九年級上冊《楊修之死》教案（精品多篇）

《楊修之死》教案 篇一

一、教學目標

1、本節課教學目標如下：

知識與能力目標：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

過程與方法目標：

①學習通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法

②探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力

情感、態度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

2、重點、難點的確立及依據

在“對教材的理解與分析”部分提到：“在瞭解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。”因此，本節課的重點確立爲：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

教學難點確立爲：

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

3、教學方法

教學方法：賞讀法 品析法 交流法

二、教學過程

（一）、導入（以《三國演義》主題曲作爲課題出現後的音樂）

1、隨着一曲《臨江仙》，把我們帶進了悠遠、厚重的三國曆史中。三國的真實史實經過羅貫中的大膽而合理的想象和虛構，創作了歷史小說鉅著《三國演義》，《三國演義》這部文學名著不僅給我們展現了魏、蜀、吳三國征戰的歷史故事，同時也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個意味悠長的故事。

2、讓我們在學習之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國演義》。

（多媒體課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出衆，但時局**，鬱郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑑今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之後，又一個以小說創作流芳百世的。小說家。他廣泛收集有關評話、戲劇和傳說，參考陳壽的《三國志》，以史實爲基礎，根據自己的生活經驗，融合大膽合理的想象和虛構，創作“七實三虛”的歷史小說鉅著《三國演義》。這部鉅著借述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成全書尊劉貶曹的基礎，使曹操和劉備兩個藝術形象形成鮮明的對比。

（二）、課文分析

1、初讀課文，感知情節人物

問題探究：

（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。

（2）如果沒有這一事件，楊修是否會被曹操所殺？

會。原來楊修爲人恃才放曠， “數犯曹操之忌”。

2、課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？曹操各有什麼心理反應？

（多媒體課件顯示）：生活小事：圓門改闊衆人分酥夢中殺人

宮廷鬥爭：吳質事件計出鄴城 幫植答教

心理反應：厭惡之情逐漸加深，最後有了殺修之心。

3、說說楊修曹操各有什麼性格特徵？

（多媒體顯示）：

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

曹操：陰險殘忍、狡猾奸詐、虛僞多疑、妒忌賢能（古來第一奸雄）

4、研讀，探討楊修死因

（多媒體顯示）：

在此基礎上讓學生通過自我吸收進行：品讀楊修……(暢所欲言)

5、解讀，如何評價曹操

（多媒體顯示）：

此曹操非彼曹操

歷史上的曹操，是一個傑出的地主階級政治家、軍事家和文學家，他興屯田、抑兼併、統一北方，適應了當時社會發展的趨勢，起過一定的進步作用。所以，魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”

歷史上的曹操其人

曹操，即魏武帝，三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。善詩歌，《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。

6、歷史與文學的區別（多媒體顯示）:

7、如果看《三國演義》，每個歷史人物的特點應該是這樣的（多媒體顯示）：

8、人生啓示：（多媒體顯示）:

做人要學會謙遜

不可恃才放曠

不可狂妄自大

三、總結

學生髮言

教師總結：同學們在預習的基礎上很好的把握了課文的情節梗概，在這篇課文中我們看到了兩個性格突出的人物形象，並從楊修的失敗中獲得了一定的人生啓示。在這裏，我們還學會了欣賞文學作品的方法，從作品中看到了作者的觀點和傾向。

四、作業題

（多媒體顯示）

五、板書設計

楊修之死

楊修（恃才）——矛盾衝突——曹操（忌才）

九年級上冊語文《楊修之死》教案 篇二

教學目標：

1、瞭解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。

2、積累文言詞彙，培養閱讀淺易文言文的潛力。

3、分析曹操和楊修的性格特徵，學習刻畫人物的方法。

4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。

5、總結楊修之死給我們的啓示。

教學難點：

探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啓示。

教學重點：

1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

2、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸爲我們翻開了三國的歷史畫卷，作爲欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，並能從楊修的身上得到一些啓示。

二、瞭解故事發生的背景

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最爲激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

