中班角色遊戲教案【精品多篇】

中班角色遊戲教案 篇一

一、活動內容：

角色遊戲《超市、銀行、幼兒園》

二、活動目標：

1、培養幼兒按意願獨立地確定遊戲主題的能力，主題鮮明而穩定。

2、讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

三、活動準備：

1、超市、銀行、幼兒園等主題遊戲玩具。

2、讓幼兒瞭解超市、銀行的工作性質、內容。

四、活動過程觀察及調整：

1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題遊戲玩具，直接引入遊戲。師說“今天我們來玩角色遊戲，這些玩具可以玩什麼主題的遊戲？”

2、師幼一起回憶上次遊戲情況，指出遊戲中的不足，提醒幼兒在這次遊戲中改進。

師：小朋友也發現了遊戲時我們有些地方做得不夠，這次遊戲時我們更要改 正了，做個講禮貌、愛護玩具的好孩子，好嗎？

3、幼兒自選主題，合作佈置遊戲場景。

4、引導幼兒分配和協商角色，可用“自報公議”、“猜拳”的方法解決。

剛開始幼兒還在爭吵着當同一個角色，在老師的建議下，學習着用謙讓、猜 拳的方法來解決問題。

5、幼兒遊戲，教師指導：啓發幼兒各遊戲主題串起來玩。

6、結束遊戲：

（1）、組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理遊戲場地。

（2）、讓幼兒自評各自玩的遊戲情況。

活動內容：角色遊戲：健康醫院活動目標：1、讓小朋友初步瞭解醫生和護士的工作，並認識幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、教育小朋友要講衛生，預防疾病。

活動準備：幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫院標誌，白大褂。

活 動 指 導1、課前談話，引起幼兒對醫院的興趣，並提出遊戲的要求。

（1）、人生病了怎麼辦？到哪兒去看病治病？

（2）誰看病？誰護理病人？

（4）、認識醫院標誌，認清大夫聽診器、體溫表，並看清使用方法。

2、請3~5名幼兒遊戲，按自己的意願協商分配角色（醫生、護士、病人）。

3、醫生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。

4、遊戲指導。

教師重點指導醫生按一定的程序給病人"看病"。

（1）、先給病人掛號、排隊。

（2）醫生熱情地詢問病人哪裏不舒服。，仔細地用聽診器等爲病人診治。

（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，瞭解護士的辛苦。

5、換角色，遊戲繼續進行，其他幼兒進行觀摩，並輪流進醫院遊戲。

6、遊戲結束時，教師對服務好的醫生、護士給予表揚。

活 動 反 饋通過這次活動，幼兒初步瞭解醫生和護士的工作情況，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是幹什麼的，教師適當的給予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識，目標基本完成。

中班角色遊戲教案 篇二

學期目標：

1、中班角色遊戲階段計劃 第一學期 幼兒能按照意願獨立確定遊戲主題的能力，能正確反映角色的社會職

責和角色相互之間的社會關係。

2、學會通過大膽的進行假想、模仿和扮演社會角色，使遊戲情節更加豐幼兒能夠用協商的方法分配角色，學會分工合作，與同伴們友好交往，分享遊戲的快樂，初步學會解決在遊戲中出現的問題。

3、幼兒會大膽、有創造性地選用替代物與遊戲材料，學會根據遊戲的需要自制簡單的玩具，培養幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。

4、幼兒能自覺地按要求歸類，擺放和收拾遊戲材料。

情況分析：

經過小班一學年的角色遊戲指導，幼兒已能按自己的意願選擇遊戲主題，對各角色有七年級定的理解和興趣。基於上學期的角色遊戲情況，幼兒處於教師指定遊戲，自由選擇遊戲階段，還沒有出現自行提出遊戲主題，進行表演。因此，在這學期的遊戲中，引導幼兒自行提出遊戲主題，自行協商分配遊戲角色是一個重點要求，以增進幼兒在遊戲中的社交能力以及設計遊戲和評價遊戲的能力。

