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淺談如何培養學生良好的學習習慣 篇一

俗話說：“習慣成自然。”良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要着重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和複習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”

所謂“學習習慣”，是指學生的主體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行爲。好習慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。傑出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，爲了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。

如何幫助學生養成良好的學習習慣呢？本人認爲有以下幾個方面：

一、教師樹立形象

我國著名教育家葉聖陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關係最密切的莫過於老師了，學生特別是國小生，他們習慣於從模仿中學習，而且，國小生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有着一定的威信，教師的行爲習慣經常成爲學生的模仿對象。家長經常會從國小生的口裏聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”在這裏我要提出的是，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。如果要求學生做作業時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線，要求學生寫正確規範的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞，試問，在這樣的教學下，學生什麼時候才能養成良好的學習習慣呢？所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

二、從小開始培養

有研究指出，一個人的習慣早在胎兒時期就養成了，由此可見，培養良好的習慣越早越好。捷克教育家誇美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”、沒有形成錯誤觀念、沒有養成壞習慣時就開始。

人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因爲這一時期的學生對老師充滿着信任和尊敬，願意按老師的指示去做。

《新三字經》中的第一句話講道：人之初，性本善，性與情，俱可塑。國小生就像一張白紙，任你在上面塗畫，你把他塗黑，他就變黑，你把他塗紅，他就變紅。因此，越從小培養良好的習慣，效果就越明顯；反之，當小孩染上惡習後，要改變他，那就難了。舉個例子，我的女兒五個多月大，她每天早上8點多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她她都不買你的賬，只要你把她帶到幼兒園，她就立即轉哭爲笑。顯而易見，小孩子的習慣一旦養成，是很難改變的。培養良好的學習習慣要從小落實。

三、要從小節開始，持之以恆

在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣必須從細節開始。在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重複或練習而形成的自動化了的行爲動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。

四、校內外相軌並行

學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生良好的學習習慣外，還要與家長密切聯繫，請求家長配合老師的工作。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行爲，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這項工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時瞭解學生在家的學習行爲，及時得到反饋的信息，對學生的壞行爲作出及時的糾正。教師要與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。

五、發揮學生的自主能力

孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”變爲“我要學”，自己成爲學習的主人。一旦有了自覺性，學生就會心甘情願地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。

是的，多一個好習慣，心中就將多了一份自信；多一個好習慣，人生中就多了一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命裏就多了一份享受美好生活的能力。作爲教育者，要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘着良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。

培養學生良好的學習習慣的建議 篇二

一、嚴格約束，規範訓練。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行爲習慣的養成，很重要的方面就在於健全規章制度和嚴格嚴肅的規範訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，纔會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如何進行規範訓練呢？下面我分7個小點進行闡述。

1、要加強課堂常規的訓練：課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜。如：請小朋友們打開數學書，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要學生在聽清、聽完要求之後再行動。否則學生將一盤散灑，無法進行有效的課堂教學。又如()<5，括號可以填哪些數？請小朋友們討論一下。討論結束後，教師組織教學時說：“一二停”學生就必須停下，並馬上坐好，準備交流。

課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時就要檢查學生帶學具的情況，對於存在的問題要及時提醒，並轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具。

2、加強讀書習慣的訓練。語文課要求學生會讀課文，數學課我們也要教會學生讀懂數學語言。由於國小生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以儘早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須要讓學生在審題時做到手不離書，眼不離書，並與書本保持一尺距離。有的捧書讀時眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我們應該及時提醒學生：“我們應怎樣讀書？”學生齊答：“雙手捧書，眼離一尺。”這樣做，學生易於記憶，心領神會，利於養成好習慣。

3、加強寫字習慣的訓練。

學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等。針對這種情況，教師應及時提醒：“寫字必須‘三個一’”，經過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養成正確的寫字習慣。

4、加強坐姿的訓練。

國小生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿並不費事，只須教師在恰當的時機按照約定呼叫：“一二”學生自當回答“靜坐”。也有的老師這樣訓練：“一、二、三！”學生回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

5、加強注意力的訓練。

國小生的心理特點決定了國小生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。可以針對國小生好動的特點，從激發興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協助提醒。

6、特別加強聽、說的訓練。

學會傾聽。傾聽，是現代人在口語交際中的基本素養。只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。沒有聽清就發表，或沒有聽完就打斷別人的話，是口話交際的大忌。因此，我們教師在教學中，要注意很好地引領，準確把握，圍繞這個重點來組織教學。①可以採用聽後複述的方法，先複述一個簡單的句子，複述老師的語言，因爲作爲學生首先必須要聽清老師的意思，領會其意義。再複述學生之間的交流語言。如一個學生剛回答說圖上有4只小猴，請其它學生馬上重複。簡單的學生會複述，再讓學生複述較難的，如大於號、小於號，開口朝大數，尖頭朝小數，這樣從簡單到稍複雜慢慢過渡，教會學生學會傾聽。②讓學生邊聽邊想（如某某小朋友發言哪些地方值得你學習），用聽後評議的方法來促使學生養成傾聽別人講話的習慣。

