複習過程中如何調動學生的積極性
內容提要:
調動學生學習的積極性在複習階段尤爲重要,實際操作中可以做好這四個方面:充分的課前準備;激情幽默的課堂語言;合理分層作業;及時的評價反饋。
正文:
正如教育家蘇霍姆林斯基所說:如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。在期末的最後一週,各學科複習任務重壓下,學生的疲倦可想而知。如何調動學生學習的積極性,也是一個我一直探索的問題。目前僅有一些不太成熟的做法,希望能夠對大家的複習有所幫助。
一、充分的課前準備,是能調動學生積極性的墊腳石。
良好的開端是成功的一半。教師首先要精心準備複習內容,要做到心中有綱,化繁爲簡,有一個清晰的複習思路。如果複習的內容多而快,無法突出重點,就不能吸引學生,無法激發起他們的學習興趣。反之,如果可以爲學生省去霧裏看花的時間,使學生輕鬆走出題海,那效果必定不同。達到每個內容都好似平靜湖面上的投石,激起一片思維漣漪,所以課前準備務必要在求精、求準、求實上下功夫。
二、激情幽默的課堂語言,是調動學生積極性的催化劑。
語言是完成教學任務的主要手段,課堂語言應像寫作一樣,也是喜波不喜平。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然,會使學生在潛移默化中受到啓發、鼓勵。同時給學生約定一些特別的暗號,一定會好於簡單的提示“做好,注意聽”,如咳嗽一聲代表坐姿不正,兩聲代表有人走神等等。以及優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣爲有趣,變無聲爲有聲,變無形爲有形,爲學生營造一個良好的課堂氛圍,使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴,激發學生對學習的興趣。
三、合理分層作業,是調動學生積極性的潤滑劑。
在複習中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫,既提出共同要求,也提出個別要求.如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生思路,使那些解題中別出心裁的學生得到讚譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。同時亦可將家庭作業的內容分層處置,讓學生自我選擇層級,完成對應題目,自我的選擇從而避免了作業的消極應付。對於選擇層級與自身不符的學生,可以單獨溝通,給以心理暗示,使得學生找準自己的定位。使得每個孩子都能在複習中有定位,有收穫。達到時間的最大化利用,而不是消磨其他有限的學習時間。
完成自己的額定能動任務,成功的體驗多了就會產生自信。有了一種必勝的信念,甚至會使學生積極主動挑戰更高的層次,那他纔會逐步提升,漸漸走向成功。
四、及時的評價反饋,是調動學生積極性的保鮮劑。
對學生的進步及時給以肯定和鼓勵;對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚;只有把愛注入學生心田,具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生,才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起進一步求知的意念和力量。老師要不吝表揚和鼓勵,尤其對於一些成績不太理想的學生,要多肯定他們做得好的地方,及時發現他們的閃光點,增強他們的信心,使得他們的學習積極性得以持續。
以上是我在教學實踐中的一些思考,學習積極性的調動絕不是如此簡單,如何去操作,相信每個人都有自己的方法,希望我的交流能起到拋磚引玉的作用,期待與大家的溝通中有更深的領悟。
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