第一階段

活動內容：醫院、娃娃家、理髮店、小汽車等

遊戲目的：

1、能較形象地模仿醫生和護士的語言和行爲，反映他們的工作職責。

2、增強規則意識，懂得表演角色和使用物品、場地等應遵守遊戲規則。

3、運用禮貌用語和同伴進行交往。

4、初步學習自制簡單的玩具。

活動準備：

1、知識準備：請家長向幼兒介紹醫院醫生和護士的工作。

2、物質準備：聽診器、注射器、藥瓶、藥盒、藥片、體溫計等醫院所需得玩具材料以及娃娃家、理髮店、小吃店的玩具材料。

第一次活動指導：

1、出示醫療器械，引導幼兒具體使用器械，組織幼兒討論醫院裏醫生的職責，護士的職責。

2、請個別幼兒演示使用器械的正確，並用職業性的語言來招呼病人。（禮貌語言、帽子、針、藥品等）

3、教師示範醫生給病人看病的情景。

首先，請幼兒學學、裝裝病人，比如說哪裏生病了，怎麼表現等，其次，重點指導幼兒要認真給病人治病，並且要對病人有禮貌。護士要協助醫生治療病人，要關心病人。

4、幼兒遊戲。

引導幼兒協商分配角色，多人爭執的角色用“石頭、剪刀、布”等方法或疏導部分幼兒參加其它遊戲。

5、遊戲後組織幼兒認真、較快的收拾玩具。

6、評價幼兒遊戲情況。

活動反饋：幼兒已經進行過兩次的活動，一些幼兒已經有了做醫生、做護士的經驗，原來出現了醫院裏面的醫生護士都沒事幹的情況，因爲孩子們都不願意當病人，通過，老師的示範、提示、鼓勵，孩子們都很喜歡當病人，假假地生病，表演起來很像真的，醫生也很認真地幫助病人看病，但是生病的種類比較少，在下次活動中，予以引導。

第二次活動指導：

1、教師根據上次遊戲情況引導幼兒想想：小朋友有見過病人生什麼病？

2、提出要求：

⑴收拾玩具有分類，並放回原處。

⑵醫生下班可以到家裏看望病人，也可以去理髮，不要一直呆在醫院裏，但是醫院裏要有一個人看班，照顧病人。

3、豐富幼兒遊戲內容，啓發當護士的幼兒自己動手製作和包裝藥品。

4、幼兒遊戲時教師指導，指導幼兒明確自己的角色身份與職責，要堅守自己的崗位。

5、遊戲結束組織幼兒較快地分類收拾玩具，並放回原處。

6、評價：表揚分配角色由協商並能堅守自己職責的幼兒。

活動反饋；幼兒在活動中有了較豐富的內容，有的孩子假裝腳痛，有的孩子假裝頭痛，醫生也給病人很認真地看病，並且能夠堅守崗位，孩子在分組的基礎上，在每個區都玩的比較好，並且有了較多了合作、聯繫。很多孩子會跑到醫院看病人。

