國小語文口語交際教案新版多篇

口語交際 篇一

一、交際性口語的特點

人際交往，是人與人相互聯繫的一種行爲，是人們運用一定方式和手段，交流思想，傳遞信息，從而達到某種目的的一種社會活動。語言是人類最重要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。口語交際訓練雖然包含聽、說訓練，但不同於“聽話、說話”訓練，它注重的是訓練學生在交際過程中的口語能力。

和獨白體口語表達相比，交際性口語有如下特點。

1．思維的及時性。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。口語表達過程實際上是把思維的結果表述出來的過程，口語交際中思維的品質和水平，很大程度上制約着口語交際的質量。口語交際一開始，思維就必須及時跟上，這就要求生除者必須思維敏捷，反應靈活，表達迅速。因此，口語交際訓練離不開思維訓練。

2．時間的突發性。口語交際的發生，不是事先預約好的，有很強的突發性。有的是雙方都毫無準備，如不期而遇：有的是一方沒有準備，如學生突然被老師叫去談話。

3．情境的特定性。交際性口語具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交際對象、時間、空間和具體的場景。

4．能力的綜合性。口語交際的能力不只是“聽、說”的能力，它體現的是一個人的綜合素質，諸如思想、人格、形象、風度、個性、氣質、修辭技巧等。

從以上特點可以看出，要想提高口語交際能力，必須“內功”、“外功”一起修煉。教師在對學生進行口語交際訓練時，要有意識地做到：①訓練學生的思維敏捷性，做到“心到口到”，想得快，說得好。②訓練學生的言語應變能力，對突發性的口語交際能夠“應對自如”。③訓練學生的觀察、判斷能力，做到“察言觀色，見什麼人說什麼話”（無貶意）。④注重培養學生的綜合素質。

二、創設情境，雙向互動

人際交往，必然伴隨着一定的情境和交際雙方的互動。上好口語交際課的關健是創設情境和雙向互動。

1．創設情境。教師要在借鑑運用教學參考書的基礎上，多發揮自己的聰明才智，大膽創新，因時。因地、因人制宜，創設生動有趣，符合學生心理、年齡特點的情境，給學生營造口語交際的氛圍，以激發學生的說話慾望。例如在人教社第一冊教材培訓會上（2000年6月），北京的喬老師在上《可愛的小動物》一課時，創設了一個“記者問答”的情境，就頗有新意。創設情境時，一注意不能流於形式，二注意要以培養訓練學生的口語交際能力爲目的。

2．雙向互動。上口語交際課，一定要互動，讓學生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和語言。

（1）師生互動。這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動地參與教學，而不是學生在教師的權威下被動地做出反應。如《有禮貌》一課，教師就可以根據自己豐富的生活經驗創設情境，並在情境中扮演成年人的角色，以擴大學生口語交際的對象和範圍。師生互動要注意建立民主平等的關係，只有這樣，學生的思維方式纔不會是教師思維方式的遷移，學生才能真正地自主思維，有了自主思維纔能有自主的言語活動。

（2）生生互動。生生互動主要有競爭與合作。學生從合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。沒有課堂上的合作，學生很難形成社會所要求的合作性。口語交際課上，教師可以組織同桌之間、前後座位之間、小組同學之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。

（3）羣體之間互動。羣體間的互動對學生要求更高，因爲每個人都是羣體的一分子，在羣體中可以培養人相互關心、相互幫助的態度及參與意識與交往能力。課上可採用小組與小組互動的方法。如《看誰背得好》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個小組背得多，背得好，聽得認真，對別的組的同學有禮貌。這時，爲了小組這個羣體的榮譽，學生就會對自己和他人提出更高的要求，並積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。

三、規範口語交際，培養良好習慣

這部分內容主要是技能及操作上的問題。口語交際訓練，只有對學生放手，才能真正讓學生得到自主發展，但放手不等於放任自流。任何一種語言都有其規範性，現代漢語也不例外。而交際過程也有許多約定俗成的“規矩”要遵守。口語交際課的目的是要培養和提高學生的口語交際能力，這是一個逐步習得的過程。國小生正處在學習運用語言的階段，對祖國語言還沒有很好地掌握，語感不強，容易出錯，如果採取放任自流的態度，忽視教師的引導規範作用，培養和提高學生的口語交際能力將成爲一句空話。

