良好語文學習習慣培養策略

內容摘要：葉聖陶先生說過：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。” 國小階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，語文學科又是一門基礎性工具學科，所以培養學生養成良好的語文學習習慣是國小階段的一項重要任務。我們要努力培養學生良好的學習習慣，促使學生主動健康的發展。

關鍵詞：習慣  自主  創新  發展

什麼是語文學習習慣？《教育學》給出的答案是：學習習慣是在學習過程中經過反覆練習形成並發展，成爲一種個體需要的自動化學習行爲方式。良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性；有利於形成學習策略，提高學習效率；有利於培養自主學習能力；有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。可見，培養學生的良好學習習慣是非常重要的。要培養學生良好的學習習慣，就要先弄明白良好的語文學習習慣包括哪些內容。良好的語文學習習慣，我認爲可以簡單概括爲一下幾點：

1、良好的識字寫字方面的習慣。

2、良好的閱讀方面的習慣。

3、良好的寫作方面的習慣。

4、良好的口語交際方面的習慣。

當然，良好的語文學習習慣從不同的角度還可以提出很多，教師可以在具體的教學環境中進行培養。

那麼，針對以上學習習慣，我們應該制定怎樣的培養策略呢？ 

（一）樹立正確的語文教學觀。

語文是“工具性”和“人文性”的統一。“工具性”特點決定了語文學科的實踐性。語文能力的獲得必須在廣闊的、大量的語文實踐中完成。語文學習習慣的養成，也是在大量的語文實踐中實現的。“語文的外延與生活的外延相等”。培養語文學習習慣，首先要樹立正確的語文教學觀。因此，培養語文學習習慣，不能僅僅侷限於語文學科本身，也不能僅僅侷限於語文課堂教學。要把眼光投射到語文學習的各種場所、各個環節、各個層面、各個要素。

（二）培養學生自主學習的能力。

自學既是一種能力，也是一種習慣。培養學生的自學能力，要從國小抓起，養成良好的習慣。如果不對學生的自學能力加以引導，不利於良好語文學習習慣的養成。因此，從自學中抓語文學習習慣的培養，對學生的學習具有非常積極的意義。

（三）在課堂中精巧點撥。

1、現代教育理念強調課堂教學應立足於學生髮展本位的教學價值觀。因此，教師要充分相信每個學生都有巨大的發展潛力，尊重學生的個體差異和獨特體驗，放下高高在上的“師道尊嚴”架子，帶着民主走近學生，努力構建和諧共存的學習共同體，加強師生之間多元互動，對話交流，使學生的自主探究與教師科學引導相得益彰，真正建立起激發學生熱情學習、促進學生髮展思維、激起學生自主創新的課堂教學文化生態。當然，和諧的課堂文化建立，有賴於師生共同制定合理的課堂行爲規範的制約，促進學生養成的自律意識和良好的學習行爲習慣。

2、優化語文教學設計。《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學前，教師要認真鑽研、把握和處理教材，創造性地進行教學設計。在每一個教學設計裏，都要融入培養學生良好學習習慣的內容，持之以恆，在點滴中培養學生的習慣。

3、實施精巧點撥。從某種意義上說，培養語文學習習慣並不是獨立於語文學習活動之外的專項訓練，而是在學生掌握語文知識與技能、體驗語文學習過程、積累語文學習方法、提高語文學習能力、培養語文基本素養等學習活動中創生的“自動化”“動力定型”學習行爲的實踐過程。因此，培養語文學習習慣，應該側重於語文學習方法與技能、主動學習與創新意識等方面的訓導。

（四）在實踐中應用昇華。

1、培養主動學習的意識。落實主動學習必須具備兩個基本因素，一是“我要學”，一是“我會學”。“我要學”解決的是動力問題，“我會學”解決的是能力問題，只具其一不具其二，不能實現真正的主動學習。因此，教師要貫徹“以人爲本”的教育思想，尊重學生的主體地位，發揮他們的主人翁精神，把學習的主動權交還給學生。另一方面，要尊重學生的個體差異，激發學生的個性潛能，讓不同層次的學生都有所獲，都能全面持續發展。落實主動學習，不只是課堂學習，更多的課外學習；不只是書本學習，還有網絡學習、實踐活動體驗等；也不只是個人學習，還包括合作探究、虛心請教等；不只是有形的學習，還有思考、薰染等無形的學習。