第三次活動指導：

1、引導幼兒談談今天玩的遊戲主題，怎麼玩纔會更有趣。

2、啓發幼兒通過增加服務項目發展遊戲情節。如：到小吃店去爲工作人員體檢；給小朋友打預防針等。

3、幼兒商量分配角色，引導幼兒去醫院看病人時帶上些水果和吃的，學會慰問病人。

鼓勵性格內向的幼兒當醫生，通過與病人的交流，培養活潑開朗的性格，發展語言表達能力。

4、遊戲進行時，教師重點觀察並啓發幼兒發展遊戲情節。引導各主題間的聯繫，

促進幼兒間的交往。

5、遊戲結束，教師主要評價幼兒的服務質量和對現實生活的反映能力。

活動反饋：幼兒在活動時懂得了關心病人，並帶上了禮物和好吃的東西，醫院裏

面變的好熱鬧，但是在常規上就要有更多的規定。在這次活動中，幼兒已經有較好的交往。

第四次活動指導：

1、教師根據上次遊戲情況提出要求：

⑴、在遊戲時個別幼兒出現爭搶的現象，鼓勵幼兒運用協商的方法進行分配角色。 ⑵、教育幼兒在遊戲時運用禮貌用語，熱情地與同伴進行交往。

2、幼兒進行遊戲：教師重點指導醫院一組的幼兒明確角色的職責，分工合作進行遊戲。

3、組織幼兒進行評議，重點評議醫生和病人的關係，幼兒自制玩具的創造性等。 活動觀察與推進：本月遊戲的主題“醫院”，幼兒對醫院的遊戲也有了進一步的認識。同時在遊戲時常規也較好。本班整體在活動中的交流比較多，常規性的把握比較難，將在下個階段繼續改進。我們班幼兒對娃娃家、理髮店、小汽車也比較感興趣，大部分幼兒都能將娃娃家的東西物歸原處，歸類擺放。

第二階段角色遊戲教案

遊戲內容：風味小吃店、醫院、娃娃家、理髮店等。

遊戲目的：

1、讓幼兒知道風味小吃中的各角色，瞭解各角色的職責，認識各種風味小吃的名稱及營業工作情況。

2、引導幼兒不斷豐富遊戲的主題和情節，創造性地反映現實生活。

3、引導幼兒在遊戲中使用禮貌用語，懂得互相謙讓等良好品德。

遊戲準備：

知識準備：請家長向幼兒介紹本地的風味小吃並提供品嚐機會。

物質準備：遊戲用的炊具、餐具、服務員帽子、圍兜、以及紙箱、塑料筐、積木、海綿、橡皮泥等。娃娃家的各種物品、各種書，書架等。

遊戲指導：

第一次指導：

1、

2、引導引幼兒講述在國慶節期間到哪裏玩？都吃了哪些好吃的風味小吃？ 引導幼兒說出具有地方特色的點心、小吃，如：魚丸、元宵、餛燉、肉糉

等。

3、提出本次活動的主要內容：《風味小吃店》等。引導幼兒講述風味小吃店

都有哪些工作人員，他們都負責什麼？

4、教師提出活動要求：

（1）運用禮貌用語，引導服務生運用禮貌語言熱情待客。如“你好，要吃

點什麼？”“歡迎光臨”“再見，歡迎下次再來”。

（2）顧客要文明用餐，不浪費食品。

5、幼兒分組活動，教師參與指導。

（1）

（2） 指導能力差的幼兒做點心，發展他們的動手能力。 引導性格內向、沉默的幼兒當服務員，通過與顧客的語言交往培

養活潑開朗的性格。

（3） 啓發幼兒使用替代物自制小吃，如：用積木、海綿做蛋糕，用泥

團做肉棕、魚丸等。

5、組織幼兒現場評議，重點評價小吃店服務員的動手能力和服務態度。 活動反思：新的角色遊戲風味小吃店，幼兒非常感興趣，小吃店一開張就吸引了非常多的幼兒，但幼兒角色分配還不夠好，因此活動時幼兒爭搶角色的現象比較嚴重，很多幼兒都想當服務員及廚師。因此初次活動時，教師與幼兒一起分配角色，引導幼兒使用禮貌用語。幼兒完成的較好，收玩具的時候，分類的整理還不夠好。

