《看雪》教案精品多篇

課時 篇一

一、談話導入

同學們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？

雪真美，真有趣啊！今無我們要學習的課文就是《看雪》（板書）。

《看雪》教學設計 篇二

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

3、分角色朗讀，初步瞭解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

4、體會作者盼望祖國統一的願望。

教學重難點：

1、瞭解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

2、分角色朗讀，初步瞭解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

學情分析：

學生的年齡還小，對盼望中國臺灣迴歸、實現祖國統一還不能深刻理解。課文以淺顯的故事，表達了中國臺灣兒童的願望。所以教學時，注意引導學生體會人民盼望祖國統一的心情，幫助他們理解課文內容。

教具準備：生字卡片、圖片。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內容

教學過程：

一、談話導入新課。

同學們，你們知道臺灣省嗎？把你知道的介紹給大家。

二、讀中識字。

1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。

2、小組內按自然段讀課文：互查讀音。

三、學生自主識字、小組交流。

1、採用謎語幫助記憶漢字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

（旁註：猜謎語能有效幫助鞏固生字。）

2、藉助偏旁記憶漢字。

指  接  銀

四、鞏固練習。

1、開火車讀生字。

2、猜字遊戲：鞏固漢字的讀音。

3、“摘蘋果”遊戲：識記漢字讀音和字形。

五、寫字指導。教師邊示範邊講解。

六、學生自由讀課文：提出不懂問題。

七、佈置作業。

第二課時

教學目標：

瞭解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。初步瞭解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

出示地圖：學生找出中國臺灣的位置。

二、自由讀課文。

三、小組合作學習。

1、分角色讀一讀對話。

2、從他們的對話中你知道了什麼？

3、還有哪些不懂的地方？

四、全班討論。

1、指名分角色讀對話：你知道了什麼？

2、學生質疑全班討論。

（1）、“你在哪裏見過的？”孩子們爲什麼驚奇地問？

（2）、課文最後一句話，老師爲什麼要“深情”地說？老師心理在想什麼？

五、教師範讀，學生分角色讀。

六、佈置作業。

板書設計：

看櫥窗           看雪花

看雪             盼     堆雪人

想北京           打雪仗

《看雪》教案 篇三

教學內容

12、看雪

課時

2

教學目標

1、            認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2、            正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

3、            教育學生有盼望中國臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

重點

1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子

們對雪、對北京的嚮往之情。

3、教育學生有盼望中國臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

難點

1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子

們對雪、對北京的嚮往之情。

3、教育學生有盼望中國臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

教具

1、            投影

2、            生字卡片

教學過程

第一課時

一、        質疑

提出自讀課文後不懂的問題。

二、        初讀感知，學習生字

（1）    初讀感知。

1、            學生帶着剛纔提出的問題自由讀課文。

2、            在文中找出要求會認的字，藉助拼音或同學之間互相幫助，讀準字音。

3、            找幾位同學試着讀課文，大家評價。

4、            出示生字詞卡片：臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接着、講故事、鋪着、雪毯、銀裝、打雪仗。學生開火車讀詞語，檢查掌握字音情況。

（2）    指導認字

1、            自主識字，發現識字方法。如：

比較：講——進   鋪——撲    毯——淡

銀——很   店——站

做動作：指、接、鋪

2、            針對學生認讀情況，有重點地指導。

3、            玩遊戲，鞏固認字。

a、“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪裏？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這裏。”

（三）看雪景，讀課文

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、欣賞北國雪景風光音樂片。

3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什麼？

4、假設你就是中國臺灣的小朋友，帶着對北京雪景的嚮往，再讀課文。

（四）指導寫字

1、教師在田字格里範寫“奇”字，寫前提示這個字是上下結構，上面的“大”寫得小一些，下面的“可”寫得大一些。邊寫邊提示筆畫筆順。學生用手指在桌子上書寫一遍，再在書上描一遍，臨一遍。

2、教師在田字格里範寫“指”字，學生運用以前所學知識分析字形，再描紅、臨寫。

3、教師指導學生觀察、書寫其餘生字。

（五）、拓展活動

1、蒐集中國臺灣的有關資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

第二課時

一、複習檢查

1、展示交流自己蒐集的關於中國臺灣的資料。以“你問我答”的形式，學生把自己還不懂的問題或自己想了解的問題提出來，其他同學運用自己收集的資料來回答。

2、朗讀課文，檢查生字認讀的情況。

3、開火車認讀生字、生詞卡片。

二、朗讀感悟

1、教師範讀，提示學生注意教師在朗讀中表達的感情。

2、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的夥伴聽。

3、展示讀：把自己最喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

4、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在個小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀的中體會中國臺灣的孩子對到北京看雪的嚮往。

