紙船和風箏教學設計精品多篇

《紙船和風箏》教學設計 篇一

一、教材分析：

本課選自人教版義務教育課程標準實驗教材第三冊第五單元第三篇課文，屬於閱讀課文。它是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，也成了維繫和發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的失落和難忍的痛苦以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。說明當我們的感情和友誼出現裂痕時，容忍諒解纔是最好的修復方法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學本課，在教給學生語文知識的同時，可引導學生帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀課文，並深受感染，學習怎樣對待朋友維護友誼。

二、教學目標

1、知識目標：

①正確、流利地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。

②理解課文的重點詞語：漂呀漂，飄呀飄、樂壞了、再也……、受不了、一把抓住。

2、能力目標：培養學生的朗讀能力和感悟理解能力。

3、情感態度目標：通過本故事的學習使學生受到深深感染，懂得怎樣交朋友和維護友誼，嚮往真摯友情。

三、教學重點、難點

重點：理解重點詞語，有感情朗讀課文。

難點：感悟理解故事內容，體會怎樣與朋友相處。

四、設計理念

1、激發興趣，讓學生在濃濃情趣中進入課文學習。

2、以讀爲主，引導學生在讀中悟情，在品讀感悟中理解詞句。通過讀讀、想想、議議、說說等語文實踐活動提高課堂效果。

3、充分尊重學生的感受和體驗，讓學生成爲課堂真正的主人。

五、學習方法：

引導學生運用讀讀、想想、議議、合作、交流的學習方法學習。

六、教具準備：

多媒體課件、圖片、字卡。

七、教學過程

（一）創設情境，激情導入

同學們，老師問兩句話，如果你們同意，請鼓鼓掌回答，好嗎？

1、你願意老師成爲你們的朋友嗎？

2、你願意成爲老師的朋友嗎？

的確，朋友如夏日的輕風，會帶給我們絲絲涼意；朋友如冬日暖陽會帶給我們陣陣溫暖。我們人人都需要朋友，生活因有朋友而充滿溫馨和美麗。這節課老師將帶你們走進童話世界，去讀一個感人至深的故事。去見證兩個小朋友的友誼，分享他們的快樂，好嗎？（板題、讀題）

（設計意圖：圍繞課文的主題設計問題，使學生儘快產生與文本對話的慾望，喚起學生的閱讀期待。）

（二）初讀文本，整體感知。

1、學習第一自然段。

①昨天我們初步讀了課文，誰還記得課文講了誰和誰的故事？

②他們住在哪兒呀？（簡筆畫畫山、溪水、貼房子、把松鼠和小熊的圖貼反。）

③你發現了什麼？該怎樣貼？你是怎麼知道的？指名回答。

（設計意圖：以老師的故意出錯，引起學生的注意，培養學生的問題意識，並培養學生認真仔細閱讀文本的習慣，也爲輕鬆理解第一自然段做好了鋪墊。）

④齊讀第一自然段。

這渡：他們倆之間發生了什麼故事呢？

2、指名接讀2—6自然段和7—11自然段。

（設計意圖：初讀文本，與文本對話，整體感知，培養學生迅速捕捉文章意象的能力。）

（三）指導看圖、品讀感悟第2—6自然段。

1、課件：逐一出示課文插圖一和插圖二。指名說看到了什麼？是什麼讓他們成爲好朋友？

過渡：紙船和風箏又是怎樣讓它們成爲好朋友？

2、請帶着問題用喜歡的方式自讀2—6自然段。

3、課件出示句示：請用“當讀到（）的時候，我（）”的句式說說紙船和風箏是怎樣讓它們成爲好朋友？

紙船和風箏是怎樣到它們手裏的？相機區別“漂呀漂”、“飄呀飄”（出示卡片，指名說該貼在哪兒？）

（設計意圖：對易混的字，引導學生自主發現，並將字的音、形、義結爲一體。）

4、當小熊和松鼠第一次收到對方的禮物時，他們是什麼心情？課文中有一句話是描寫他們高興心情的，是哪句話呢？

課件出示這句話：“小熊拿起紙船一看，樂壞了”。

“松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。”

