紙船和風箏教學設計（精品多篇）

紙船和風箏的優秀教學設計 篇一

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育國小語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

3 、充分尊重學生的感受，體驗。

教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學流程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

二、新授

1、教師範讀（7—11自然）

2、學生自由讀，互談感受，（爲學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

實踐活動：

我知道，很多小朋友都爲小熊、松鼠的故事高興着、感動着，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地爲小熊說一句話，他會說什麼呢？（爲學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

延伸：

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

爲重歸於好的同學送一份禮物，上面寫着團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，爲積累語言提供了條件。）

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

三。總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

（讓學生自由發言，感到收穫的快樂）

《紙船和風箏》優秀教學設計 篇二

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因爲一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、掛圖

2、學生朗讀課文。

3、紙船和風箏（課前學生自己動手製作）

教學時間：2課時。

第一課時

教學內容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2、讀了課題，你想知道些什麼？

二、自學彙報：

1、自讀課文。

2、檢查生字、詞。

3、彙報接讀課文。

4、談談初讀課文後的感受。

三、學習課文：

1、（出示掛圖，師動情講故事）。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？

2、快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

3、小熊會想些什麼？讀讀5、6自然段。

4、師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。”

5、這是爲什麼呀？

6、是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7、讀9-12段，你知道了什麼？

8、出示最後一段：（出示課件）

（1）指名讀

（2）聰聰和可可會想些什麼？

（3）指導讀。

四、擴展昇華：

1、有感情地讀課文

2、如果你是聰聰，你會主動放這隻紙船嗎？

3、可可會在風箏上謝謝什麼呢？

4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！

第二課時

教學內容：

書寫8個生字，完成課後練習。

教學目標：

1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1、學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。

2、指導寫字：

（1）寫正確：

①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a.抓：關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b.祝、福：示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

板書：

20、紙船和風箏

松鼠 小熊

《紙船和風箏》教學設計 篇三

教學內容：國小語文二年上冊，第20課，書：(92—95)頁。

教學目標：

1,有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重，難點：正確，流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

關鍵：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教具：多媒課件。

課前準備：老師知道同學們都喜歡讀童話故事。我有一個小小的請求，我想請同學們在你讀過那麼多有趣的童話故事中選一個，用三言兩語給我們講一講故事的主要內容，說一說你從這個故事中明白了什麼。(指名說)你們的讀書方法真好，不僅瞭解了生動的故事情節，還理解了其中蘊含的道理。那就讓我們帶着這種讀書方法走進課堂吧！——上課！(激發學生的已有的學習方法引入本課，讓學生輕鬆走進文本搭建平臺做好準備)

教學過程：

一，導入：今天我們繼續學習20課。板書：20

二，新課：

1,請同學們先欣賞一首歌曲，注意傾聽，最後說的是什麼 (放歌曲《祝你節日快樂》)

(以歌曲導入，學生喜聞樂見，興趣盎然)

2,像這樣的祝福的語言在課文中也有，它們是靠什麼來傳遞的呢 讓我們通過自由讀課文，把它們找出來吧！板書：紙船和風箏

過渡：別小看這小小的紙船和風箏，它們還會搭橋呢 要想知道它們搭的是什麼橋 這還要從一座山說起。

3,指名讀第一自然段。

過渡：就是因爲這樣德天獨厚的居住環境，纔有後面感人至深的故事。這也是作者巧意的安排，同學們都知道童話故事最大的特點就是(指名說)在這篇童話中，有兩個人物，它們是小熊和松鼠， 我們先去看松鼠在家幹什麼

4,學習第二自然段：

①指名讀第二自然段。

②在文中找出紙船的製作過程的詞(折)折還可以說成什麼 你能用"折"說句話嗎

③把折時的心情帶入文中讀出來(指名讀)

④文中哪個詞說明了紙船漂的過程，(漂呀漂)你能輕鬆，緩慢的語氣讀出紙船從山頂到山腳一路迂迴曲折漂流的過程。(師範讀，生學讀)

5,學習第三自然段。

①師生接讀。

②師：如果我把這隻紙船，再加上松果送給你，你會感到怎樣 把這種感受帶入文中讀出來(生讀)