5、分角色朗讀第三至十一自然段，着重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭着問“的急切心情和老師對故鄉懷念之情。

6、看風光片體會北國“天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處遺篇潔白“的美麗景象。

7、朗讀體會“小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

8、積累語言。讀了課文，把你最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，相互交流。

（三）、拓展活動

畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。

備 注

作業佈置

完成課後“我會連”的練習

板書設計

12、看雪

中國臺灣           難看雪

地上鋪雪毯      盼望祖國統一

雪景

樹上披銀裝

教學後記

學完後讓學生拓展想象空間，如：讓給中國臺灣小朋友寫封信、給中國臺灣小朋友說說心裏話、給中國臺灣小朋友製作一張卡片等。可激發學生的學習激情。

《看雪》教案 篇四

【教學目標】

1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的嚮往之情。激發學生盼望祖國迴歸的願望。

3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

【教學重難點】

1、教學重點：

通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的嚮往之情。

2、教學難點：

從課文最後一句話中激發學生盼望中國臺灣迴歸，祖國統一的願望。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水裏都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪裏看雪？（板書：中國臺灣、北京）

3、認讀生字：

⑴ 自由練讀生字。

⑵ 開火車讀生字。

⑶ 生字排序，學生觀察找排序規律。

⑷ 去拼音讀生字。

4、認讀詞語：

⑴ 看詞語，心裏默讀。

⑵ 齊讀詞語。

三、感悟課文，指導朗讀

1、學習一、二自然段：

⑴ 齊讀一、二自然段。

⑵ 師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什麼，說些什麼呢？

2、學習三－八自然段：

⑴ 同桌合作朗讀三－八自然段。

⑵ 指名朗讀。

⑶ 指導有感情地朗讀學生們問的句子：

① 您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

② 您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

③ 北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

⑷ 指導有感情地朗讀老師回答的句子：

① 老師微笑着點點頭。

② 小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

③ 不算太遠。

3、學習九自然段：

⑴ 自由輕聲朗讀九自然段。

⑵ 課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

⑶ 完成課後連線題。

⑷ 指導有感情地朗讀第一句話。

⑸ 指導有感情地朗讀第二句話。

⑹ 齊讀全段。

4、學習十、十一自然段：

⑴ 指名朗讀十、十一自然段。

⑵ 學生填空：

（ ）的小朋友正盼着（ ）去和他們一起玩兒呢！

⑶ 學生把自己當作北京的小朋友，爲中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

⑷ 欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。

四、朗讀全文，指導寫字

1、全文朗讀。

2、指導寫“打”“指”“接”三個生字：

⑴ 觀察三個字的共同點。

⑵ 老師範寫，學生書空。

⑶ 學生練寫。

【板書設計】

12 看雪

中國臺灣 北京

盼着

看雪的教學設計 篇五

教學目標：

1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。瞭解白描的手法。

2.能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，

3.情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啓示。

教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課

(大屏幕播放西湖風光畫面)

同學們，杭州西湖是我國著名的旅遊勝地，被譽爲“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客爲它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”等等。寫出了雨中西湖的迷人，春遊西湖的喜悅，六月西湖荷花的豔麗。是啊詩人心中若有一個春天，那麼他的筆下就春意盎然：如果詩人心中寒冰一片，那麼他筆下的西湖又會是怎樣？今天讓我們一起跟隨作者去湖心亭看雪。

二、出示學習目標

1、整體把握課文主要內容，體會作者的情感變化

2、體會本文寫景的手法——白描手法，感受作者爲我們營造的藝術境界。

三、學生誦讀課文

誦讀指導：1、準確2、有感情3、感悟文中所表現出的思想境界。

四、介紹作者

張岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰(今浙江紹興)人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現士大夫的閒情雅緻，文筆清新活潑，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。

五、自主學習

語詞破譯組可能出現的問題

①詞語：

更(gēng)定：更，古代夜間的計時單位，一夜分爲五更，每更約兩小時。定，完了，結束。

拿：撐，劃。

擁：圍裹。

毳(cuì)衣：細毛皮衣。

霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)：冰花一片瀰漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣瀰漫的樣子。