1．規範口語表達。

（1）普通話語音要標準；語氣語調要能準確地表情達意。

（2）語義要清晰完整；語法要符合現代漢語的語法習慣；修辭要運用得當。

2．培養良好的聽話能力和聽話習慣。

（1）聽清音節和句子，並通過語音外在的快慢、高低、強弱、虛實，理解內在的感情色彩和分量。

（2）要能快速而準確地理解語義。

（3）對話語的品評能力要強。

（4）聽話時要能迅速抓住中心和重點；要能對別人的話作出是非、效果和價值的評價。

（5）聽話的態度要認真、有禮貌要尊重他人。

以上的前三點是聽話的能力，在聽話過程中是綜合起作用的。

3．養成良好的態勢語運用習慣。

口語交際 篇二

一、教學目標

1.會傾聽，理解對方的意圖並積極參與交際。

2.有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。

3.與別人交談，態度自然大方，有禮貌，聲音響亮。

4.學會勸阻的方法：態度要熱情；有禮貌；要把不正確行爲的危害說清楚。

二、教學重點和難點

1.掌握勸阻的方法：注意態度要熱情；有禮貌。

2.能把不正確行爲的危害說清楚。

三、教學準備：掛圖、課件

四、教學過程

（一）創設情景，導入新課：

1.小朋友們，今天早上，我發現一個同學把一塊只吃了一小口的麪包扔進了垃圾箱（出示一塊只咬了一小口的麪包）。你們說，如果被你碰到了這件事，你打算怎麼辦？

a.把他罵一頓b.勸阻他

2.根據學生的回答引出“勸阻”。

3.如果請你去勸阻他，你準備怎樣說？小組討論一下。

小結：“勸阻”也是一項本領，今天我們就來學習口語交際“學會勸阻”，板書“學會勸阻”。

（二）師生共同總結出勸阻的方法。

1.彙報剛纔小組交流的意見

剛纔大家討論得非常熱烈，現在老師就是那個扔麪包的同學，你怎麼樣來勸阻“我”呢？(師生表演)

2.總結勸阻的方法：a、態度要熱情，有禮貌。b、要把不正確行爲的危害說清楚。

3.出示書中的四幅圖片

（1）指導看圖，明確圖意：

a.請小朋友看這幾幅圖，圖上畫的是什麼人？他們在什麼地方？發生了什麼事？

b.讓學生仔細觀察四幅圖，再指名回答。

c.教師根據學生回答逐一板書。

高壓線下 放風箏

在操場邊 喝生水

馬路邊扔香蕉皮

打穀場上 點燃爆竹

小結：是啊，這些事情都是不文明的，作爲少先隊員，遇到不文明行爲，我們應該主動上前勸阻。

（2）那麼應該怎樣來勸阻呢？下面，請同學們自己選擇一幅圖，找你的小夥伴，輪流練習表演勸阻，之前一定要想好怎樣勸才能讓對方聽進去。（學生同桌練習表演，教師巡視指導）

（3）表演展示：

a.學生表演第一幅圖。

b.其他學生評價。

c.小結：勸阻的小朋友很有禮貌，態度非常誠懇，而且把在高壓線下放風箏的危害說清楚了。

d.表演第二幅圖，學生評價。小結：誠懇的勸阻，別人纔會明白喝生水的危害，纔會接受勸阻。

e.表演第三幅圖，學生評價。小結：勸阻時態度誠懇有禮貌，把亂扔垃圾的壞處說清楚了。

f、表演第四幅圖，學生評價。小結：我們明白了在草堆旁放爆竹的嚴重後果就是可能會引起火災，太危險了。假如我們看到身邊有人做這樣危險的事情，我們一定要去勸阻他。

（三）課外延伸

（1）小朋友們，想想你平時在什麼地方看到過哪些不文明的行爲？你是怎麼做的？

（2）孩子們，我們都是少先隊員，不僅自己要做到講文明、講禮貌，對於不文明的行爲，我們還要勇敢指出。人人講文明，世界將會更加美好。

口語交際 篇三

星期一的下午，我們上了一節口語交際課。老師走進教室，說這一節上口語交際課，主題是-----《推薦一本好書》。同學們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎麼辦？我能把準備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發言。她推薦的書是《冰心兒童文學全集》。還說出裏面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接着又說出了裏面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因爲曹操能文能武，常打勝仗。這麼一說，下面有的同學說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明。”“我最喜歡趙雲，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節課就完了。一節課使我知道了以後要多讀書，多讀什麼樣的書。我真希望多上幾節這樣的課。

