淺談國中歷史課堂上如何調動學生學習積極性

摘要：歷史學科在整個國中階段是非常重要的組成部分。學習歷史能夠讓學生瞭解到我國輝煌的發展史，同時還能夠激發學生的愛國意識，培養學生良好的內涵和素質。但是，由於歷史學科都是一些直接論述的內容，很多學生在學習過程中會感到無趣和厭倦，久而久之就會影響到學習的積極性。針對這一問題，本文就如何在國中歷史課堂上激發學生學習歷史的積極性進行了論述，希望能夠爲相關教育人士提供參考與借鑑。

關鍵詞：國中歷史、教學實際狀況、學習積極性。

先進教學資源歷史學科能夠讓學生更加清楚地認識到我國各個時期輝煌或失敗的發展史，以及一些具有影響力的人或者事物，讓學生能夠正確地認識歷史、吸取歷史的教訓。可目前國中歷史教學過程中學生的學習積極性與熱情並不高，這是目前國中歷史教師重點思考的問題。在國中歷史教學中，教師應當採取教學方式多樣化、課堂氣氛和諧化的方法，讓學生感受國中歷史的魅力，達到培養學生涵養、傳承歷史文化的教學目的。

一、當前國中歷史教學的實際狀況分析

1.外在因素的影響導致歷史被歪曲。社會經濟的快速發展推動了我國科技的發展速度，如今各種高科技產品已經滲入到我們日常的工作和生活中，如手機、電腦等等，再加上影視媒體行業的快速發展，很多學生比較熱衷於追求電影、電視劇，通過以上各種途徑雖然學生能夠對我國曆史有一個大致的瞭解，但也使學生對歷史的認識不夠全面、完善。通常爲了增加收視率，某些影視劇中所涉歷史知識會加以改動，學生在看過該影視劇後，難以全面認識影視劇中涉及的歷史。學生在長期的歷史影視劇渲染下，會造成其對歷史真正意義及內涵不瞭解、不明白、不理解的現象，因此學生會缺乏對歷史學習的專業學術態度。

2.學習以死記硬背爲主，不注重思考。結合實踐我們可以看出，目前很多國中生在學習歷史課程時所抱的思想是，可以在考試中取得較高的成績，所以學習中多采取死記硬背的方法，希望能夠將教師所提的重點內容牢記。導致這一現象出現的大部分原因則是教師在課堂授課時太過於枯燥無味，沒有引導學生掌握正確的學習方法、樹立正確的學習目標。這種狀況不但使很多學生失去學習國中歷史的興趣，也導致他們無法真正理解歷史，不注重思考歷史，陷入惡性循環。

二、國中歷史教學中有效激發學生學習積極性的途徑

教師在整個課堂教學中發揮着主導的作用，應該秉承素質教育的各項要求，在課堂教學中突出學生的主體地位，不管是課堂上還是下課後都能夠與學生建立亦師亦友的良好關係，這對於學生學習積極性的激發非常有利。如：古代著名教育學孔子，他與自己的學生幾乎都是亦師亦友的關係；再如，朱熹和他的學生陳淳，他們之間也是建立了亦師亦友的關係。正是因爲這種教學方法，才成就了更多優秀的歷史人物。所以，教師在教學中不僅要與學生創建良好的師生關係，還要採取多樣化的教學方式，讓學生感受到歷史的真正魅力所在，達成歷史學科最終的教學目標。

1.與學生建立良好和諧的師生關係。以往教學中教師在學生眼中都是不可觸及的，這種狀態根本無法保證教學及學習質量得到提升。所謂教學，其實就是教與學，離不開教師的教導，也離不開學生用心的學習。爲了能夠讓學生積極地參與到教學中，教師就應該與學生之間建立良好的師生關係，雙方相互尊重、相互信任才能夠取得理想的教學效果。因此，教師應倡導師生平等、民主的課堂氛圍，突出學生主體地位，同時教師也要對學生知識學習起到促進和督促作用。亦師亦友的師生關係，不但對學生學習知識有很大幫助，而且教師通過和學生做朋友，對教師的心態也有積極促進作用。

2.教師不斷增強自身綜合素質。作爲教師不僅要具備豐富的知識，還要以良好的心態來面對自己的工作和學生。國中歷史教師在日常生活中應不斷增強自身的綜合素質，提升自身的人格魅力，讓學生從喜歡教師過渡到喜歡歷史學習。不同教師自身的專業能力及教學水平大不相同，其中有教學成績好的，也有教學成績不理想的。教學成績好的教師之所以教學成績好，是因爲學生喜歡，學生喜歡教師就會認真聽講、思考知識點，教學成績不理想的教學則是因爲師生關係不到位，只有得到學生認可，學生纔會在課堂上認真學習。

3.運用歷史故事開展歷史教學。實際上歷史就相當於是一個故事一樣，每個時期的歷史都會有具有影響力的人或者事。而國中生剛好處於青少年時期，他們對故事也有着很深的熱愛，所以教師以學生這一特點爲切入口，在課堂教學中結合教學內容融入一些典故、名人軼事等，通過在課堂上講授生動形象的故事突出該節課的重點內容。

4.有效利用現代化的教學資源。科學技術的快速發展讓各種現代化科技在教育教學領域得到了廣泛的運用，尤其是多媒體信息技術。在國中階段開展歷史教學時，教師可以藉助多媒體的優勢輔助開展教學活動，教學過程中教師結合實際授課內容，通過在互聯網上搜索一些符合教學內容的視頻、圖片、音樂等材料，在適當的時候通過多媒體設備播放，能夠有效激發學生學習的積極性。（全文完）