2、跟蹤學習過程。學生學習不能一概聽之任之，放任自流，教師必須加強學習過程監控，把不良學習習慣消滅在萌芽狀態。跟蹤學習過程，不僅僅是找出學生在學習中存在的問題，更重要的是幫助學生指明改進的方向，激勵學生走向學習勝利。這需要教師具有強大的觀察力。洞悉學生一舉手、一投足，洞悉思維流露的一個字、一個詞甚至一顰一笑，洞悉其學習過程中的興奮和沮喪，引導學生用活躍的方式思考和學習。   

3、錘鍊學習意志。學生在學習中不可能一帆風順，也許會遇到挫折，這就使部分學生望而生畏，停滯不前。魏書生針對學生這種意志薄弱的特點，經常給學生們講以勤補拙的道理。他讓後進生蒐集達爾文、愛迪生等小時候智力不好，經過努力後成爲傑出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。教師可根據班級學生學習實際，採用一些行之有效的辦法，提高學生學習的自制力。  

（五）在評價中自覺修正。

1、堅持正面導向。學生的語文學習習慣如何，教師的評價導向也具有很大的影響，如果學生對自己的學習一旦喪失了信心而絕望，教師再有迴天之術，效果也大不如從前。當然，也有意外的可能。因此，評價必須堅持正面導向。要對學生在語文學習過程中情感、態度、習慣、方法、能力、結果等方面表現出來的“亮點”給予充分肯定，對個別不足宜採用因人而異的方式指出。對帶有羣體傾向的問題，教師首先應該反思自己教學策略上的問題。  

2、注意適時評價。對學生的語文學習情況的評價應靈活處理，有的需及時評價，比如學生作業、作文、試卷或課堂教學中的一些簡單問答、朗讀等，有的需延時評價，比如在課堂上學生積極討論具有思考價值的問題無結論時、學生思維待發時等情況都不宜立即做出判斷，禁錮學生的思維。

3、修正不良苗頭。評價中發現學生學習上的不良苗頭，教師要及時實施矯正，一旦形成不良習慣，矯正就要費力多了。糾正不良學習現象，要激發學生的“自助”自糾的潛力，滿懷對學生親切關懷的深情，對症下藥，破立並舉，堅定信念，持之以恆。

（六）要樹立良好的榜樣   

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”國小生有較強的上進心和求知慾，容易受外界的影響。教師可爲學生提供模仿的榜樣，創設讓學生重複良好行爲的情境。可以選出班級裏寫字姿勢好，認真聽別人講話，朗讀課文有感情，敢於表達自己想法的學生，讓其他學生觀察他們是怎樣按要求做的，然後對照着做，最後根據每個人不同程度的進步，給予正確的評價，學生情緒高，會更加努力，實際效果挺不錯的。

（七）學校家長默契配合

最佳的教育效果與家長的配合是密不可分的。教師除了在學校對學生的語文學習習慣進行強化外，還注重同家長聯繫，取得他們的配合。在每次家長會上都讓學生作彙報展示，跟家長講清在語文學習方面我的訓練重點是什麼，教師在學校裏訓練什麼，家長在家中抓什麼，如從自己獨立收拾書包開始訓練獨立性；還可以通過反饋條、小冊子等形式調控，這樣兩方面共同配合，學生的語文學習習慣肯定會有明顯的變化。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”良好的語文學習習慣的養成是一個艱苦的過程，不是靠偶爾的敲敲打打就能形成的，必須經過長期的強化訓練，除此之外，別無他法。語文教師，應根據語文學科的特點和語文學習的規律，針對學生的不同個性特徵施行多層次、多側面的引導，強化常規管理，突出課堂教學的主戰場，循序漸進地培養學生良好的語文學習習慣，爲學生的可持續發展提供強有力素養支持。

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