《紙船和風箏》教學設計【精品多篇】

《紙船和風箏》優秀教學設計 篇一

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、培養學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解纔是最好的解決辦法。

教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什麼橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什麼橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什麼？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。

3、今天，我們繼續學習與這首兒歌有關的課文。

板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）

二、複習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的遊戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）

1、複習生字（學生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜。壞 莓 吵

（2）看動作猜。扎 抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個個都能稱得www本站uawen.本站cn上是識字高手啦！）

三、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

剛纔，大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學習第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習

三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

A、試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

師：哪裏直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

師：還有什麼原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

F、個別讀第五自然段（評價、指導）。

G、齊讀第五自然段。（3）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。

C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3．學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變爲憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什麼詞？“傷心”、“孤獨”“後悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶着這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。（提示：可以聯繫平時你要是想買什麼禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠爲什麼哭了？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎上，出示句式：因爲XX，所以XX。

B、讓我們帶着激動與興奮一塊再來讀讀最後一段。

（4）拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要說嗎？生1：以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經和自己發生過矛盾的同學或朋友說點什麼嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最後送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

——（法）拉布呂耶爾

五、作業

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關友誼的格言。

《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化爲線索，通過創設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的`變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益於複習環節的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由於借班上課對學生陌生，學生對最後一個問題：想對曾經和自己發生過矛盾的同學朋友說點什麼？學生有點顯得無話可說。

一、創設情境，激發興趣。

情趣是學生積極學習的心理狀態，它可以激發學生的求知慾，使學生積極主動的探求、發展。教學開始，我依據低年級學生思維特點，採用板畫的形式，創設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕鬆的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發了學生學文的積極性。

二、注重朗讀指導，營造書聲琅琅的課堂。

低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接着讓學生聯繫生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之後，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在複習環節爲了避免枯燥的生字復現，我根據低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎遊戲，學生在輕鬆有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。

課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，

讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。之後又通過演讀，加深對兩個字的理解。

學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。

《紙船與風箏》教學設計 篇二

教材分析

《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

教具學具

補充材料

1、製作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

3、學生準備：

①收集幾條關於友誼的名言警句。

②自制詞語卡片及生字卡片。

教學流程

一、情境激趣揭示課題

1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什麼嗎？

2、老師心裏真高興，作爲回禮，我也爲大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

二、整體感知

1、初步感知全文

誰來說說你都聽到了什麼？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊藉助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

（設計意圖：充分發揮學生傾聽和表達的能力。）

2．精讀、感悟

（1） 過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最後是怎麼由不認識到成爲好朋友的？（生自讀）

a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順着這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）

咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？（小熊手裏拿着小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊爲什麼樂成這樣啊？（生答）他心裏是怎麼想的？（很意外，很高興、激動）

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因爲這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來爲我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指着字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作爲回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裏經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞着它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成爲了好朋友。

（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我爲什麼嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶着這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裏難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又說明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裏都還是想着對方，都還想成爲好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生說）

總結：是呀，他們心裏雖然很難過，但還是每天彼此牽掛着對方，想着以前美好的日子。

（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他爲什麼受不了呢？同桌討論一下，（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來爲大家讀一讀？（指生讀———評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裏得知的？那我們請男生爲我們讀讀（男生讀）

松鼠爲什麼哭呢？他心裏是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作爲友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑

（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容並能嚮往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

三、討論探究

那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？爲什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗

此時你們有什麼話要對他們說的？（生1：你以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！

五、小結質疑

通過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。

《紙船與風箏》教學設計 篇三

教學目標

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。

教學難點

如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

教學過程

一、導入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯繫？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事。

齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）

二、識字寫字

看，紙船載着詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）

三、品讀感悟

1、學習第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。

2、貼圖

（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）、和同桌一起讀課文

（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）

（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）

引導加動作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（自由回答）

（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）

（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆爲了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。

5、小組合作學習七到十一自然段

（1）、小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎麼想的？

他們是怎麼做的？

結果怎樣？

（2）、組內交流看法。

（3）、全班交流。（組內推選一名代表發言）

四、拓展說話

紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？

自由發言，隨機進行激勵性評價。

結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

《紙船與風箏》教學設計 篇四

設計理念：

1、創設情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動爲學生營造愉悅的學習氛圍。

2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

3、根據新課程理念，要培養學生的語文素養，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中昇華情感，加強體驗。

教學目標：

1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

第一課時

教學內容：

會認8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什麼？

一、導入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關於封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風箏》。

2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準讀通

1、自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，風箏也高興地飛來了（教師手拿風箏樣的教具，風箏的後面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶着我們認識課文中的生字啦！（教師從風箏教具的後面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，並正音，能夠藉助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。）

3、過渡：沒有得到風箏的同學別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風箏的一部分，最後出現完整的風箏圖形。）

4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這麼準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練着讀一讀。

5、指名學生當小老師領讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最後出現皖整的紙船圖形。

6、過渡：瞧！這隻紙船漂過來想帶着我們讀課文呢！（教師手拿形狀爲紙船的教具，紙船的後面藏有十一隻小紙船，上面寫着“第？自然段”）這個任務可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學，安排十一位同學朗讀。）其他同學注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。

7、讀後評議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師藉助板畫幫助學生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風箏）咱們要感謝紙船和風箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶着祝福（貼風箏），帶着問候（貼紙船），帶着濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂的松鼠（貼松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學生自由練讀）

3、根據學生的回答，適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導讀好有關句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

4、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪裏再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內心的感受。（學生自由讀7—1l自然段）

5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導。

6、你可能和朋友吵過架。吵架後，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什麼感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！（教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己爲了那麼一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看，也爲自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）

三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊！（男同學讀第8自然段）

松鼠也捨不得失去自己的好朋友。（女同學讀第9自然段）

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀10、ll自然段）

四、指導寫字。當堂寫話

1、可以看得出，同學們爲松鼠和小熊的和好高興着、感動着。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也藉助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心願吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中範寫“祝福”兩個字。學生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，並按要求寫話。

3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完後，把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結

（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一隻只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節課，讓我們和他們揮手告別吧！