紙船和風箏教學設計【多篇】

《紙船與風箏》教學設計 篇一

教學目標

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。

教學難點

如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

教學過程

一、導入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯繫？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事。

齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）

二、識字寫字

看，紙船載着詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）

三、品讀感悟

1、學習第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。

2、貼圖

（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）、和同桌一起讀課文

（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）

（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）

引導加動作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（自由回答）

（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）

（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆爲了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。

5、小組合作學習七到十一自然段

（1）、小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎麼想的？

他們是怎麼做的？

結果怎樣？

（2）、組內交流看法。

（3）、全班交流。（組內推選一名代表發言）

四、拓展說話

紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？

自由發言，隨機進行激勵性評價。

結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

紙船和風箏的優秀教學設計 篇二

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字願望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

（2）基於閱讀

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。藉助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

2、教材分析

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因爲一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

3、學情分析

（1）基於識字與寫字

二年級學生已經能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，並能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。

（2）基於閱讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。

4、教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

5、評價任務

1、通過齊讀、交流、互讀、教師範寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。

2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

紙船和風箏教學設計 篇三

一、簡潔揭題，激發興趣

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我爲大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，夯實基礎

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

摺紙船扎風箏抓風箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]

三、細心研讀，深入理解

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊爲什麼樂壞了呢？

b、這小小的紙船裏裝着松鼠最心愛的松果，也裝着松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

b、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

四、創設情境，拓展寫話

（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，它們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫着——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接着全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成爲了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]

《紙船和風箏》教學設計 篇四

【教學目標】:

1,鞏固所學字詞，會寫"祝，福，幸，句"四字

2,正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

【教學過程】:

一，導入新課

1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題

2.我聽見了，(教師指"箏"字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲 (學生齊答：輕聲。)

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲 (一聲)請大家一起讀。

4.教師小結："箏"這個字單獨出現時讀一聲，與"風"組成"風箏"時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二，初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧 下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三，學習生字詞

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼 你願意讀嗎 把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)

把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀 (請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)

2.學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎 (課件出示生字。)

單個讀生字，齊讀生字。

四，學習課文

1.學習第一自然段。

(1)板畫。

大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎 (學生齊答：美！ )

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢

(2)貼房子。

誰願意上來把他們的家貼在合適的位置

方案一：(學生貼對了)能告訴大家你爲什麼這樣貼嗎

方案二：(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這裏嗎 (有不同意的請他上來貼)爲什麼這樣貼呢

(學生以課本爲依據，在相互交流中貼對房子的位置。)

[通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。]

(3)戴頭飾，扮演角色。

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏 那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！ 王老師就是一隻美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊，小松鼠打招呼。)

[讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併爲理解體會人物的情感做好鋪墊。]

2.學習第二至六自然段。

(1)瞭解課文大意。

我就住山林裏，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢 請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的

方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎

方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎 (指板畫)是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友 (學生回答，藉機貼紙船和風箏)教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

[在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。]

(2)重點學習三，五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了！ 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段 (出示三，五自然段。)

試着帶着高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情

方案一：(如果學生找到了"樂壞了",教師指導朗讀這一句)"樂壞了"還可以怎麼說 ("很高興高興極了很快樂美得不得了")那你能讀好這一句嗎 (指導朗讀。)

方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎

還有什麼原因讓你們這樣高興

方案一：(學生沒有回答)看！ 除了紙船和風箏還有什麼 (教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎

方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎 看！ 還有什麼呢 (教師指祝福的話。)

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！ 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)

朗讀整個第三自然段。

[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解"樂壞了"的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。]

小熊你很高興，小松鼠你們呢 用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段(教師指導).

所有小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀，會讀，能讀好。)

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！ 我們來分工讀一至六自然段。

[把三，五自然段作爲重點單獨學習後，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。]

(4)區別"漂"和"飄".

