我每節課還評出幾位“課堂之星”，爲了爭當課堂之星，小朋友們上課聽得更專注了，發言更積極了。

良好的聽、說、做等學習習慣的養成，直接爲課堂中的學習奠定了堅實的基礎，有利於培養學生的思維能力、交流能力、動手能力和合作意識等。只有從小抓起，學生的數學素養才能得到根本的提高。

良好的學習習慣 篇四

良好的學習習慣的養成與遺傳無關，而是與周圍環境和教育密切相關的，是在後天的環境影響和教育培養下才形成的，是教師在教學過程中要執行的教學任務，也是父母培養孩子要履行的職責。

良好的學習習慣(推薦 篇五

各位老師，同學們：

大家好！

我今天演講的題目是：“養成良好的習慣”。

大家知道，習慣形成性格，習慣決定着命運。好習慣形成了一輩子受用；同時壞習慣形成了，那麼也要一輩子受折磨，受牽累。

約？凱恩思說：“有什麼樣的習慣就有什麼樣的態度，有什麼樣的行爲，就有什麼樣的結果。”不錯，在凱恩思眼中良好的習慣將會註定我們的性格，甚至會影響我們自己的命運，可見良好習慣的養成，是何等的重要。

魯迅先生很珍惜時間，他一生撰寫和翻譯了3640萬字的著作，平均每天寫20__字，爲我國的文化寶庫，留下了及其豐富的文學遺產。他所以這樣高產，因爲他養成了良好的寫作習慣。把寫作當做是一種樂趣。

有些事好像微不足道，但由此而形成的習慣受益終生。比如，不隨便扔掉自己寫的東西。“扔”或“不扔”，對學生而言，是個問題。我注意到有些學生會把以前的作文扔了，他認爲不過是一次作業，而且得分不高，沒有“價值”;但也有學生會保存，他認爲這不僅僅是“作業”，更是自己的一次心靈活動，保存下來，在以後的日子能形成“比較”，能看到自己幼稚的童年，也看到自己的純潔的心，爲自己童年時的情感思想而感動。做事有計劃，想好了再做；生活有規律，按部就班，能從容應對意外事件；零碎時間不浪費，有統籌意識；不遲到；東西擺放有規律，使用草稿紙也整整齊齊；尊重他人，有傾聽意識；遵守公共規則，在有可能發生危險的地方，小心謹慎；不做危害他人的事；對妨礙他人的行爲表現出厭倦，對破壞規則的行爲不寬容；言而有信，不拖拉；習慣的養成，並非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。

同學們，人生最昂貴得代價就是都在等待明天，但明天永遠不會再來。因爲來的時候已是今天，只有今天才是生命中最重要的一天；只有今天才是我們生命中唯一可以把握得一天；只有今天才是我們唯一用來超越對手，超越自己的機會，不要把希望寄託在明天，希望永遠就在今天，就在現在！養成良好習慣吧！

天行健，君子以自強不息，讓我們用認真的態度，從小事做起，從我做起，去養成一個個有利於我們生活，有利於我們學習的好習慣，伴隨我們快樂成長，去創造一片屬於我們自己的藍天吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

學習習慣培養方法 篇六

素質教育，要求孩子在國小階段各方面能全面地發展。我們不難看出一些成績好的同學各方面的發展也不錯。他們不僅學習好，而且在美術、文娛、寫字各方面都很出色，這肯定與他們的學習基礎、學習習慣，以及和家長的關心是分不開的。當然，也有部分學生的成績看起來不是很令人滿意，而家長將這一切都怪罪於孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試着問問自己：你們爲孩子做過什麼？難道給予孩子物質上的滿足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎？我們每個孩子在校接受的教育是同等的，爲什麼會造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養成家長有着不可推卸的責任，有些家長不關心孩子的學習情況，聽之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務，導致了孩子學習習慣不好，存在着一定的懶惰思想。

我想先從學生個人的學習習慣談起。

我們班絕大多數女生都有着良好的學習習慣，能夠及時保質保量地完成老師佈置的任務，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業馬虎，而且在課堂上與課後的表現是判若兩人，課堂上能踊躍發言，常能給老師和同學帶來意外的驚喜。然而，他們在課外的表現卻常常不盡人意，作業字跡潦草，有的甚至乾脆不做，時常會惹周圍的同學，他們身上的矛盾時時發生。老師時常找這些同學談話，談話過後的兩三天學生的情況稍有好轉，但不到一個星期的時間又死灰復燃，如此周而復始，學生已對老師的話感到厭煩，而教師也在尋找着另一種更爲有效的途徑。於是，老師尋求了家長的幫助，讓家長也參與到孩子的作業中來，讓家長平時檢查孩子的作業，有些同學的家長不僅做到了每日簽字，而且還會對子女的家庭作業進行鞏固複習過關，如每日聽寫，要背誦的檢查背誦，要默寫的檢查默寫，而且最重要的一點是能把握孩子的書寫是否整潔。但有些家長卻不是這樣，認爲這是老師在向其推卸責任，故對老師要求檢查並簽名的任務置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務似的籤個大名，老師一看，沒做完的也有家長的簽名，作業根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負責任的做法。有的乾脆不籤，大發牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會影響你休息或賺錢的寶貴時間吧？不簽字讓學生在第二天的作業很難和其他同學一齊交上來，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養成了學生愛撒謊的壞習慣。習慣養成之後是很難改正的，這些學生不僅沒能將自身的壞習慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應付。這又是誰的過錯呢？而其他城區學校的家長根本就是孩子的家庭教師，輔導孩子作業，指導孩子作文，幫助孩子預習，一同和孩子蒐集資料。我們有不少學生家長對孩子讀書的重視程度還很不足，不少家長與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當中有的家長還可能不知道孩子的班主任是誰，姓什麼。總是認爲把孩子丟給學校就是學校的責任，就是老師的責任，自己沒有一點反思。

其次，我談談本學期的語文教學工作。

本學期的教學中，我追求的是讓孩子們快樂地上語文課。

所以，在課堂教學中，我經常採用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來激發學生的興趣，併力求創造輕鬆愉快的課堂氣氛，以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時給同學們看圖片欣賞幫助理解課文；講習作寫一處名勝古蹟時，親自帶一部分學生去化城寺參觀，並用照相機照下照片做成課件放給同學們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然， 在不知不覺中既學到了知識， 又得到了學習的快樂。在教學中，爲了培養學生良好的讀書習慣，我注重以讀書爲突破口，激發學生的讀書興趣。只要學生能熟背課文，我就在他的書目旁邊畫上“小蘋果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀爲本的教學思想，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，同時滲透寫作知識，很多家長也發現了這個學期我還要求學生背誦了一些優秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學們都收到了或多或少的進步，我也感到收穫的快樂。