“學本式六步導學法”初探

“學本式六步導學法”初探

“學本式六步導學法”是本人根據課改理念研製並在一些學校實施的課堂模式。該模式體現了以學爲本，學生主學、教師主導的新理念，較好地適應學生的學習和發展，簡單易行而又不失靈活，實施效果較好。現具體談談做法，向各位請教。

一、“學本式六步導學法”的基本涵義及理論依據

“學本式六步導學法”是以學生自主學習爲本、教師導學的課堂模式，“六步”即問題導學、互檢互查、展示點評、精講點撥、鞏固訓練、拓展延伸。其基本理念爲學生主學，教師主導，以學定教，順學而導。學生是學習的“主人”，“主人”不主動，教學就被動。教學中，學生主學，在尊重學生學習方式的基礎上，教師根據學生自主學習情況，啓發、引導以致解決自主學習中的疑難問題，發揮主導作用。這樣，讓學生先動，教師再根據學情施教，有的放矢，對症下藥，學生學得主動，真正成爲學習發展的主人。

“學本式六步導學法”的理論依據主要是人本理念，以及自主學習、合作學習、探究學習理念。人本理念強調尊重人、發展人。學生是學習發展的主體，要尊重學生的學習發展方式，圍繞學生的學習發展，教師努力創造適合學生的教學。自主學習與接受學習、被動學習相對，強調學習要自覺、主動、獨立；合作學習與個體學習相對，強調學習要互動、互助、共進；探究學習強調提出問題、分析問題、解決問題。人本理念貫穿整個學習過程，而自主、合作、探究的理念更是相互滲透、相輔相成、相得益彰。

二、“學本式六步導學法”實施流程

“學本式六步導學法”的基本實施流程爲：問題導學、互檢互查、展示點評、精講點撥、鞏固訓練、拓展延伸。詳見以下操作表：

“學本式六步導學法”操作表

《×××》導學單

執教教師： 時間： 年 月 日

“學本式六步導學法”分兩步實施。

首先，問題導學。課前教師要“導學”，否則，學生的自主學習就找不到方向、方法。課前教師精心設計“《×××》導學單”，學生根據“導學單”進行自主學習、準備。“《×××》導學單” 中，“×××”爲課題名稱；“導學內容”爲課題內容；“導學目標”爲學習本課具體要達成的“三維目標”；“問題”是把本課的主幹知識或核心內容具化爲問題或習題，解決這些問題或習題，目標即達成；“導學”提示、啓發問題或習題解決的思路、方法，指導學法；“備註”可讓學生寫學習心得體會等。“導學單”至少要提前三天設計好，向學生公佈。一般張貼在教室，有條件的也可以製作成微課，或印發學生人手一份，或者用白板呈現，或者在黑板上板書，學生抄寫下來。這樣以便自學時參看。

其次，上課。具體流程爲互檢互查、展示點評、精講點撥、鞏固訓練、拓展延伸等五步（“操作表”中已具體說明“學生活動”、“教師”導學具體要領）。整個課堂，學生主學，教師主導，圍繞問題，自主學習，合作探究，解決問題，達成目標。

下面以部編本七年級語文課文《春》爲例，進一步說明“學本式六步導學法”的實施方法。

第一步，設計“導學單”。

《春》導學單

執教教師：趙仁斌時間：2016 年9 月 1 日

“《春》導學單”精心設計好，提前三天向學生公佈，打印、張貼在教室。學生抄下，照此單自學、準備。要求以學生個體自學爲主，也可結合實際，進行小組合作探究，並做好筆記，小組長督導。

第二步，上課。按五步實施。“互檢互查”。上課開始時，先由學生二人小組互檢互查“《春》導學單”中三個問題的完成情況，互相學習，共同探討，再在四人大組中交流，找出本組中不會的典型問題。展示點評。各組選一位學生彙報本組自主學習“《春》導學單”中三個問題的完成情況，要求彙報學會的問題、學會的方法、存在的疑難問題、得到的啓發以及建議老師幫助些什麼等，這樣彙報有針對性，重點突出，條理清晰。教師根據各組彙報的情況，即時點撥、評價、激勵。精講點撥。教師根據各小組的彙報，對學生學習情況進行判斷，確定精講點撥的問題，然後進行講析啓發，讓學生弄懂、學會。鞏固訓練。在精講點撥的基礎上，教師根據學情及教學目標佈置有針對性的作業，進一步鞏固達標。拓展延伸。課即將結束時，師生一起總結，教師根據問題或知識、技能生成情況，佈置拓展延伸作業，以進一步拓寬學習，發展能力。

整個教學過程，教師鼓勵學生、解放學生、相信學生、利用學生、發展學生，讓學生有更大的自主空間和更多的自主時間去獨立學習、獨立創造、獨立發展。

三、實施“學本式六步導學法”需要注意的方面

1.組建學習小組。可以根據學生學習成績化整爲零，組建學習小組。前後兩排座位學生，同桌2人一小組，前排回頭4人一大組。並由學生各自選出本組組長，實行組長負責制。小組分好後，教師要培訓組長和組員，明確各自職責任務，各組自行定出學習、紀律等組規，各自按規管理。班上定出小組評價辦法，每月、每學期按評價辦法分別評出優秀小組、優秀組員若干名並進行表彰。組建學習小組，目的是培養學生的自主管理能力，生管生、生教生、生評生、生考生、生幫生，更加利於“學本式六步導學法”的實施，讓教師從被動的教學工作中解放出來，學生從被動的學習中實現主動發展，教師和學生都得到解放。

2.圍繞“學本式六步導學法”備課。從“問題導學”到“拓展延伸”，教師要把課備“足”、備“厚”，上課才能左右逢源，掌控駕馭好課堂。

3.“學本式六步導學法”適用範圍。實施“學本式六步導學法”總的指導思想不變。但並不是每堂課都被該模式“綁架”，按部就班，一成不變，牽強附會，生拉硬扯，呆板僵化，而應是實事求是，根據教學內容、課堂類型、目標達成、學生情況等，有針對性的進行個性化的調整和處理，才能科學靈活地實施好這一方法。“學本式六步導學法”適用於有一定自學基礎的學生及學科，比如較高年級的語文、數學等等文理科，各學科、各課時應依據該方法的思想、理念，調整、優化一些環節，讓該方法更好的適應不同的學生及不同的學科教學。