一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更(gèng)：還。

大白：酒杯名。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及：等到。

舟子：船伕。

者：……的人。

②譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖裏人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿着細毛皮衣，帶着爐火，獨自去西湖裏的湖心亭看雪。霧夜裏霧氣濃重浩茫，天空與濃雲與遠山與湖水渾然連爲一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪着毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒着熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎麼還有你這個人？”硬拉着我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船伕喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

六、整體感悟

1、這篇文章寫於明亡後，而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什麼樣的思想感情？

故國之思

2、這篇課文主要寫了哪幾件事情？

獨往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客

3.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒有矛盾？

與衆不同的情趣，芸芸衆生中，知己難求，而舟子在猶如不在，由此可見他的清高孤傲。

4、文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什麼特點？抒發了作者怎樣的感情？

特點：用白描手法，簡練樸素，不加渲染。

感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒

5、文章後半部分近一半筆墨寫人，寫奇遇，對此你有何看法？最後用舟子的話作結，有何意義？

後半部分寫人，寫奇遇，飲酒，抒寫感慨，偶遇知音而驚喜，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然，情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉變爲他的角度寫景，將人與景有機結合起來，人的參與，給顯得冷寂、單調的景物注入了生機，而人與景的融合，正是本文特色。

結尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者！”一個“癡”字似貶實褒，這是對張岱的最確切的'評價。他癡迷於天人合一的山水之樂；癡迷於世俗之外的雅情雅緻，以一種孤芳自賞的心態凌晨來到湖心亭看雪。][

拓展：其實，從古到今，像張岱這樣的癡人並不少，本冊就有學過的。回憶一下：蘇軾，陶弘景，周敦頤。

七、知識拓展

西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古往今來有關描寫西湖的詩句有很多，請同學們找出來。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣。

八、寫作活動

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。本文把這種方法運用的淋漓盡致，請同學們試着用這種方法寫一段有關描寫景色的短文。

所謂“白描”，原指小說塑造人物採用的一種手法，講究以簡潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語言、行動去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來。它的好處是以少勝多、真切凝鍊。白描手法運用於雜文，主要體現在作者對於人物那些富於思想性格特徵的言論和行爲的記述，在行文上一般表現爲複述和引用，或簡明的勾勒。

九、總結本文

作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了遊湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

《看雪》教學設計 篇六

（一）複習導入

1、出示字卡，複習檢查。

（1）認讀生字並組詞。

（2）聽寫生字。

2、說說作者按什麼順序寫一場賽犛牛的？具體寫了哪幾方面的內容？板書：比賽前——比賽中——比賽後

（二）自主研讀，理解體味

1、默讀課文，思考：（1）雪頓節賽犛牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句，做好批註。（2）讀一讀這些句子。

2、組織交流，教師進行點撥，幫助學生體會

（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結合生活實際，理解“精神抖擻”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什麼？

（2）“幾十頭犛牛一起奔跑，場面頗爲壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀衆激動的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了。”主人的動作、犛牛往前衝的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗爲壯觀。（ ）聲、（ ）聲、和觀衆的（ ）交織在一起，氣氛熱烈極了。

（3）騎在牛背上的主人死死抓住繮繩，緊緊趴在牛背上，隨着牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，爲什麼？讀一讀體會。體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。引導學生讀出比賽的緊張、驚險。採用抽讀，師範讀、全班齊讀的方式。

（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意。”“介意”能不能換個詞，說明什麼？說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟着高興。引導學生讀出藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。

【本環節教師要留給學生充足的時間，讓學生靜下心來認真讀書、思考、圈畫，可按照“讀文——找句子——讀句子——說感受——練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學生學習。尤其在“說感受”時教師在尊重學生自由表達的前提下，要給學生適當的點撥、一定的評價，讓學生真正走進文本，獲得切身的情感體驗，再進行有感情地朗讀。對於學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解——聯繫上下文和生活實際，聯繫自己的體驗，或變換句式，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】

（三）迴歸整體，深化情感

1、有感情地朗讀課文。

2、再看板書，進一步領會“別開生面”的意思，切實體會雪頓節上場面的壯觀，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來的愉悅心情。