口語交際 篇四

學習目標

１、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

２、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

課前準備

１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

２、準備人物形象的服飾、道具。

３、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

課時安排

３課時。

教學過程

第一課時

口語交際

一、創設情境，感知角色形象

１、播放《草船借箭》，觀前佈置思考問題：

⑴ 你最喜歡哪個演員的出色表演，爲什麼？

⑵ 你認爲導演最成功的地方在哪裏？

２、學生自由討論：

可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

１、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？爲什麼？

２、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

１、老師以《草船借箭》爲例引導學生如何編排課本劇：

⑴ 請學生從課文中找出主要人物並畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

⑵ 學生簡要交流。

⑶ 課文中有些人物神情並沒有直接提供，作爲編導該怎麼辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認爲他們的表情可能是怎樣的？

⑷ 課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，並沒有直接引用，作爲編導該怎麼辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎麼辦？

（改編爲直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

教師小結：編排課本劇不能僅僅停留於課本，爲了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀衆。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

２、自主選擇，分組創編：

⑴ 按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、彙總大家的意見。

⑵ 每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情瞭解透徹。

⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

３、欣賞表演，評價表演：

⑴ 討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）

⑵ 分組表演：

先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

⑶ 評價表演：

先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。

４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

１、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地瞭解人物的特點，爲進一步創編奠定堅實的基礎。

（如《三國演義》《水滸轉》《西遊記》等。）

２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，並與同學合作進行二次創編。

激活學生學習的內驅力，變要我學爲我要學，由被動的接受性學習爲主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。

國小語文口語交際教案 篇五

一、學習目標

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.瞭解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

課時安排1課時

第一課時（口語交際）

課前準備：

1.收集與水資源有關的資料。

2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

二、談話導入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出討論。

導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大

發生了這樣的事該怎麼解決？

3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會）

教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

三、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準備：各小組領寫字紙一張。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

2.小組上臺交流。各小組彙集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字紙上。）

共同點：用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。用積水成淵的故事勸說。不同點：（留在寫字紙上）

3.教師補充：教師根據學生髮言情況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態度：生硬──和氣語氣：直接──婉轉角度：自己──他人結果：接受─拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

四、創設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

五、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時補充出示關於水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

（2）評一評。評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

六、創設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體）

2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

七、作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認爲必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找一個人一起練習一下，準備充分後帶着誠意去勸說，祝你成功。

口語交際 篇六

我叫王陸宇，今年8歲了，我的名字是爸爸媽媽給起的的，因爲爸爸姓王，媽媽姓陸，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陸宇。孩子說得真不錯，小朋友們的掌聲很熱烈。

口語交際 篇七

新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。”

說到學生口語能力的培養，這對於每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，並且存在着不同程度的難點。作爲低段的國小生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱鉅性，而對於農村低段的國小生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料並結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規範。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，並規範學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家裏給我講故事。ye豬，森林裏有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞彙，又便於理解字義，並練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。

在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峯，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會採蜜；知道“峯”是山字旁，與山有關，組詞“山峯”，造句：高高的山峯上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利於學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最後是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順着課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以後，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什麼呢？又會說些什麼呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬鬆的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、創設情境，讓孩子們樂於說

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流慾望，樂於交際，善於交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，纔能有效地提高口語交際的能力。

1、關注日常生活，創設交際情境。

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善於關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂於表達。

如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然後向同學們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰願意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴裏“嗯嗯”地搶着要發言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什麼名字？我可以和你做朋友嗎？”接着又提出如“你家有幾口人？”“住在哪裏？”“你最喜歡什麼活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹着自己。爲了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，並讓說得好的同學上臺示範說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行着口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更爲他們日後與人成功交流起到了橋樑的作用。

2、設計主題活動，創設交際情境。

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

在萬物復甦、春暖花開的季節裏，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的(）草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象着，歡笑着，美好的語言如涓涓細流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長髮梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿着小綠裙，花兒戴着紅頭花。樹兒披着綠衣裳，雨點唱着滴答歌。”自然風光的薰陶與感染，啓發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最後，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對於這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較爲完美的境界。

3、巧妙佈置作業，創設交際情境。

家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽衆，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，佈置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》後，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，並說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛鍊了口語交際能力。