第二次指導：

1、

2、回憶第一次活動的情況，幼兒講述。 教師提出活動的注意事項：

（1） 遵守活動規則，不能擅離崗位。

（2） 要相互配合，謙讓。

（3） 遊戲時，說話要有禮貌，說話聲音要細柔。

（4） 活動時候可以相互串門，如：娃娃家的可以坐公共汽車到小吃店吃東西。

也可以到圖書館看書。

3、幼兒分組活動，教師參與指導。

（1） 幼兒分配角色。

（2） 幼兒分組活動，教師參與指導。重點指導幼兒理解遊戲角色的職責和任務。

督促幼兒在遊戲時要使用禮貌用語。

（3） 教師可通過扮演“衛生檢查員”“社會監督員”來督促幼兒。

4、結束活動。

（1） 組織幼兒快速的收玩具。

（2） 組織幼兒進行評議，重點評議各角色的交往以及是否堅持崗位。

活動反思：本次活動前通過回憶上次活動的情境，讓幼兒談一談角色與角色間如何進行交往，使用禮貌用語。教師通過扮演檢查員參與到遊戲的形式中非常好，孩子們很樂於接受。

第三次指導：

1、回憶上次遊戲情況，指出遊戲的不足之處。

2、引導幼兒學習制定並提出要求：

（1） 在遊戲時，動腦筋想辦法，使遊戲玩得更有意思。

（2） 在遊戲時繼續保持輕聲說話，使用禮貌用語。

（3） 聽到信號要迅速收拾玩具。

3、幼兒遊戲，教師重點指導幼兒在遊戲中以物代物，適時給予啓發，肯定和鼓勵。

4、教師與幼兒共同評價遊戲情況，重點評價動腦創新的情況。

活動反思：幼兒遊戲聲音越來越大聲，教師及時提醒。小吃店的服務生扮演的很好，使用禮貌用語，且對顧客非常友好，因此有很多顧客都願意來小吃店品嚐美食。

第四次指導：

1、總結前三次的遊戲情況，說出這次遊戲要注意的地方。

2、引導幼兒提出主題，按意願選擇自己想玩的遊戲。

3、幼兒學習討論並制定要求：

（1） 遊戲時缺少什麼玩具可以和同伴動腦筋，想辦法解決。

（2） 遊戲時不要大聲叫喊。

5、

6、幼兒遊戲，教師指導幼兒學會以物代物，並提醒幼兒輕聲交往。 幼兒評價同伴的遊戲情況。

階段小結：

在指導上對幼兒的要求有所改變。幼兒對角色活動很感興趣，總喜歡扮演各種角色。但是由於班級人數較多，開展活動的氣氛太熱烈。孩子們在自己各自的角色區內，交流與互動過於激烈。需要教師不斷的提醒文明、禮貌、保持音量。在活動中，幼兒對娃娃家特別喜歡。個別幼兒能力特強，因此在娃娃家中能起到“爸爸”“媽媽”的領導作用。

第三階段

遊戲內容：菜市場、風味小吃、醫院、娃娃家等。

活動目的：

1、讓幼兒知道菜市場中的各角色，瞭解各角色的職責，認識各種蔬菜的名稱及營業工作情況。

2、引導幼兒不斷豐富遊戲的主題和情節，創造性地反映現實生活。

3、引導幼兒在遊戲中使用禮貌用語，懂得互相謙讓等良好品德。

活動準備：

知識準備：請家長帶幼兒去本地的菜市場瞭解菜市場的情況。

1、材料準備：遊戲用的稱、紙幣、買菜人員的帽子、圍兜、以及紙箱、塑料筐、各種自制蔬菜等。娃娃家的各種物品、各種書，書架等。

中班角色遊戲教案 篇三

一、情況分析

有八名幼兒園同時做“醫院”的遊戲，其中六名幼兒沒有參加角色商量都急於搶拿玩具，這影響了另兩名正在協商的幼兒，停止協商與加入了玩具的爭搶，等人手一物後，才搬了桌椅圍坐下來，我以“病人”身份來到“醫院”，試圖瞭解他們的遊戲水平。不料，八名幼兒同時上來爲我看病打針，雖然我反覆強調，只能一人打，最後還是被捱了五針，遊戲結束評價，我向幼兒講述了自己的遭遇，請大家來評評。醫生這樣做對嗎？爲什麼？雖然說不對，但至於爲什麼，除個別幼兒外，大多是說不清楚的。