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢！ 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現 (出示兩個句子。)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：(學生髮現了無價值的東西)誰還有不同的發現 (如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件，"漂飄"變紅)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個"漂"是三點水旁，和水有關，表示在水上"漂";而這個"飄"是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

["漂，飄"字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，藉機進行訓練，使學生初步瞭解形聲字"聲旁表音，形旁表義"的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。]

3.學習第七自然段。

我這隻活潑的小鳥，天天在山林裏飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

[音樂由歡樂變爲憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。]

4.學習八，九自然段。

(1)小熊，松鼠，此刻你們的心情怎麼樣 (很難過)能告訴小鳥原因嗎

(2)讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。

5.學習第十，十一自然段。

噢，原來是這樣啊！ 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！ 那結果怎樣了呢 請大家自己讀讀第十，十一自然段。

結果怎樣 (小熊和松鼠和好了。)

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來 先自己試試。

(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎

"再也受不了了",應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

"如果你願意和好，就放一隻風箏吧！"應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師範讀。)

你也想試試嗎 一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

(2)學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢

生1:我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2:我想聽聽王彥讀，然後我學一學他。

生3:我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意："美麗的風箏"強調"美麗",說明小松鼠看見風箏很高興，很激動，很驚喜；"他高興得哭了"說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢

生1:小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地說："太好了，我和松鼠又和好了。"

生2:小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3:小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着："小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢！"

[讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。]

(2)小熊，松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎 (不會。)

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我這隻小鳥說嗎

生1:小鳥，你以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。

生2:和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友！

[學習完課文後設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。]

《紙船和風箏》教學反思

在教學中，教師以新的教學理念爲指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

一，創造性地使用教材，加入"小鳥"這一角色，架起了師生之間交流的橋樑，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用。

新教程指出要創造性地使用教材，老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創新。

小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關係一下子變得融洽，這種良好的師生關係爲學習活動的展開做好了鋪墊。

另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線，推波助瀾的作用。教師是教學的組織者，引導者，但卻以"小鳥"的身份出現，使學生更加容易接受，比如在初讀課文後，指導學生了解小熊和松鼠成爲好朋友的經過時，"小鳥"以"我是他們的鄰居，怎麼不知道他們怎樣成爲朋友的"這一問題引起學生的思考，巧妙而背景描述：《紙船和風箏》是根據劉保法作品改的，是一個感人至深的故事。本文以生動的語言讚揚了小熊敢於率先伸出友誼之手，讓小船與風箏成了維繫，發展他們友誼的紐帶，是令人敬佩的。整個故事分爲12個自然段，其充滿感人的語言、動作、心理活動的描寫，令人讀來興味盎然，從而潛移默化地感受到當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面，就是寬容和諒解纔是最好的解決辦法。

設計理念：

以“寬容和諒解”爲突破口，採用課文插圖，課件圖片、合作表演法、自主探究法來實施教學，在研讀探究、表演、欣賞等教學活動中的培養學生的閱讀、感悟、想象、表達等多種能力，同時使注重同伴合作，學會寬容、關愛別人等人文因素得到有效的落實，力求讓學生從課文重點詞句中感悟，在對話中提升。

教學目標與策略方法：

一、知識與技能：

1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“鬆”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、過程與方法：

經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會藉助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

三、情感、態度與價值觀：

1、激發學生對真摯友情的嚮往。

2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解纔是最好的解決辦法。

3、敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

四、教學準備及課時安排：

1、教學掛圖(三幅)、投影片(課件十張)、自制直觀動物圖片、配樂磁帶。

2、本課採用兩課時完成。

第一課時：整體感知，瞭解故事內容；學習本課生字、詞，疏通通讀障礙。

第二課時：創設情境導入，質疑問題，創設問題情境，引導文本對話，感悟“寬容”的理解，交流閱讀的感受。

教學過程：

（一）複習：

複習本課生字、詞，讓學生採用多種形式認讀。

（二）情境激趣，初步感知。

1、用課件展示畫有小熊和松鼠的圖片。（課件1）

2、提出問題：

你認識他們嗎？給大家介紹一下。

①讓學生仔細觀察後，向大家介紹這兩種動物。

②小熊長得胖乎乎的，動作比較遲緩，喜歡吃草莓。松鼠長着一條長長的尾巴，動作靈敏，愛在松樹上玩耍，喜歡吃松子。（課件2）

3、今天就來學習一篇與這些小動物有關的課文。它們之間到底發生了怎樣的事情呢？

（三）自讀課文，瞭解內容。

1、教師配音範讀課文，學生邊聽邊看，初步瞭解課文的大概意思。（它們先用紙船和風箏相互祝福，成了一對好朋友，中間它們又爲一點小事吵架了，最後借紙船和風箏又成了一對好朋友。