三、關注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善於捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1、在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空餘時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都儘量做到說流利、有條理、說準確，並注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、活動之後話活動

學校裏經常組織有意義的活動，在活動之後，學生往往還沉浸在快樂之中，餘興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐爲快”的慾望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

3、利用電影、電視節目進行說話訓練

優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西遊記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看後，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節進行想象說話；有時讓學生轉述節目的主要內容；我還組織了一次“《西遊記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

4、在發生突發事件後，進行即興說話訓練

在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據爲己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”現在，全社會的人都以口語交際爲主要表達工具。實現四化，建設兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題，以及做複雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。口語在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。而作爲教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。

國小語文口語交際教案 篇八

第二課時

教學目的

1、能學寫鉛筆字，認識先裏頭後封口的筆順規則．

2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力．

教學過程

一、教學第三題

1、審題．

2、指導。

（1）複習，出示；同、向、扁．

說說這3個字的筆順規則，並按規則每人寫一個字。

（2）出示：日

問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什麼？

（3）師範寫“月”。

3、練習。

（1）生練習書寫“日”，體會所寫的筆順規則。

（2）以此規則類推到“四、田”上，請學生板書這兩個字的筆順。

（3）其他學生仿照練習。

（4）師巡視指導。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，井指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、出示掛圖。問：圖上畫了什麼？講了一件什麼事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？

受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

4、你能連起來說說嗎？

自由說、同座位互說、指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選取最好的組合。

教學後記：學生學會怎樣做一個好客人，怎樣做一個好客的人。

國小語文口語交際教案 篇九

教學目標

1.學習並初步掌握演講的基本技巧。

2.學習寫好演講稿。

教學重點：編寫演講稿。

教學難點：登臺演講，掌握演講技巧。

教具準備：課件

教學設計

一、激發興趣，導入新課

1.談話：學校裏或班級裏，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。

2.同位之間相互說一說。

3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。

二、欣賞經典，初步感知

1.播放演講視頻。

【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。

2.學生評價，談觀後的收穫。

（感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啓發。）

3.評價，並講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。

三、出示話題，做好準備

1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。

2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。

【課件3】演講的話題範圍：

科學讀書鍛鍊身體健康飲食

3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？

四、明確寫法，編寫講稿

1.講解演講稿的寫法，出示要點。

【課件4】怎樣寫好演講稿？

觀點要鮮明。

選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

要有感染力，可以引用生動的故事。

2.出示演講稿事例，學生感悟。

3.教師總結並板書：

（編寫講稿：觀點鮮明選材合適感染力強）

【課件5-7】

孝敬父母

“爸爸是船，媽媽是帆，載着小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因爲父母給了我無盡的愛。

父愛如山！爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是爲了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸着我的頭說：“不要緊，我的身體棒着呢！”爸爸生活很節儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。

夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我彷彿看見媽媽所經歷的風霜和艱辛；彷彿看見我生病時，媽媽日夜守護着我的情景；彷彿看見無論颳風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……

我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白髮是那樣的耀眼！媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起爲我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來。“絲絲白髮兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑髮……

如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒着傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個鬆軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物！”

“三八”節那天，我親手製作了一張賀卡送給媽媽，並對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你！”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。

“誰言寸草心，報得三春暉。”爲了父母，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福！

4.學生評價這篇演講稿，交流，彙報。

5.教師總結：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，並且講了自己的想法。

五、學習技巧，登臺演講

1.講解演講技巧，出示要點。

【課件8】演講技巧

語氣、語調適當，姿態大方。

演講時利用停頓、重複或者輔以動作強調要點，增強表現力。

2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。

3.教師指導並板書：

(登臺演講：停頓重複手勢動作)

4.班級內組織演講比賽，每位同學都上臺演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。）

國小語文口語交際教案 篇十

教學目標：

1、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內容。

2、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法說清楚。然後評一評誰的辦法好，誰說得好。

教學重難點：

把想到的辦法說清楚。

教學時間：

一課時

教學準備：

1、教師：

多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

2、學生：

收集環境保護的資料。

教學過程：

教學內容：完成口語交際。

教學步驟：

一、設疑導入

有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，該怎麼辦呢？（揭示話題）

二、看圖瞭解圖意

讓學生先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。鼓勵學生用自己的話把發生的事說清楚。可先在四人小組裏練說，再指名說。通過講述，瞭解難辦之處：小明樂於助人不要報酬；老爺爺過意不去，一定要酬謝。