③在文中找出小熊收到禮物後非常愉快的心情(樂壞了)還可以說成什麼 聯繫自己的生活實際，想一想，你在什麼情況下也樂壞了，把這種感受帶入文中再讀。

④松鼠最愛吃什麼 (松果)把自己最心愛的東西送給別人，說明什麼 (真誠)

過渡：真誠的付出一不定期會得到真誠的回報。

(讓學生清楚明白交朋友應該用真誠的心去交)

6,學習4,5自然段。

①指名讀4,5自然段，思考：小熊收到快樂，送去了什麼 (生答，板書：快樂)

②說"福"字，讓學生說說在哪兒見過 電腦展示"百福圖"和"剪紙".

③用"福"組詞。

④展示十字繡作品，"福"字，說明蘊含的祝福。

⑤寫"福"字。師邊講解邊示範邊指導。福字偏旁是(示字旁),橫撇的撇不要彎，豎一定要直，"口"和"田"都要上寬，下面略窄一些，請同學在書上描一個寫兩個，強調寫字注意(端端正正寫字，堂堂正正做人。)

(既規範學生寫字姿勢，又教會學生做人的道理。)

⑥讓我們把對"福"字的理解融入文中讀出來。(齊讀)

(結合生活實際找學生最近發展區，學習"福"字，符合學生的認知規律。)

過渡：紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到是幸福。

7,學習第6自然段。

①齊讀第6自然段。

②我們把朋友之間的感情叫做什麼 (生：友情，友誼)紙船和風箏搭的是(板書：友誼之橋)

③結合自己在生活中和好朋友在一起會做什麼 想一想松鼠和小熊成爲好朋友之後在一起會做什麼

過渡：正當他們沉浸在歡樂之中時，不愉快的事情發生了。

8,學習第7自然段。

①放音樂。師範讀第7自然段(可是有一天，他們爲了一點小事吵了一架……)

②生學老師的表情，語氣讀第8自然段。

(朗讀課文配以傷心，難過的音樂，渲染了氣氛，使學生很快能從松鼠和小熊無比歡樂，幸福生活中進入吵架之後，渡日如年，難熬的光陰之中)

③區別"漂流"和"飄蕩".

飄蕩：隨風飄蕩。

漂流：順水漂流。

(師生分析，共同歸納，鼓勵學生髮現規律。)

④齊讀：飄蕩的風箏，漂流的紙船。

過渡：聽了你們的朗讀，我彷彿看到天空中飄蕩的風箏，小溪裏河流的紙船了，多美呀！可是(出示圖)你看天空中沒有風箏的倩影，小溪裏也沒有紙船的身影，白雲也露出了傷心面容。

⑤再讀第7自然段，說說你們的心情

過渡：我們真爲他們難過，小熊和松鼠的心情也和我們一樣。

9,學習第8,9自然段。

①師配樂示範讀8,9自然段。

②學生每段自由讀兩遍，讀時把自己當作小熊和松鼠體會他們倆爲什麼難過 吵架以後他們都在做什麼

③下面我們就用"也"字把他們倆同樣的心情，同樣的做法，同樣的想法，同樣的心理活動連起來說一說。

(一是練習用"也"字說話，二是進一步體會松鼠和小熊吵架後難過，傷心，渴望和好，又難以言表的矛盾心情)

過渡：就是他們都不好意思，一天過去了，他們倆誰也沒有放風箏和紙船，兩天過去，幾天過去了，天空，小溪依然，就這樣等下去嗎 讓我們來看一看是誰這麼偉大率先伸出了友誼之手。

10,學習第10自然段。

①指名讀第10自然段。

②紙船寫着什麼 "如果……就……"表示什麼關係 (板書：寬容)

③指導學生用請求，商量的語氣讀這句話。

④說說你們在生活中和別人鬧矛盾是怎樣解決的

(結合學生生活實際中解決矛盾的方式，體會松鼠那寬容的胸懷，從而學會寬容)

過渡：多麼樸實的要求，多麼真誠的渴望啊！就是因爲有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了。(板書：諒解)

11,學習第11自然段。

①請同學們體會這時起飛的風箏說明了什麼

②指導讀"高興地哭了".