生活中什麼事讓你“樂壞了”？再換詞，做動作進一步理解。他們會怎樣想？（啓發想像）（做動作體會“一把抓住”）用“抓住”好嗎？該怎樣讀這兩句話？（指導形式多樣的讀）

5、教師引讀，學生分兩大組用高興、快樂的語氣讀2—6自然段。

（設計意圖：讀中感悟，體驗了情感。在學生感悟的基礎上，適時點拔、啓發、引導，走進意境，使之感受語言的感染力，激發學生快樂、幸福之情，達到工具性和人文性的完善統一。）

達渡：友情有時是很脆弱的，一不小心就會出現“裂縫”。你看，多好的一對朋友呀！可是，有一天他們卻因爲一件小事，使原有的快樂消失了，是什麼改變了這一切呢？

（四）品讀感悟第7—11自然段

1、師配樂範讀。

（設計意圖：範讀對學生“授之以法”，使學生潛移默化地受到薰陶，進入課文意境，感受語言的感染力。）

過渡：聽了老師的朗讀，你們感受到什麼？

2、同桌交流討論後指名說。

補充想像：（放低緩音樂）師：他們一天沒收到對方禮物會怎樣？兩天、三天、五天、十天後又會怎樣呢？（引導體會難過心情）

3、找一找，文中的哪個詞使你感到他們已難過的無法忍受？

課件出示：“再也受不了啦！”

師問：“受不了”什麼？他是怎麼做的？（指名讀10自然段）啓發相像：假如你是松鼠你會放紙船嗎？

師：當我們的友誼產生“裂縫”時，容忍和諒解纔是最好的修復方法。敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、小熊收到那隻小船了嗎？你是從哪兒知道的？引導想像：當時他是怎麼想的？又是怎麼做的？

5、齊讀第11自然段。

問：松鼠爲什麼哭了？他心裏會想什麼？

師：風雨之後又見彩虹！天空又飄蕩着美麗的風箏，小紙船又在小溪中漂流。經歷了一番波折的小熊和松鼠又和好了……

6、課件出示課文插圖三：指導看圖，說說看懂了什麼？

7、同桌交流討論合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一隻小船他會說什麼？小熊放的風箏會捎去什麼心裏話？

課件出示：

我們會合作。

松鼠的話。

小熊的話。

（設計意圖：通過想象說話昇華孩子們的人文感悟，豐富他們的語言表達，使語文的工具性和人文性在語言實踐中得到交融。）

（五）引導小結，總結全文

多麼感人的故事呀！此時此刻，你想對文中的小熊或小松鼠說什麼？或者說說你讀了課文懂得了什麼？（引深思索：你與鄰里同學、家長或其他人相處，怎麼做？）

（六）實踐活動

過渡：友誼需要小心經營，需要精心呵護，有時一聲問候，一聲祝福也能傳達出我們對朋友的濃濃情誼。

1、請拿出課前準備的小禮物，寫上一句傳達友情的話，送給你的朋友，好嗎？

2、今天我也給你們帶來了一份禮物，想要嗎？請看——播放平利城國小生祝福，問候畫面。

師：你們願意和平利城小架起一座友誼的彩虹橋嗎？想想說點什麼？請對老師說，我會把你們的心意帶回去，告訴我的學生。

（設計意圖：師生、生生多向互動交流，把學習語文與生活聯繫起來，昇華情感，培養學生積極健康的人生態度）

結束語：老師希望這所有禮物能象紙船和風箏一樣，傳遞我們的友誼。願你們在生活中交到更多朋友。願友情之樹碧綠常青，友誼之花常開不謝，友愛之泉地久天長！，請珍惜友誼吧！謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光。