三、學生初讀課文，掌握字詞

庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

四、整體感知

1、理清結構，複述故事要點。

第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？

①破字忌；②分酥惡；(楊修賣弄聰明)③破夢愈惡；(楊修揭穿曹的心思)④吳質事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

3、你認爲楊修之死的原因是什麼？

一是由於楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

二是楊修恃才放曠，爲顯示自己的聰明才智，置軍紀於不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由於楊修已深深捲入曹丕和曹植爭奪__的鬥爭之中，曹操爲身後__人的安危思考必定會殺掉他的。

4、你認爲曹操殺楊修是否有理？

有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身爲曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

5、第二部分從記敘的順序看屬於哪一種？本部分與題目有什麼關係？

補敘目的在於說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

6、課文第三部分資料與題目有什麼關係？

明確：意在證明楊修死前的分析和預見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在於揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口而已。

7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是爲什麼？表現了曹操什麼性格？

曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，衆人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住衆人之口，在衆人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛僞的性格。

8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在爲人處世方面你有什麼感想和收穫？

楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛僞、狡詐__猾。

讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現爲：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今後的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會裏找到自己的位置。

五、教學小結

透過這天的學習，我們瞭解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啓示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝願每個人都能擁有完美和諧的人際關係。

六、佈置作業

1、完成課後練習一、二、三。

2、預習《范進中舉》。

楊修之死教案(二)：

[教學目標]

1、理解課文資料，分析瞭解曹操、楊修的性格特徵；

2、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法；

3、獲得人生啓示和寫作上的啓發。

學生熟讀課文，整體感知 篇三

1、將文章分爲三大部分，並歸納段意。

學生討論後明確：

第一部分（第1～3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4～9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分（第10～12自然段）寫曹操兵敗班師。

國中九年級上冊語文《楊修之死》教案 篇四

《楊修之死》教案

一、教學目標：

1、理清文章脈絡，能夠簡要複述事件

2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

3、通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力

4、感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

二、教學重點：①理清文章脈絡，能夠簡要複述事件

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

三、教學難點：探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

四、教學過程

（一）、歌曲導入

（二）、信息快遞

1、注音：

雞肋        主簿        恃才放曠     譖害

綽刀        夏侯惇      訖           曹丕

2、簡介常識知識

《三國演義》作者      ，          （朝代）小說家。它是我國第一部          小說，描寫了         的歷史故事，集中體現了統治集團之間政治和軍事鬥爭。全書鮮明的反映了            的思想。

3、背景簡介：

《楊修之死》選自《三國演義）本站●（》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最爲激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以等待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。"楊修之死"的故事就是在這樣的背景下發生的。

（三）、文本探究

讀課廣文思考

1、楊修被殺的直接導火線是什麼？如果沒有這件事，楊修會被殺嗎？從哪些段落可以看出來？屬於什麼記敘順序？

導火線：“雞肋”事件，擾亂軍心。

知識精點：

記敘的順序包括：順敘、倒敘、插敘。

插敘，是在敘述中心事件的過程中，爲了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然後再接着敘述原來的內容。

2.用四字短語，概括文中楊修犯曹操之忌的幾件事，並從原文勾畫出每一次犯忌，曹操的心理反應。

事件

曹操的態度

3、探究楊修死因

一是楊修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考慮到他會終成禍患；

二是楊修恃才放曠，置軍紀於不顧；

三是楊修捲入統治集團核心的鬥爭之中。

4、小說將曹楊二人置於矛盾衝突中，鮮明地展現了兩人的性格，請結合原文簡要加以分析。

楊修：才思敏捷            曹操：虛僞奸詐

恃才放曠                  殘忍多疑

賣弄聰明                  妒賢嫉能

輕率大意                  老謀深算

4、質疑交流。

(四)、課後拓展

1、楊修的遭遇對你的人際交往有什麼啓示？（可從曹、楊角度考慮）

2、三國中的曹操陰險狡詐、老謀深算，除去文中的事情，你還知道名著中哪些事情能體現他的這一特點。

（五）、命題練筆

《我眼中的曹操》

要求：採用記敘和議論的表達方式，言之有理、言之有據的表述自己的觀點。