新課程改革下國小語文教學積極性探索

新課程改革下國小語文教學積極性探索

一、課程改革的思考

1、樹立改革意識

新課程體系教學，要求國小語文教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。但是,要做到真正意義上的教學改革,最重要的就是要讓國小語文教師樹立改革意識，從思想上轉變原有的教育觀念，對以前的教學方法進行改進，以學生爲主體，關注“德、智、體、美”全面發展，更加重視素質教育。在這種要求下，老師們要使課堂內容豐富多樣化，努力促使使“改革”與學習“成績”雙豐收，語文老師要做好新課改下新的教學準備，積極引導學生髮揮學習的興趣。同時還要改變對學生的傳統意識,要遵循教育活動的客觀規律,充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性,努力提高學生學習的主動性和自覺性,並使他們各自的特長都充分得到發揮。

2、轉變教學思路

傳統的教學觀念必須得到改變，不能流於形式，沒有進行實質性的改革，教師對學生的教育依然得不到有效的改善，學生在課堂上的參與度不高，自身缺乏自覺性、主動性，不利於學生綜合素養的培養。語文教師需要明確自身在課堂上的定位，認識到在課程改革中教師只能作爲教學的引導者，要做好引導工作，不能過度參與學生的學習過程，要給學生留有一定的思考、想象的空間。例如，在學習人教版國小語文二年級《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以利用多媒體將故事中的情境生動地展現出來，培養學生的學習興趣，在課堂中老師與學生加強交流提問，老師可以問學生：小蝌蚪找了幾次媽媽，爲什麼總是找錯？並組織學生進行課堂討論，讓學生開展獨立的思維活動，促使學生對課本內容進行深入學習，培養學生的學習思考習慣。

二、學校管理的建議

1、提高教師對課程改革的認知度

提升鄉村教師專業素養是激發教師課程改革積極性的重要策略，教師應在課程改革中不斷深入學習，學校應組織青年教師積極參加新課改教育培訓，讓鄉村教師緊跟時代步伐，不斷汲取新知識，結合本學校的實際情況制定教學新方法。鄉村教師還應充分認識到課程改革是在原有的教學理念的基礎上，進行教學內容更新，教學方法創新。相關教育部門特別是中國小應積極組織相關專題講座，以便加大課程改革宣傳力度。

2、提高教師對課程改革的積極性

地方政府加大課程改革資金投入和提高教師薪酬是激勵鄉村教師課程改革積極性的有效手段。教師的收入和待遇提高了，語文教師在物質生活上沒有後顧之憂，並可花大量精力在本學科教學研究上，對課改的響應的積極性也大大提高。學校要建立健全相關的獎勵制度，對課程改革工作表現突出的教師予以適當物質獎勵和精神表彰，並與以後的教師選拔任用掛鉤。只有這樣，教師才能全心全意地投入到課程改革工作中去，使其價值與潛能得到充分發展。

三、教學工作的感悟

1、提升素養

作爲一名語文教師，必須具備豐富的知識積累，不斷提升自我語文素養是整個教學生涯的必修課。學習的勁頭永遠不能鬆懈,跟着時代進步，學習先進的教育理論,學習科學的思維方法,學習探究問題的基本策略,學習做人的起碼道理,爲從事國小語文教學打下堅實的基礎。在《我就是語文》中於老師認爲，課改，改來改去落腳點是改老師，老師要努力修煉（包括理論和業務上的），從改自己做起。根據學校的變化，學生思維方式的轉變，老師也要改變以往的教學理念，改變陳舊的教學方法，多向前沿學者學習、討教，尋找一條適用於鄉村孩子教學的新思路。堅持閱讀和寫文章，語文老師必須具有一定的文字功底，努力把自己這本書寫厚，不斷提高自身知識儲備，這樣才能將課堂知識融會貫通，在給學生授課時想必怎麼教都能教好，哪怕是滿堂灌也能講的妙趣橫生。在自身業務上也要提高自我朗讀和板書水平，讓朗讀更具感染力，讓板書成爲學生模仿的對象，努力做到於老師所說的“我就是語文”的標準。

2、角色轉變

未來語文教學對老師的要求也越來越高,老師不能只是充當一名“教書匠”要求國小語文教師承擔起語文研究者的角色，不僅要研究語文教學，還要研究學生、家長，懂得換位思考、因材施教。在教學過程中，老師和學生共同成長，教的過程其實也是學的過程，只有把自己當成學生和他們一起學習，才能實現更好地“教學”。鄉村孩子大多內心比較封閉，只有放下老師的架子，與他們打成一片，才能真正打開孩子們的心扉，但這需要一定的恆心和智慧。於老師真正做到了這一點，五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子，這是多麼難能可貴，也是我一生學習的榜樣。把自己當成孩子，以他們的視野看實物、想問題，才能最快的掌握學生的興趣和疑惑，那些頑皮的學生，缺乏自信心的學生，有心理問題的學生，只要積極引導，用心去關懷，他們都會有所轉變。只有真正融入到學生中去，才能更好地把握他們的學習動態和心理狀態，學習成績固然重要，但要成爲一個“合格”的人才是教育的第一要務。

3、加強合作

在實際教學過程中時常會遇到一些困惑，無論是學生的管理方面，還是自我語文素養提升上，都有力不從心的時候，這時候就需要在教學活動中進行研究，善於瞭解其他學科，積極地與其他課程老師交流合作，互相促進，不能將自己的課程當做孤立的教學。語文教學與其他學科的教學內容有所不同，但對學生的管理，課堂講課方式，板書書寫方法基本上大同小異，多向老教師請教，每次都有不同的收穫。與學生更要加強合作交流，取得他們的信任，和學生進行平等溝通，幫助他們改正自身缺點。國小語文教師,不僅僅要學習和掌握語文知識,重要的是要了解相鄰學科的思想、內涵和科學方思維方法,要將其他學科的思想通過國小語文教學滲透到學生中去,實現人的綜合教育。

參考文獻：

[1] 於永正.我的教育故事[M].北京:上海教育出版社,2018.

[2] 徐明珠.淺談新課改下的國小語文教學現狀及對策.《讀與寫(教育教學刊)》.2018.