三、想辦法，出妙計

同桌討論：如果你是小明，你會怎麼辦？

四、交流

在交流過程中，教師要鼓勵學生把自己想的辦法說出來，不輕易肯定或否定，只要求學生把話說清楚。學生可能會想出以下的辦法：

1、收下錢，每天照常取奶送奶。

2、不收錢，以後不給王爺爺取奶了。

3、先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。

4、通過自己努力或找朋友幫忙，說服王爺爺改變決定。

五、評議

評一評誰說的辦法好，爲什麼？評一評誰說得最清楚，最明白。

六、學編故事

贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。

七、把自己編的故事演一演

先分組表演，再把編得好、演得也好的選出來，演給全班同學看。

國小語文口語交際教案 篇十一

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

↘引入新課，明確要求

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！

②請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

③明確要求：

生活中給你啓發的事情要求把事情的'經過講清楚，把得到的啓示說明白。

交流給你啓發最大的名言警句要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

↘自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啓發的事情；給你啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。

②自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

↘全班交流，師生評議

①小組推薦代表在全班交流。

②師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後說到了什麼啓示。

③教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示評價。

↘教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

↘結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啓示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

↘自主彙報，確定習作內容

學生彙報本次習作想寫的是什麼。

↘自主習作，教師巡迴指導

↘相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作講評

↘鼓勵優點，培養興趣

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，爲下一步學生自己修改作文，拓展思路。

↘教師點評，好文欣賞

①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

↘小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫着評改，自己進行修改。

口語交際 篇十二

2．口述見聞。口述見聞又可分爲“小小新聞會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。“小小新聞會”就是學生把在社會上、家庭中、學校裏聽到的、看到的或親身經歷的新聞講出來；“談天說地”就是把從課外讀物中得到或從別人那裏聽到的人、事、物談一談，說一說；“異想天開”就是對某一事、某一物或對生活中的某一物品的使用產生想象並說出來。

3．小製作說話。小製作說話又可分爲“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“製作郵票說話”等，讓學生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等搞小製作。小發明，然後把製作的過程再說出來。

4．自我介紹。（1）介紹自己。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、特長；就讀學校及年級，自己最喜歡的人或事。（2）介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪裏工作。

5．工作彙報。組織學生打掃環境衛生、出專欄報、整理班級圖書或參加各類比賽活動等，要求學生把完成情況向老師和同學彙報，並接受大家的諮詢。

口語交際 篇十三

我在這次網上教材培訓中，認真學習了蘇教版二年級上冊“口語交際”的教學建議，使我對口語交際教學有了更深刻的認識。口語交際能力作爲一種綜合能力，它的訓練應該與社會生活融合在一起。口語交際教學不能只侷限於口語交際課，還應滲透於各學科、社會生活的各個方面，在動態化、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際。

《語文課程標準》認爲：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊口語交際能力。

第三冊“口語交際”的話題比較豐富，有“學會系列(《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》)；“交往”系列(《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》)；“交流”系列(《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》)。針對此，××教授也提出了靈活多樣的教學策略，操作性很強，非常值得我們學習。在以後的教學中，我將提醒自己從這幾方面着手：

一、融口語交際於語文課堂之中

語文課堂是學生口語交際的重要途徑，我們應根據學生的認知特點，充分利用教材的優勢，有意識地融口語交際於識字、閱讀中。

課文《孔繁森》中寫他到醫院請求獻血，文中並沒有具體寫他如何請求，後來又再三懇求醫生的。我認爲，在教學中，可聯繫前網面所學過的《學會請求》的內容，讓學生在精讀課文的基礎上，想象孔繁森與醫生的對話，組織學生進行口語交際實踐。既加深對課文內容的感悟，又融口語交際於閱讀教學中，使學生口語交際能力得到培養。

二、融口語交際於各類活動之中

《標準》提倡“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源……增加學生語文實踐的機會”。常言道“取法於課內，得益於課外”，要使學生真正提高口語交際能力，還需要大量的言語實踐。我們要鼓勵學生在各類活動中積極主動地進行口語交際實踐，把與人交往當作一件樂事來完成，從中體驗到成功的喜悅，在實踐中提升口語交際能力。