（七）（課件出示）課外作業：（背景音樂《友誼地久天長》）

1、把這個故事講給爸媽聽。

2、蒐集有關友誼的故事或格言與同學交流。（任選一題）

（設計意圖：豐富學生的語言積累，提高學生的口語表達能力。）

紙船和風箏的優秀教學設計 篇二

教學目標：

知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，

情感態度價值觀目標：容忍和諒解纔是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重點、難點：

本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、複習引入，整體感知

1、複習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2、他們之間發生了什麼事情？觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛纔我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裏？（課件展示家的位置）

2、學習第二至五自然段

（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎麼成爲好朋友的？是什麼讓他們成爲好朋友的？

（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪裏寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎麼說？教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學習第六自然段

（1）區別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣

（2）他們分別做了什麼？

（3）誰先提出和好的？

四、總結全文

《紙船與風箏》教學設計 篇三

教材分析

《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

教具學具

補充材料

1、製作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

3、學生準備：

①收集幾條關於友誼的名言警句。

②自制詞語卡片及生字卡片。

教學流程

一、情境激趣揭示課題

1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什麼嗎？

2、老師心裏真高興，作爲回禮，我也爲大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

二、整體感知

1、初步感知全文

誰來說說你都聽到了什麼？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊藉助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

（設計意圖：充分發揮學生傾聽和表達的能力。）

2．精讀、感悟

（1） 過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最後是怎麼由不認識到成爲好朋友的？（生自讀）

a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順着這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）

咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？（小熊手裏拿着小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊爲什麼樂成這樣啊？（生答）他心裏是怎麼想的？（很意外，很高興、激動）

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因爲這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來爲我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指着字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作爲回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裏經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞着它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成爲了好朋友。

（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我爲什麼嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶着這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裏難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又說明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裏都還是想着對方，都還想成爲好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生說）

總結：是呀，他們心裏雖然很難過，但還是每天彼此牽掛着對方，想着以前美好的日子。

（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他爲什麼受不了呢？同桌討論一下，（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來爲大家讀一讀？（指生讀———評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裏得知的？那我們請男生爲我們讀讀（男生讀）

松鼠爲什麼哭呢？他心裏是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作爲友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑

（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容並能嚮往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

三、討論探究

那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？爲什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗

此時你們有什麼話要對他們說的？（生1：你以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！

五、小結質疑

通過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。

紙船和風箏教學設計 篇四

教學目標：

１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、導入

１、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什麼？（板書：紙船。）

２、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。

二、初讀感知，識記生字

1、學生自由朗讀課文。

2、學習生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。

師：“扎風箏”，這個字在這裏讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

d、區分飄、漂

師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的範讀動畫。說一說你知道了什麼？

2、學習2～6自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？小熊爲什麼樂成這樣？

師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。

3、學習7～11自然段：友誼的維護：

師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。

四、感情昇華

1、師：同學們都爲松鼠和小熊的和好，高興着，感動着。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

3、學生寫話。

《紙船和風箏》優秀教學設計 篇五

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因爲一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、掛圖

2、學生朗讀課文。

3、紙船和風箏（課前學生自己動手製作）

教學時間：2課時。

第一課時

教學內容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2、讀了課題，你想知道些什麼？

二、自學彙報：

1、自讀課文。

2、檢查生字、詞。

3、彙報接讀課文。

4、談談初讀課文後的感受。

三、學習課文：

1、（出示掛圖，師動情講故事）。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？

2、快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

3、小熊會想些什麼？讀讀5、6自然段。

4、師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。”

5、這是爲什麼呀？

6、是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7、讀9-12段，你知道了什麼？

8、出示最後一段：（出示課件）

（1）指名讀

（2）聰聰和可可會想些什麼？

（3）指導讀。

四、擴展昇華：

1、有感情地讀課文

2、如果你是聰聰，你會主動放這隻紙船嗎？

3、可可會在風箏上謝謝什麼呢？

4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！

第二課時

教學內容：

書寫8個生字，完成課後練習。

教學目標：

1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1、學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。