說明１：八名幼兒同時做“醫院”的遊戲，表明興趣和意願，但從遊戲看，幼兒對“醫院”的認識還很膚淺，片面。

說明２：此階段的幼兒還具有以擁有丸劑材料來確認角色身份的特點，以拿了聽診器就是醫生等。

二、要求

知道自己做什麼角色，能初步按自己扮演的角色職責行動

三、教師指導

提供材料

（1）增加“醫院”主題的象徵性玩具。

（2）提供藥瓶、小棒、積木等可供“醫院”遊戲的廢舊物品或替代品。

2、豐富經驗

討論平日時裏去醫院看病的情況。

請爸爸、媽媽介紹有關醫院的事情。

談話：你去過醫院嗎？醫院裏有誰？他們做些什麼？

3、觀察重點與指導方式

（1）重點觀察“醫院”主要的人數，角色協商及其扮演。

（2）繼續以“病人”的身份去醫院，通過“醫生”和“病人”的對話，瞭解情況，幫助幼兒整理已有經驗，順利地遊戲。

4、遊戲評價

（1）如果“醫院”角色及其扮演不盡人意，如語言對話不完整，行爲和實際不符，說明幼兒對此的感受還不夠深刻，全面，可不作評價。

（2）如果“醫院”角色及其扮演較以前有很大進步，評價時請幼兒介紹遊戲的情況，鞏固幼兒介紹遊戲的情況，鞏固幼兒對“醫院”的認識和反映水平。

說明（１）：居於幼兒對“醫院”的認識還很不夠。多提供象徵性玩具材料或替代品，能起到提示和引導作用。

說明（２）：幼兒在遊戲中的表現，取決於已有的經驗，應多途徑地引導幼兒熟悉瞭解醫院，增加感性認識，不僅知道醫院是幹什麼？還知道醫生及其工作。

說明（３）：遊戲的評價要看幼兒的現有水平，如果發現幼兒對某些生活的理解還不全面或無認識，則應在經驗的豐富上下功夫，而不急於讓幼兒表現。

說明（４）：如果幼兒有經驗而不知如何表現或不注意表現，教師可啓發引導，如設計提問，創設的情景等。

中班角色遊戲教案 篇四

一、教學內容：

娃娃家，小菜場，玩具店，美容店等。

二、教學目標：

1、引導幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿最基本的動作。

2、遊戲中有簡單的角色語言和行爲。

三、教學準備

增添垃圾桶，熱水器等物品。

四、教學指導

1、遊戲前簡單的導入，激發興趣

2、幼兒自主開展

觀察與指導重點：

（1） 幫助幼兒一起佈置遊戲場地。

（2） 觀察幼兒在遊戲中的語言和動作，瞭解幼兒角色水平。

（3） 教師扮演角色，隨機指導，引導幼兒有簡單的角色語言和行爲。

3、遊戲後談話

以教師爲主的談話方式，再現有價值的遊戲片斷。

中班角色遊戲教案 篇五

一、活動目標：

1、進一步掌握理髮程序，嘗試給顧客“染髮”。

2、主動與顧客交流，學會招待顧客。

二、遊戲準備：

1．經驗準備：幼兒對理髮的程序有一定的瞭解，懂得基本的禮貌用語。

2．物質準備：增設招待區的水和書，染髮的工具。

三、遊戲過程：

1．提出上次遊戲存在的問題。

師：上次遊戲中顧客反映理髮師只會簡單的剪髮而已，很多小朋友有提議增加染頭髮，很多小朋友對於染髮不是很瞭解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染髮。

2．教師示範染髮，引進新經驗

師：小朋友看老師是怎麼染髮的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染髮那可以怎麼染呢？我們請個小朋友上前示範一下。