3、按照寫作順序，把這個故事講給大家聽。

（四）佈置作業，進行拓展

1、積累詞句：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫犛牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，並抄寫下來。

2、查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組爲單位制作剪報。

3、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（三年級下冊）中的《犛牛》和《川北草原觀馬記》兩篇文章。

【語文課程的開放性決定了語文教學決不能侷限於課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

板書設計：

雪頓節上看賽牛

比賽前 —— 比賽中 —— 比賽後

別開生面 就圖心情好

節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸

【板書力求簡潔，突出重點。把課文的順序、結構和重點詞語直觀地反應其上。】

五、教學效果預測及反思

1、本設計緊扣文本內容、單元訓練重點、課後題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，大體瞭解課文的記敘順序和內容，然後直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽後，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽後人們的心情是隻圖高興加以理解。

2、運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是犛牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文裏一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來，加深理解，也有利於朗讀指導。

3、重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外，適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養語感。

本課設計容量較大，學生沒有良好的語文基礎和良好的學習習慣，第二課時就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預習和第一課時教學時一定要掃請閱讀障礙，才能爲後續學習基礎。

課文《看雪》教案 篇七

教學目標：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並能規範書寫。

2、認識“櫥、盼”這2個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，使同學初步瞭解課文內容

4、指導同學正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學難點：

1、指導同學學會難字：灣商堆仗銀

2、觀察畫面，看清圖意，初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些瞭解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2、教師出示中國地圖，讓同學指一指臺灣省的位置。

3、揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1、讓同學自身讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1)打開課後的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3)學習完畢，同桌相互評議學習情況

3、教師檢查同學自學情況：

1)教師出示生字卡片，讓同學讀一讀：（指名讀，開火車讀）

灣商堆仗銀講毯景潔店省

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方和時提醒。（最好讓同學發現問題，培養聽的能力）

2)看投影，讀詞語：

臺灣省商店潔白驚奇

情景打雪仗銀裝堆雪人

先讓同學自身練習讀，再指名讀：

3結合同學遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最後寫裏面的兩局部，裏面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

動手書空寫一寫。（教師讓同學進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4)理解詞意：（結合同學提出的問題進行理解，讓同學先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓同學自身練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

4、教師檢查同學讀書情況：

1)指名讀書，大家進行評價。

讀完課文後你有什麼感受？請你談一談。

（臺灣小朋友只見過櫥窗裏用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自身童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的願望。）

四、練習：

1、指導同學進行書寫：

1)讓同學觀察田字格中的範字，而後描寫。

2)教師讓同學進行板演，進行評價。

2、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景緻、景象

五、總結本課學習情況。

六、安排作業：

1、謄寫生字詞。

2、確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

《看雪》教案 篇八

教學目標：

1、使學生初讀課文，瞭解課文內容。

2、認識10個生字，會寫8個生字。

教學過程：

（一）提示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文

（二）小組互相學習

1、自讀課文，畫出生字，藉助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

“鋪”在課中表示一種動作，讀pū

(三)認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法，如：

1、謎語識記

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、藉助偏旁認記

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關，“銀”是金屬，所以是金字旁。

（四）鞏固識字

1、用生字卡片開火車讀。

2、“摘蘋果”遊戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

3．自編短文鞏固識字

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗裏擺放着一件件閃閃發光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪着紅色的地毯，媽媽看見玻璃櫃裏的一條銀色項鍊，便指着這條項鍊，問營業員多少錢，營業員拿出這條項鍊說：“8000元，不講價”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。

（五）寫字指導

本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以藉助以前學習的提手旁的知識指導書寫。

“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

《看雪》教案 篇九

教材分析：

文學家樑衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊裏，一篇是蘇軾的《記承天寺夜遊》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學世界中的地位學習這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情。王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作爲一篇文言文文言知識固然重要，但引導學生走進作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更爲重要。

故，設計本文授課，我的目標中心定位爲“讀”讀準音節，也就是落實基礎；讀懂文意，也就是掌握文言知識；讀出情感，即走進作者的內心世界，自然這也就成爲本文的授課重點。

教學設計

一、導入：

展示“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”