2、自由讀文：

（1）引導學生讀讀畫畫說說，同學們個個興致勃勃地自讀課文，邊讀邊標出自然段，注意讀準本課的生字和詞語；邊讀邊看圖，找出文中不理解的詞語或句子。

（2）同桌之間相互說一說初讀課文的感受。

[設計意圖：學生的積極性調動起來了，他們會認真地學習課文。教師順勢指導他們正確地閱讀課文，滲透不動筆墨不讀書的閱讀方法。]

（四）提出疑問、角色體驗、加深理解

1、剛纔同學們從自學中瞭解到小熊和松鼠開始是一對好朋友，你是從哪裏感知的呢？

學生紛紛舉手：

①我從課文的文字1～6自然段中感知的。

②我是從他們圖畫中的相互祝福的語言：祝你幸福；祝你快樂。

師：

（1）教師對學生的回答給予肯定與表揚。

（2）那全班同學小聲默讀1～6自然段，找出重點詞句，邊讀邊感悟。

生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。——祝你快樂！

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了——祝你幸福！

（3）請同學們一起來朗讀它們是一對好朋友的段落。（同桌互讀或小組讀，全班分兩組分角色讀。）

板書：（課件3）

祝你幸福

（山頂）

祝你快樂

（山腳）

[設計意圖：低年級國小生年齡特點是好表現，顯示他們的聰明，從而體驗獲得成功的喜悅，能得到老師的肯定，充分調動學生學習的積極性，促進生生互動，給每個同學展示自己的機會。再用實物圖片演示，更能激發學生學習的興趣，對文中重點字、詞、句加深理解、感悟。]

2、山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（課件4）

啓發提問：

（1）請同學們讀一讀，你感知了什麼？（他們吵架了）

（2）你們從哪裏感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架後他們各自的心情怎樣呢？

學生分組討論後彙報：

①我們從剛纔讀的文字中感知他們吵架了。

②我感知到他們吵架後心情很傷心。

③我感知到他們吵架後很孤獨。

④我還從課文的文字中感知的。

⑤我從課文的插圖中看出來的。（出示課文插圖）

（3）那我們帶着他們傷心、孤獨的心情來讀一讀。找出它們的關鍵詞句。小熊很難過，松鼠也很難過。

（4）他們吵架後，小松鼠天天摺紙船（折了很多）；小熊天天扎風箏（風箏很多）。

（5）那他們爲什麼要折這麼多的紙船和風箏呢？

生：①他們感到很後悔。

②他們相互在心裏想着對方，可又開不了口，誰先開口怕沒有面子。

（課件5）

（山頂）

傷心、孤獨

想着對方、又開不了口、怕沒面子

希望奇蹟出現

（山腳）

（6）奇蹟出現了嗎？

松鼠再也受不了啦。（課件6）

①讓學生讀這一句話，說一說、議一議。

②提問：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎樣做的呢？

生：一天，小松鼠受不了啦，它給小熊飄去一隻小船，告訴小熊“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”

b、小熊又是怎樣做的呢？

生：小熊看到了小船，趕快放了一隻風箏。

c、那它們最後怎樣了呢？

生：它們成了一對好朋友。

d、你們是從哪裏感知的呢？

生：從課文的文字與圖畫中感知的。（出示插圖）

（課件7）

（山頂）

（山腳）

（3）讓我們帶着松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好後的興奮、激動來讀一讀。（教師要指導朗誦的語氣）

[設計意圖：圖文並茂，能活躍學生的形象思維，讓學生在讀中進行語言感悟，加深對課文的理解，鍛鍊了他們的語言表達能力。]