2、指導寫字：

（1）寫正確：

①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a.抓：關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b.祝、福：示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

板書：

20、紙船和風箏

松鼠 小熊

《紙船和風箏》教學設計 篇六

活動目標：

1、初步瞭解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2、藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。

3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動準備：

1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。

3、故事磁帶、錄音機。

4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。

活動過程：

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。

3、教師：故事裏有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪裏？他們會做什麼事讓朋友高興？

（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1、教師：可是有一天，兩個好朋友爲了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢？

2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。

（三）集體欣賞故事結尾。瞭解故事內容。

1、教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的？

2、教師：這個故事告訴我們什麼？

3、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

（四）出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。

（五）集體完整的欣賞故事錄音。

（六）表演音樂活動“好朋友”。

隨着音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。

活動延伸：

1、區域活動：在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行摺紙船做風箏等活動。

2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。

活動反思：

本次活動是一個生成活動，沒有教學掛圖的。這對於一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度，所以根據故事的內容，我自制了幾張故事圖片。在活動中幼兒能從畫有風箏和小船的圖片上了解故事的內容，從第一張圖片中風箏上的49和小船的49，初步瞭解故事的題目含義。在活動中幼兒能跟着老師的引導從圖片上觀察到故事中的每一個情節的發生，在幼兒猜測故事結尾時，幼兒就能根據前面的圖片比較的大膽說出自己的想法，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想象提供基礎，能激發幼兒想象力、能給幼兒的想象創造空間。

《紙船與風箏》教學設計 篇七

教學目標

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。

教學難點

如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備

松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

教學過程

一、導入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯繫？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事。

齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）

二、識字寫字

看，紙船載着詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）

三、品讀感悟

1、學習第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。

2、貼圖

（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）、和同桌一起讀課文

（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）

（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）

引導加動作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（自由回答）

（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）

（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆爲了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。

5、小組合作學習七到十一自然段

（1）、小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎麼想的？

他們是怎麼做的？

結果怎樣？

（2）、組內交流看法。

（3）、全班交流。（組內推選一名代表發言）

四、拓展說話

紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？

自由發言，隨機進行激勵性評價。

結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

《紙船與風箏》教學設計 篇八

教學目標：

1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；後鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、鬆、幸、福、祝、抓”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

預習要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學生字

教學過程：

一、導入新課

１、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？（注意讀準“風箏”的“箏”爲輕聲）

２、誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

3、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、檢查預習

１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子裏，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽！）

４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

１、學習生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

樂壞了扎（za）風箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

學生單個讀生字，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音並帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；後鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。

２、師示範寫並講解：

８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

３、生描紅，後臨寫，師巡視指導。

《紙船和風箏》教學設計 篇九

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、培養學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學重點：

自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：

懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解纔是最好的解決辦法。

教學準備：

小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什麼橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什麼橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什麼？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。

3、今天，我們繼續學習與這首兒歌有關的課文。

板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）

二、複習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的遊戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）

1、複習生字（學生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜。壞莓吵

（2）看動作猜。扎抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）

三、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

剛纔，大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學習第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習

三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

A、試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

師：哪裏直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

師：還有什麼原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對方的'祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

F、個別讀第五自然段（評價、指導）。

G、齊讀第五自然段。（3）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、指名說。

C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3．學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變爲憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什麼詞？“傷心”、“孤獨”“後悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶着這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成爲好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。（提示：可以聯繫平時你要是想買什麼禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠爲什麼哭了？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎上，出示句式：因爲XX，所以XX。

B、讓我們帶着激動與興奮一塊再來讀讀最後一段。

（4）拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要說嗎？生1：以後交朋友時要注意，不要因爲一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經和自己發生過矛盾的同學或朋友說點什麼嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最後送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

——（法）拉布呂耶爾

五、作業

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關友誼的格言。