小結：

1 。 今天我們學習了染髮，染髮要做到以下幾點：

（1）調藥水

（2）刷染膏

（3）蓋錫箔紙

（4）蒸發

（5）整理、噴定型水

（6）帶髮套

2．提出遊戲要求：

（1）理髮師要正確的操作染髮，主動與顧客交流。

（2）理髮店的工作人員要招待客人給客人端水，拿髮型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。

3.幼兒遊戲，教師觀察指導。

讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入遊戲進行指導。

重點指導理髮師染髮還有主動的介紹。

4.遊戲講評。

交流遊戲情況：今天去理髮店的有誰？你喜歡哪個理髮師？爲什麼？今天誰去染髮了？效果如何？小朋友在遊戲中還出現了什麼問題？

5.幼兒收拾整理遊戲材料

要求：

（1）安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具

（2）那裏的玩具放回到原位。

中班角色遊戲教案 篇六

時間：週四下午（第一次遊戲）

地點：中一班活動室自助餐廳旁

內容：燒烤店

人物：哲瑋、宇輝、以寧

教師實錄：

思瀅、希穎、昕瑤開辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優惠券，希穎看店。因自助餐廳玩太久了，沒人來吃，希穎就無聊地坐着。這時哲瑋、以寧來了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時，發現了自助餐旁有個鐵架子，哲瑋非常興趣地看着鐵架子，對以寧說“我們來燒烤吧。”兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時宇輝來了“你們在幹什麼？”“我們在燒烤，你要吃嗎？”“好，我也來幫忙。”宇輝去拿食品，哲瑋吆喝“誰要吃燒烤？不用錢的。”我走過去問“你們在幹什麼呀？”“我們在辦燒烤店，要吃嗎？不用錢的。”“吃東西不要錢嗎？”我裝作很驚訝地問。“要的，但是你有優惠券，可以不用錢的。”宇輝解釋道。“那來一份吧。”哲瑋他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己選吧，看要火腿的還是要ji塊的。”他們這時的燒烤架上雜放着許多的薯條、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒着。“那麼多食品放在一起，有的都烤焦了，有的還沒熟呢。”我驚訝地說。他們沒人理我，繼續烤他們的雜菜爐。

教師分析：

從上述可知，“燒烤店”這一主題的產生十分自然。小朋友們對自助餐廳的遊戲已經玩膩了，在無意間他們發現了鐵架子，並靈機一動馬上玩起了燒烤的遊戲。我們認爲，這從某一角度反應了該小朋友有較豐富的遊戲經驗，同時這也平時他們長期處在一種較爲寬鬆的遊戲氛圍是分不開的試想如果他們平時的遊戲分爲不寬鬆，是老師在“遊戲兒童”，而不是“兒童在遊戲”，那麼，他們敢這樣“毫無肆憚”地玩起這遊戲嗎？但此時他們的遊戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分，他們把食品放在鐵架上反覆翻炒着，遊戲的情節更多的是停留在無目的的擺弄上。這也許是他們對燒烤這一“翻炒”動作太感興趣，或者受其經驗的制約而無法作深入的開展。以致於此時的我（“顧客”的身份）所進行的間接介入指導，所起的作用也僅是幫助他們確定了遊戲主題——玩“燒烤店”，他們對“顧客”的我所提出的建議不加理會。我也就悄然退出不再介入遊戲了，而是觀察他們到底對這遊戲有多大的興趣？以及他們會怎樣玩？小朋友們看到“老師”的我沒有表態，認爲我默許他們的行爲，就繼續很快樂地遊戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題一下子成爲熱點，在交流中被宣傳，我們靜等下次遊戲的發展。

時間：週一下午（第二次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪

教師實錄：

遊戲前，我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說“有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊。”“不能都拿去燒烤的”“要用棍子插着烤的”“有各種各樣的東西”……最後幼兒提議：用橡皮泥製作燒烤材料，用細的筷子作燒烤棍。

