培養學生良好的行爲習慣教學心得

點滴行爲 成就習慣

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣”。一個孩子能否成爲有用之才，先天的稟賦固然重要，後天良好的行爲習慣的培養更是不可缺少。有了良好的行爲習慣，這個孩子就會認真學習，遵規守紀；有了良好的行爲習慣，就能激發他自身的所有潛能；有了良好的行爲習慣，就能使他出類拔萃，脫穎而出。這樣他才能走向未來，邁向成功。所以在教育教學過程中我始終把學生行爲習慣養成教育當作是重要的工作來抓。

一．以愛心真情感化學生，培養學生良好的行爲習慣

愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力，是轉變學生的關鍵。作爲老師首先要熱愛學生，關心學生，用愛心去發現每一個學生的閃光點，用愛心去糾正學生的缺點，用愛心去培養學生良好的行爲習慣。

我曾教過一個男孩子，父親身患殘疾，全靠母親一人做工維持生計。家庭經濟相當困難，根本無暇顧及孩子的學習，在這種環境中成長起來的他變得自暴自棄，經常違反紀律是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭。可我卻執着地認爲：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融。可當我滿懷信心、盡己所能給她悉心呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道原來事情並不像自己所想象的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲講話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁問自己：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰敗的將士，感到灰心喪氣……可是我堅信愛的力量是偉大的。於是，我一如既往地在生活上給予他幫助，問寒問暖、細心觀察平時表現，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。在這不盡愛的感召下，他終於有了一點點改變，變得乖巧、懂事了。這就是教育,這就是充滿陽光的教育｡只要我們一切從學生的成長出發,並樹立這樣的信念:所有的學生通過教育都是可以改變的,每個學生身上都有閃光點｡

俗話說:十個手指伸出來也有長短。全班學生在思想、學習、行爲等方面總是會存在一定的差距。後進生需要更多的關心和愛護。因此，我對他們傾注了更多的愛，從而促使他們儘快改正缺點，養成好習慣。

二．以榜樣示範教導學生，培養學生良好的行爲習慣

俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。

老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼裏，印在心裏。他們耳濡目染，也模仿着說起來，無論老師給學生送去什麼，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園裏碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語……身教重於言教，教師美的語言、美的行爲蘊涵着一種無窮的教育力量。教師率先垂範，就能達到“其身正，不令而行”的效果。

三、用知識的甘露滋潤孩子的心田，培養學生良好的行爲習慣

古人云：“腹有詩書氣自華”，一個人的良好行爲習慣與他的知識才學往往成正比，誦讀中華經典也成爲豐富學生知識，培養其良好習慣的一條重要途徑。中華文化，博大精深；中華文明，源遠流長；中華經典，浩如煙海。每一箇中華兒女，只有盡情的徜徉於其中，才能成爲一個地地道道的中國人。每一個孩子，如果從小就去誦讀中華經典，必然會促使他們形成良好的行爲習慣。爲了使誦讀中華經典切實落到實處，我們又採用多種不同的方式：如早自習抽一定時間單獨背誦，上課時集體背誦，課外組織學生進行背誦比賽，使誦讀中華經典真正成爲學生生活、學習的一項重要內容。

通過誦讀中華經典，許多學生領悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學習的方法。通過誦讀《三字經》，孩子們知道了要發奮學習，認真讀書；通過誦讀唐詩、宋詞，學生們知道了做事要講求訣竅，注意方法；通過誦讀《論語》等經典著作，學生們更深深懂得了做人的道理和應該遵守的行爲準則；同時我還爲孩子們購買了快樂智慧叢書，讓孩子們在讀中學會感恩、學會生活、學會理解、學會做人。總之，在誦讀中，不僅豐富了孩子們的知識，提高了他們的閱讀能力及寫作水平，更有效的培養了他們的良好行爲習慣，真正是誦讀經典，潤物“有”聲。

四、把讚美還給學生，促進良好習慣的養成

記得有一句話叫做“好孩子是誇出來的”。確實，每一個人都希望得到別人的認可，真誠的誇獎。特別是孩子，越誇越有勁，越批評越跟你唱反調。我班有一個男同學，生活在一個特殊家庭裏，父母離婚了，在這樣的家庭成長起來的他變得內向、不愛與同學交流，行爲習慣散漫，做什麼事都無精打采。我和他聊過數次，效果卻是微乎其微，有一次，在食堂吃飯時，我發現他主動把凳子讓給了旁邊的同學，我就當面誇獎他：“表現得不錯嘛，知道關愛同學了，還要多加油喲！”他的眼睛當時就閃閃發光，第二天他的竟然要求主動收拾餐具。我又及時進行了表揚，還對他說：“如果你以後每次都能自己管理自己，約束自己，你一定會越來越優秀，老師會越來越喜歡你的。”從那以後，他發生了很大的變化，課上能看到他主動發言了，課下也能和同學一起活動，還能主動幫助同學了，看來“表揚”確實能夠改變一個人。

在班上，我還實行班規加分制度，16條班規對學生平時的學習、行爲習慣等做了全方位的規範，只要達到要求，就可以享受加分。做得不好的，我沒有扣分，我讓學生明白，沒能加分，就已經被扣分了，已經落後了。實行這個制度後，學生興致十足，有意識地規範自己的行爲，免卻了老師管理的許許多多瑣事。而且學生爲了得到加分，熱心助人，幫助同學，熱愛學習，達到了預想的效果。快樂午餐時我們能做到“食不言”；與新疆小朋友手拉手讓孩子們知道了友誼的珍貴，同時瞭解了新疆小朋友的學習生活狀況，珍惜自己現在的生活；參加各種活動讓孩子們在活動中得到了鍛鍊，磨練了自己的意志。同時我還不定期的對錶現好、進步大的同學給予獎勵，一張小小的獎狀、一支筆、一個本子，對同學們來說都是一種鼓勵、一種認可，我們班還定製了陽光中軌雛鷹獎章和讀書之星獎章，對於表現突出的孩子給予獎勵，進而激勵他們養成好的習慣。

大教育家孔子云：“少年居性，習慣之爲常。”而培根在《論人生》中也指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行爲習慣是學生終身享用不盡的財富。

在班級日常管理中我們要：

把握細節，關注學生身心健康的培養。

注重細節，關注班級日常的管理。

着手細節，關注學生行爲習慣的養成。

讓我們關注學生一生的發展，從小抓起，持之以恆。正如我們一小的校訓所說的那樣“養成良好習慣，成就幸福人生”，使每一個學生都能成爲未來社會的棟樑之才。

最後幾句話送給在座的班主任：

讓你的教育像呼吸一樣自然。

讓教育與學生心靈無縫對接。

讓教育更有魅力與效力。

“既然我們已經當了老師，就讓我們用心經營好屬於我們的這片綠地”。