（4）教師小結歸納、小結：

歸納（也可由學生自己串講）

山頂一隻小松鼠折了紙船放進小溪，送給山腳的小熊，小熊給小松鼠放了一隻風箏，它們相互祝福，成了好朋友。有一天，它們吵架了，溪裏沒有了小船，天上沒有風箏，小松鼠實在忍不住了，給小熊飄去一隻紙船，小熊也飄來一隻風箏。它們又和好了。

小結：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。本課讓我們感觸最深的是松鼠帶着寬容和諒解，先伸出友誼之手，讓小船與風箏成了維繫發展他們的友誼的紐帶，也就是小船和風箏的功勞。最後又成了好朋友。

板書：20、紙船和風箏

（5）讓同學們想着小船和風箏的功勞，以同桌或小組讀，然後分角色朗讀。

[設計意圖：這樣板書更加突出了課題的妙處。學生這樣去讀文、串講，人人都有練習的機會，充分體現學生是學習的主體這一新的教學理念。]

（五）拓展延伸

1、想像小熊與小松鼠以後會怎樣？

2、同學們在平時遇到吵架的事，你會怎麼做？

（六）作業佈置。（課件8）

1、課後同桌、同伴分解色朗讀

2、熟讀課文後把故事講給你認識的小朋友聽，讓他們也知道朋友之間要學會寬容與諒解，這樣友誼會更長久。 不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架後，心裏很難過，"小鳥"站出來主動要求傾聽他們的心事，在向"小鳥"訴說的過程中，學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

因此，"小鳥"角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創造性使用很成功。

二，緊緊抓住"情"字，設置感人的情境，給學生以情感上的薰陶

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者",教學過程應該成爲學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處於豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾， 來扮演這童話王國裏的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也爲後面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成爲好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕鬆歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架後各自的感受，是情緒憂鬱的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

三，注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿琅琅書聲

低年級段朗誦訓練是重點，老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了"樂壞了"這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會"樂壞了"的意思，老師又提出情感的要求，如"再高興點注意表情"等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

四，注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在導入新課的第一個環節，老師就注意了糾正學生讀音，"箏"字單獨出現出讀一聲，而與"風"組成"風箏"時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師藉機提出如果這個"箏"字單獨出現讀幾聲 這樣這個問題就自然而然地解決了。

課文中出現了"漂，飄",一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導"飄"帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的"漂"和水有關，指漂在水裏，老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛， 進行語文的薰陶。

學習完課文，老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示"小熊看到了許多紙船向他漂來，他……"這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。

總之，該老師執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑑。

《紙船和風箏》教學設計 篇五

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。

3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。

3、故事磁帶、錄音機。

4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

3、教師：故事裏有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪裏？他們會做什麼事讓朋友高興？

（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1、教師：可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢？

2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

（三）集體欣賞故事結尾。瞭解故事內容。

1、教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的？

2、教師：這個故事告訴我們什麼？

3、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

（四）出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

（五）集體完整的欣賞故事錄音。

（六）表演音樂活動“好朋友”。

隨着音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

活動延伸：

1、區域活動：在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行摺紙船做風箏等活動。

2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。

活動反思：

本次活動是一個生成活動，沒有教學掛圖的。這對於一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度，所以根據故事的內容，我自制了幾張故事圖片。在活動中幼兒能從畫有風箏和小船的圖片上了解故事的內容，從第一張圖片中風箏上的49和小船的49，初步瞭解故事的題目含義。在活動中幼兒能跟着老師的引導從圖片上觀察到故事中的每一個情節的發生，在幼兒猜測故事結尾時，幼兒就能根據前面的圖片比較的大膽說出自己的想法，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想象提供基礎，能激發幼兒想象力、能給幼兒的想象創造空間。

紙船和風箏教學設計 篇六

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育國小語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、課件。

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）

教學流程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

二、新授

1、教師範讀（7—11自然）

2、學生自由讀，互談感受，（爲學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

實踐活動：

我知道，很多小朋友都爲小熊、松鼠的故事高興着、感動着，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地爲小熊說一句話，他會說什麼呢？（爲學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

爲重歸於好的同學送一份禮物，上面寫着團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，爲積累語言提供了條件。）

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

三、總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

四、板書設計

紙船和風箏教學設計