上週，在教學練習2《找秋天》時，我讓學生走進大自然，去觀察、採集，再進行繪畫、探究創造，在學習活動中，學生對秋天有了豐富的感受和體驗。課堂上，在組織學生交流的過程中，我引導學生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天，引導學生說話時注意抓住事物的樣子、顏色、味道等方面說話，啓發學生學會想象，如像什麼，它們會怎麼想、怎麼說，給學生充分的交流表達的機會。孩子們圍繞“找秋天”這個話題，暢所欲言，表達了自己獨特的感受體驗。

三、融口語交際於社會實踐之中

口語交際應“重視在生活中實踐”。學生的日常生活中存在着大量的口語交際活動，我們要利用這些活動展開學習和鍛鍊，讓學生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會。

瀏覽了本冊教材，我想作一次大膽的嘗試，將教材中兩個單元的三項訓練，即《練習4》中的第一題“認識漢字的大小寫數字”，口語交際“買文具”和《練習5》中的綜合性學習“認識蔬菜”“糅”成一節課。課堂上，我想先分別拿出“一——十”和“壹——拾”兩組卡片讓學生認讀，並問學生在哪裏見過這些字；然後拿出事先到銀行借取的十套人民幣樣幣，分發到各組，讓學生互相認錢上的大寫數字並記住；接着讓學生拿出自己準備好的一樣蔬菜或文具，集體交流蔬菜名稱，自制商品標籤；最後組織孩子玩“超市購物”的遊戲，讓他們分別扮演售貨員和顧客，用樣幣買賣各自商品。

國小語文口語交際教案 篇十四

教學目標

1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收穫。

2。樂於參與討論、敢於發表自己的意見。

3。聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。

教學過程

一、導入新課。

1。出示關於讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

2。導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收穫。

二、明確交際要求。

1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收穫。）

2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什麼樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？爲什麼？③有沒有什麼地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎麼寫？……）

3。小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）

三、互動交流，彙報心得。

1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

2。交流讀書心得的基本要求。（①可以藉助批註梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容爲依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇於表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。）

3。組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什麼？

4。評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

5。上臺交流，分享收穫。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。

四、欣賞範例。

示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的穀倉裏，快樂地生活着一羣小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了穀倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成爲燻肉火腿。作爲一隻豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一隻豬，一開始我也不信，但看着看着，我終於相信了夏洛，因爲夏洛真的實現了它的諾言！它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多麼感人的故事啊！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事後，我就不那麼討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我爲了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我爲你結網，因爲我喜歡你。再說，生命的意義到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它爲了不讓威爾伯成爲燻肉火腿，那麼努力，那麼勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

示例：讀了《夏洛的網》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一隻小豬，並給他取名威爾伯，當她把威爾伯養到父母不再同意養時，威爾伯就被送到了朱克曼家的穀倉裏。在那裏，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成爲燻肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視爲奇蹟的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。爲了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是讚美夏洛的語言。

五、小結。

辦一期讀書交流會。

板書設計

口語交際：同讀一本書

內容

教學反思

1。本次口語交際主要以學生的表達爲主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發散思維，豐富了學生口語交際的內容。