開始遊戲了，燒烤店人數較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪製作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負責燒烤。在我經過時，宇輝舉着他的傑作：“你要吃燒烤嗎？”“這是什麼呀？”“香腸”說真的，一點也不象，橡皮泥都還沒搓好就隨便串成一串了。“我可以自己做嗎？”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，宇輝在旁邊邊看邊說“怎麼香腸是扁的呀？”（我搓長後又壓扁，把筷子放在上面）“我還沒捲起來呢！”我用筷子把橡皮泥捲成圓圈再搓平整。“好了，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做個豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝說，“我做的是豆腐卷呀。”“對呀，對呀，我有看過這種豆腐卷。”其他小朋友應喝着。

小朋友看我做完了，又開始做他們的肉串、香腸了，我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負責地守着燒烤爐，將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們。“我的香腸好了嗎？”“好了，給你。”昕瑤遞了一根香腸給我。“呀，怎麼沒味道呢？”我假裝吃着。“忘了給你放鹽了。”昕瑤假裝放了些鹽。“怎麼黑黑的？”我有些“生氣”地問。“呀，要塗油的”陽陽說，並去找了個瓶子及一把刷子，“我給你塗一下”，他又拿去加工了。“好了，給你。”“真香！謝謝。”

陽陽開始與昕瑤一起看燒烤爐，並幫他們塗油、上調料。看遊戲井然有序地開展着，我悄然退出了遊戲。

教師分析：

在上次觀察的基礎上，我覺得他們對這遊戲很感興趣，但在經驗方面還有待於老師給予整合、提升。因爲大多數小朋友是有這方面的經驗的，只是還不夠明確而已。於是，在這次遊戲前我就有意識地先組織他們進行討論，在“喚醒”他們已有經驗的同時，也讓他們對遊戲情節該如何有效地開展有個大致的安排。在活動中，我以顧客的身份參與遊戲，進行指導，既有利於遊戲的開展，又不會打擊幼兒遊戲的興致 。從這次遊戲活動的開展來看，幼兒在活動中表現出了很高的積極性，但幼兒的興趣集中在製作上，合作交往現象較少。

時間：週二下午（第三次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽

教師實錄：

一開始，勇志、潘龍、書鴻三人爭着要看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在製作肉串。三個人爭了一會兒，最後商量“我們做自助燒烤，自己烤自己吃。”三個人就各自去製作燒烤串了。這時，奕錚、陳麟、文欽也加入了。

懋東來了，“我要吃圓圓的肉串。”勇志：“肉串在這兒（他正在製作），等一下。”說完拿了一本書給懋東看。懋東看了一下，又問：“好了沒有？”“好了，你自己去烤吧。”懋東拿着肉串自己去烤了，勇志繼續做肉串。這時，潘龍拿了許多燒烤物過來，“老師，你看，我烤了這麼多！”“你烤這麼多要給誰吃呀？”我問。“要送去幼兒園的。”文欽在一旁插話。“哦！那你們快送去吧。”勇志拿了一個德克士的盤子幫潘龍一起將肉串送去幼兒園。

潘龍回來後，把服務員們製作好的肉串放在燒烤爐上排整齊，一根一根地細心上油。遊戲繼續進行。

教師分析：

因爲上次的講評我表揚了陽陽會尋找替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對刷子很感興趣，纔會發生爭着要看燒烤爐事件，這時，我採用直接干預法，只說了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎麼辦呢？”幼兒就自己商量解決了這一問題。今天的遊戲有了很大的發展，燒烤店能與其它遊戲主題結合進行遊戲，幼兒的交往能力有了一定的發展，遊戲內容逐步豐富。

時間：20xx年1月1日週二下午（第四次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟

教師實錄：

一開始，幼兒自己能進行角色分工，哲瑋當老闆，負責燒烤，以寧負責宣傳，陳麟、書鴻看店，燒烤架新增：各種調味品：有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、ji精、排骨醬等（用不同的顏料瓶表示），油瓶內還有油（裝水）。