樂於表達。要有表達自信心，善於抓住一切當衆說話的機會，清楚、明白地表達自己的意思。能根據不同對象、不同場合以及不同談話內容，說恰當的話、得體的話。在課堂上能經常性地發言，在小組交談中敢於發表自己的見解，能大膽地面對全班小朋友進行表演。如在學平面圖形一課中，當學生已經認識正方形、長方形、三角形和圓形等圖形後，再要求學生組合成拼圖小組，動手拼出各式圖案。在展示拼圖成果中，通過比賽說、採訪說等形式再次讓學生充分地表達。這樣使課堂變得靈活、開放，學生的思維自由伸展，個性得到張揚。同時也可以讓學生按先……再……然後……最後……這樣的句式敘述，引導學生說出完整的過程，以此來培養學生說話的條理性。

7、加強動手操作的訓練

第一冊教材安排動手實踐的課型主要有認識物體和圖形、分類、認識鐘錶三大單元，其它課型中也穿插實踐性的內容，而一年級小朋友動手操作能力較弱，這就需要我們教師要特別強化這方面的訓練。如①學具的擺放一定要放在指定的位置，而且不能隨意觸動。②聽教師口令行動操作，這就要求學生在聽清教師的操作問題之後，一聲令下，再動手操作，只有在這一情況下學生纔是帶着問題進行有序的操作，否則很有可能成爲無效勞動。

除了動手操作外，我還特別強調手勢語言的訓練。如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手勢表示法，並要求學生非常熟練表示，有利於10以內的加減法的訓練，在反饋時便於教師快速、準確地瞭解學生的掌握情況。又如在教學>、<時，我對學生說，我們每人有兩隻手，伸直食指和中指，就自然形成了“>”“<”號。兩手放胸前，左手伸出兩根手指形成“<”號，右手伸出兩根手指形成“>”，我們可以運用兩隻手作爲兩個符號進行練習。教師出示兩個數，如4和5，問：4和5比一比，如何用大於號、小於號表示呢？學生默唸：大口對大數，尖頭對小數。並準備手法。當教師說一二三，學生就會伸出準備好的左手說4小於5。當手指舉出後，哪位學生不懂或者用錯了手指，教師一目瞭然，就能及時地糾正。

課堂常規的訓練概括：坐、讀、看、聽、說、寫、動手操作、書本擺放等。

二、個別接觸，個別談話。及時瞭解學生的觀點，知道事實的真相，雙方易於接近。

規則習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對於習慣較差的孩子，可以採用個別談話的方法，瞭解孩子的思想實際，瞭解孩子的困難，幫助孩子儘快形成好習慣。習慣的養成具有一致性的特點，要取得家長的支持配合，孩子的不良習慣的成因有哪些是屬於家庭因素造成的，教師要認真分析，並幫助家長運用科學的方法教育孩子。

三、採用強化辦法。國小生在習慣養成的過程中有“反覆”的特點，可以採用“反覆抓”、“抓反覆”的方法，學校與班級聯合強化，小組與個別結合強化，通過對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。

就說做課前準備這件事，要求學生把學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。這麼簡單的一件事可對於一年級新入學的孩子就需要強化訓練。我們經常會看到孩子們一聽到老師說下課這一詞，就飛一般跑出去玩了，老早忘記了課前準備這一事。可想而知下一節課，要等學生們都拿好書，起馬要浪費3到4分鐘時間，而我們的課堂教學只有40分鐘，造成了不必要的損失。而一年級孩子沒有這方面的意識，這就要求我們教師必須要進行反覆訓練，直到每個孩子都自動化去進行準備。

學生應有的良好學習習慣 篇三

1、主動學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用於學習，並能堅持始終。

2、及時完成規定的學習任務的習慣

要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，爲每個時間段規定具體的學習任務，並要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務後，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。

3、各學科全面發展，不偏科的習慣

現代社會迫切需要的是發展全面的複合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然後要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。

4、預習的習慣

培養學生良好的學習習慣的技巧 篇四

（1）以身作則。俗話說“學高爲師，身正爲範”，因此我們教師的一舉一動，都要做兒童的模範。

（2）注意第一次。“無論什麼事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。”

兒童種種壞的習慣都是由於開始學的時候，大人沒有留意去指導他們的緣故，以致後來一誤再誤，成爲第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。

（3）不要有例外。養成好習慣難，養成壞習慣易。做父母或老師的要使小孩子養成良好的習慣，在好習慣未成的時候，不準小孩子有例外的動作。一個小小的例外，就可能破壞已成之習慣。

（4）發揮兒童的主動性。小孩子學習事物須自己學習。

“做”這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是神經的，都要靠“做”的。所以凡是學生能夠自己做的，你應該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。凡百事情做父母和教師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，相機指導。直接經驗，自己思想，是學習中的唯一門徑。爲此，應鼓勵兒童去發現他自己的世界。

（5）持之以恆，循序漸進。持之以恆是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟，單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實踐，樣樣事情都不會成功。

總而言之，只要老師心中有規範，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行爲習慣。