口語交際 篇十五

教學目的：

1、用普通話進行電話交談，能把話聽清楚、說明白。

2、學會打電話的方法，說話要簡潔明瞭、有禮貌。

3、在平等的氛圍中培養學生興趣、提高表達能力。

教學重點：

練習打電話。

教學難點：

指導學生在打電話時語言簡潔明瞭、有禮貌。

教學過程：

課前準備：相互認識；猜謎語。

一、情境導入

電話鈴響。

師：對不起！我去接個電話，請稍等！

師：喂！您好！請問您是哪位？噢！是李老師啊，我就是。您找我有什麼事嗎？今天下午到教育局參加班主任培訓，是這樣嗎？好的，我記住了。謝謝您！再見！

師：同學們，老師剛纔接了個電話，你聽到老師說什麼了嗎？

（指名說）

師：你聽得真仔細！那在老師打電話的過程中，你還發現了什麼？

（引導說出有禮貌）

師：那我說了什麼，你覺得有禮貌？

（指明說）

師：你聽得很仔細，說得也很明白。還發現了什麼？

（屏幕：聽清楚

說明白

親切

有禮貌）

師：我們打電話的時候，要聽清楚、說明白、說話時還要親切、有禮貌。來，我們一起讀一遍。（學生齊讀）

二、學習打電話

1、採訪

師：現在老師來當記者，想採訪一下同學們，誰願意接受老師的採訪？（走到學生中間）

師：請問這位同學，你打過電話嗎？你都給誰打過電話？你給xx打電話的時候解決了什麼問題？（生1）

師：請問，你想給一個人打電話，卻不知道他的電話號碼，你會怎麼做？（生2）

師：（放錄音）你拿起話筒時，聽到這樣的聲音，你會怎麼做？撥完號碼聽到這樣的聲音應怎麼做？（如果學生答不出，其他學生可以補充）

師：我們打電話前先要想好對方的電話號碼，拿起話筒時聽到嗡撥號音再撥號，撥完號如果聽到短促的嘟嘟的聲音，說明電話佔線，要等會兒再撥。（貼板書）

2、聽錄音

師：老師認識一位小朋友，叫王剛，他也經常打電話。星期天，他接到了同學打來的電話，同學們仔細聽！

（屏幕、錄音）

師：你們聽明白了嗎？他們說了件什麼事？（指明說）

師：聽了他們的對話，你還發現了什麼？（引導學生髮現王剛不禮貌）

師：假如你是王剛，你會怎麼說呢？（指名）

師：對呀！聽到王剛這麼回答，李林該多高興啊！

3、模擬練習

師：這樣吧，下面同桌兩個一人當王剛，一人當李林，練習一下，呆會兒到前面來表演。

第一組上臺：（其他同學認真聽，一會兒給他們評一評）

師：你們打完電話了，想不想聽一聽同學們的建議呀？

師：同學們的建議你們能接受嗎？相信下次上臺時，你們會表現得更出色！誰還願意來試試？

第二組展示。

4、發散練習

師：你們表現得真不錯！看來大家都會打電話了。課前，你們音樂老師告訴我一件事，想知道是什麼事嗎？請看大屏幕。（屏幕出示內容）

師：音樂老師告訴我一件什麼事？看明白了嗎？誰來說說？

師：咱們班的小朋友們都知道了，可有個叫左璇的小朋友沒來，咱們怎麼通知她呢？

師：怎麼打這個電話？想一想，左璇家的電話號碼是7652336。

（給學生一點考慮的時間）

師：這樣吧，老師來接這個電話，誰願意先打這個電話？

（1）左璇在家

師：喂！你好！

師：我就是，你找我有什麼事嗎？

師：好的，我知道了，謝謝你！

師：再見！

（2）打錯電話

師：喂！你好！

師：左璇？對不起，我們家沒有叫左璇的。

師：你要找的左璇家的電話號碼是多少？

師：噢！你確實打錯電話了，我們這兒的電話號碼是7642336。

你再撥一遍試試吧！

師：沒關係！再見！

（3）需要別人轉告

師：喂！你好！請問你找誰呀？

師：對不起，左璇不在家。她去少年宮參加電子琴比賽去了。我是她的奶奶。

師：（如果學生遲疑）請問有什麼事嗎？

師：好的，我知道了，等她回來，我一定告訴她。

師：小朋友，再見！

師：剛纔幾位小朋友都打了電話，你們發現有什麼不同嗎？

師：通過看剛纔的練習，你還知道了什麼？（引導學生說出打錯了電話要說對不起；要找的人不在可以請人轉告。）

(屏幕出示)：

接電話的正好是你要找的人

不小心打錯電話

需要別人轉告時

師：現在請小朋友同桌兩個選一種情況進行練習，看哪些同學最會打電話。（生練習，師巡視）

（出示圖片）

5、兩組同學彙報展示。

三、拓展練習

1、引導

師：打電話不僅可以表達對親人朋友的問候，幫我們很快解決問題，還可以在關鍵時刻起作用。比如遇到意外情況，我們可以打緊急救助電話，你知道有哪些嗎？在什麼情況下用什麼電話，知道嗎？

2、師：在放學的路上，你發現鄰居家的一位老奶奶突然暈倒了，你會怎麼做？誰想打這個電話？（指名）

（指導學生別忘了說清楚地址）

3、這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

四、小結

師：咱們班的同學真聰明，張老師真是越來越喜歡你們了，（出示號碼）這是張老師的聯繫電話，以後有什麼事，歡迎你們給我打電話。下課後，同學們之間也可以相互留下電話號碼，讓電話使我們的距離更近，好嗎？老師再提醒一點：打電話時也要注意節約話費噢！