遊戲已經玩過多次了，今天的顧客較少，幾位服務員就商量“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會有客人來吃了。”他們又用礦泉水瓶排了圍牆、大門，哲瑋還用塑料椅子疊一壘做了一個冰箱，說“這是放食品用的。”裝修完後，哲瑋發現還是沒有多少顧客光顧，就對以寧說：“你開車去看看，有沒有人要吃燒烤，載他們來。”以寧就答應了，拿了方向盤四處問“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？有優惠的。”如果有人要，他就載他們到燒烤店，“老闆，有客人到。”燒烤店的服務員就出來熱情的歡迎，“你好，請問你要吃什麼？”燒烤遊戲又熱鬧起來了，他們還把鐵架下的頭飾用來贈送給來用餐的“小朋友”，他們說“我們是麥當勞的燒烘店，有禮物贈送的。”這下，來燒烤店的人更多了，每個人都戴着頭飾，顯得很熱鬧，幼兒們也很開心。

教師分析：

隨着遊戲的深入開展，幼兒對燒烤店的瞭解逐漸加深，遊戲內容進一步豐富，他們會結合自己的生活經驗及以前的遊戲經驗進行有一定服務性質的活動，在活動中，對自己所遇到的困難會想辦法去解決，遊戲達到了高潮階段。

時間：週一下午（第五次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：潘龍、以寧、陽陽

教師實錄：

最近電視正在熱播《》，今天大部分幼兒都在玩“AD師”，拿着槍四處跑，其它主題人數相對較少，燒烤店也沒什麼顧客，潘龍、以寧、陽陽做服務員，因沒顧客顯得無所事事的樣子，後來，以寧去拿了一些頭飾來放在燒烤店的一邊說：“這兒是賣東西的。”並大聲吆喝“賣東西喲，賣好看的頭飾喲。”許多小朋友都來買頭飾了，燒烤店變成了玩具店了。

教師分析：

遊戲由一開始的興奮、介入、高潮，轉入了結尾，到今天爲止，這一主題已經開展了將近一個月了，幼兒的興趣已經發生了轉移，遊戲降溫，幼兒又開始尋找別的遊戲主題了，此時，我們要做的只是靜靜的觀察、瞭解，並在幼兒需要時幫他一把，也許，又一個好主題要誕生了……

後記：

當一個遊戲產生或進行的時候，創設一個寬鬆的教學環境、輕鬆的心理環境、嘗試着做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，並給予孩子們以適當的幫助，也許，你會發現在不經意中，一個很好的遊戲主題已經誕生。

教學反思：

遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化爲行爲，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

中班角色遊戲教案 篇七

一、遊戲目標：

1、嘗試在遊戲中滲透有關慶“六一”的情節內容。

2、樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享“慶‘六一’”遊戲的快樂。

二、遊戲準備：

1、劃分好各角**，提供相應的遊戲材料。

2、豐富幼兒有關慶“六一”的生活經驗。

3、幼兒已按意願選擇好遊戲角色。

三、遊戲過程：

（一）談話，引出遊戲主題。

1、師：前幾天天我們一起過了一個什麼節日？是怎樣過的？我們快樂街上也要爲寶寶和小朋友們過“六一”節。

（二）提出遊戲要求。

1、師：娃娃家怎麼爲寶寶過“六一”節呢？客人可以買什麼禮物送給寶寶？送的時候對寶寶說些什麼話？超市、幼兒園等部門又可以怎樣來爲小朋友過節日？誰來介紹一下。

2、師：過“六一”節大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等遊戲結束後，大家一起來說說你們的開心事，好嗎？

（三）幼兒遊戲，老師指導。

教師巡迴指導幫助，並以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展遊戲情節。

（四）遊戲評價。

1、師：大家玩的開心嗎？請你把開心事講給大家聽一聽！（請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因）。

2、師：有沒有遇到困難呢？是怎樣解決的？（幼兒交流，視情況加以討論）

2、教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還爲寶寶和幼兒園裏的小朋友過了“六一”節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。

（五）收拾、整理遊戲材料。