(讓學生笑出聲，哭出聲，再讓他們把這兩種表情結合起來讀，學生就會讀得很到位)

③讓學生說說松鼠每放一隻紙船就會對小熊說一句什麼呢

④如果你是小熊，你看到這一隻只紙船向你漂來，你會怎樣做呢

過渡：紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時，如果一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解纔是最好的辦法。

12,讓我們再來回顧一下他們從吵架到和好如初的心理歷程，指名配樂朗讀7—11自然段。

(整體感受維護友誼的艱難，從而更加珍惜友誼。)

三，總結：

同學們看在這座友誼之橋上有什麼 (齊讀課題)在紙船和風箏之間有什麼 (和)我想作者是通過這個童話故事告訴同學們在一起學習，生活，遊戲時多一些寬容，多一些諒解，和諧相處，和睦共處，只有這樣才能獲得幸福和快樂，這座友誼之橋才能更加堅固。

四，作業：

回去以後，讓我們帶着紙船和風箏給我們的啓示，選擇一種方式，和你有過矛盾，尚未和好的同學，朋友和好吧！

五，板書設計：

友誼之橋

快樂 幸福

20, 紙船 和 風箏

寬容 諒解

《紙船和風箏》教學設計 篇四

教材分析

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。

活動目標

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3、體驗寬容和諒解別人的情感。

活動準備

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。

活動過程

1、談話導入，激發幼兒興趣。

提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎麼樣？

2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。

（1）提問：小棕熊住在哪裏？紅松鼠呢？

它們住的那麼遠，怎麼會成爲好朋友呢？它們是怎麼做的呢？

（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒瞭解故事內容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發生了什麼事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？

小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

小結：紅松鼠在紙船上寫了“你願意和我好的話，就放一隻風箏吧”，小棕熊放了九隻風箏呢！說明小棕熊心裏很希望和紅松鼠和好。

3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？爲什麼？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什麼？大家一起玩要注意什麼呢？

附：

風箏和紙船

紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。於是，他們常在一起玩各種遊戲。

小棕熊會做風箏，他放起一隻風箏，風箏一直飄到紅松鼠的家門口。

“早上好，願快樂和友誼永遠伴着你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福，高興得眯眯笑。他馬上折了一隻小紙船放進小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然，小紙船裏也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

他們就這麼玩着……

可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。

小棕熊很難過。他仍然每天做一隻風箏，但他不好意思把風箏放起來，就把風箏掛到大樹下。他難過了九天，九隻風箏掛在了大樹下。

紅松鼠也很難過。他仍然每天折一隻紙船，但也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天，屋頂上丟了九隻紙船。

到第十天的時候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他摺好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您願意和好的話，那麼就請放飛一隻風箏吧！”然後，他把紙船放進了小溪……

啊，九隻風箏在天空中飄，九隻紙船在小溪裏飄，多麼美好！

《紙船和風箏》教學設計 篇五

教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2 給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

3 充分尊重學生的感受，體驗。

教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學流程：

一、導入新課

1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）

2.學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文

1.學習第一自然段。

（1）板畫。

大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美！ ）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢？

（2）貼房子。

誰願意上來把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學生貼對了）能告訴大家你爲什麼這樣貼嗎？

方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這裏嗎？（有不同意的請他上來貼）爲什麼這樣貼呢？

（學生以課本爲依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

［通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。］

（3）戴頭飾，扮演角色。

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！ 王老師就是一隻美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併爲理解體會人物的情感做好鋪墊。］

2.學習第二至六自然段。

（1）瞭解課文大意。

我就住山林裏，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。］

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了！ 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

還有什麼原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看！ 除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看！ 還有什麼呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！ 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！ 我們來分工讀一至六自然段。

［把三、五自然段作爲重點單獨學習後，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢！ 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生髮現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

［“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，藉機進行訓練，使學生初步瞭解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。］

3.學習第七自然段。

我這隻活潑的小鳥，天天在山林裏飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變爲憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4.學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊！ 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！ 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

（2）學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然後我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