今天我們就一起走進《湖心亭看雪》，一起領略雪後西湖的魅力。

二、整體感知：

1、自由朗讀，讀準字音，句讀。

挐（ ）毳（ ）淞（ ）沆（ ）碭（ ）

堤（ ）氈（ ）強（ ）喃（ ）

一童子/燒酒/爐正沸

湖中/人鳥聲/俱絕

2、結合註釋，讀懂文意。小組合作理通文意，看文中還有哪些字詞句弄不明白？若有就讓學生提問解答，若無就進入下一環節。

三品雪景

既然題目是《湖心亭看雪》，請找出描寫西湖雪景的句子。

1、展示

霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白（先）

湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）

生先讀句子，再問這兩個句子你能夠翻譯出來嗎？明確：冰花一片瀰漫，天空與雲層與遠山與湖水，渾然一體，白茫茫一片，湖上（比較清晰的）影子，只有長提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個人影罷了。

2、比較品味。

我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡潔，很少有用連詞和量詞的例如：一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》

那麼我們這兩句話能不能改爲

展示

霧凇沆碭，天雲山水，上下一白（後）

湖上影子，惟長堤一，湖心亭一，與餘舟一，舟中人兩三而已（後）

湖上影子，惟長堤一道、湖心亭一座、與餘舟一艘、舟中人兩三個而已。

明確：這四個“與”並不多餘，他讓天雲山水四個景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無限的擴大了（三個“與”，生動地寫出了天空、雲層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即着眼於“大”字。

後一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠到近，不僅表現了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。）

我們再來看這幾個量詞痕一般指很小的一道，點更是小到極致，在說芥，是芥菜的種子，非常小，粒也就是米粒了這幾個量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類推一個比一個小，到人的時候彷彿已然可有可無了

王國維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無我之境，以物觀物，故不知何者爲我，何者爲物

由此可見，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達到無我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，

共同構成一幅美麗的圖畫，也就是我們經常說到的天人合一

現在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫面嗎？

（湖上瀰漫着水氣凝成的冰花，天與雲與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上比較清晰的影子，只有淡淡的一道長堤的痕跡，湖心亭像一個墨點，我的小舟像一片芥葉，舟中的人影像兩三個米粒罷了。）

景的特點表現出悠遠脫俗，蒼茫靜寂的情味，天人合一，山水之樂，也有自然的蒼茫，人的渺小之感。

朗讀指導：語調（氣勢）。“天與雲與山與水”一句，可利用氣息拖音，讀出悠遠的意味。

第二句：“惟”字讀出了寂靜。

作者藉着雪光，似有若無，依稀恍惚。長堤的一“痕”，湖心亭的一“點”，餘舟的“一芥”，渲染了背景的廣闊蒼茫與自己所在位置的渺小。

3、學習白描手法。我們回過頭來再看這兩句，作者僅僅用一個連詞“與”和“痕、點、芥、粒”幾個量詞，沒有對景物做任何了的修飾和渲染，就把這一天人合一的圖畫展現了出來，這種手法我們以前也學過《天淨沙8226；秋思》，這些文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱謂白描。

補充白描概念：

白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作爲一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用於寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。）

③、遷移訓練：

判斷下列句子哪些纔是白描，並說說白描的作用。如：

a。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天淨沙秋思》）——（白描）

評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅“天涯遊子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉思家的情緒就很自然地從心底瀰漫開來。擡頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

是白描手法）

4、當你一個人置身於這白茫茫的冰天雪地裏，看到這樣的景，你會發出怎樣的感慨？

四、理解癡把握人物特點

把握情感部分的主問題：“莫說相公癡，更有癡似相公者”這裏的癡如何理解？

引導：這樣的美景，我們也都想看，那就讓我們借時空隧道，穿越到張岱身邊去看看，到湖心亭後看到什麼？

1、自由朗讀第二段，熟悉內容。

2、用自己的話向同學描述你在湖心亭看到的情景。

3、學生評價，再次熟悉內容。

4、說出舟子對張岱和金陵認得言行的評價的語句，翻譯句子。

5、理解“癡”。百度百科裏對“癡”的解釋有好多種，如A傻，無知B癲狂C對某事或某人着迷……你覺得舟子這裏的“癡”是什麼意思，請你結合文中的語句來說說你的理解，可以單獨思考也可小組討論。

師小結：舟子的癡是傻的意思，那再來看看作者張岱資料。

張岱是一個用後半生回憶前半生的人。

張岱少爲富貴公子，“極愛繁華。好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥……”凡俗世享受，無所不至其極。

1644年，明朝滅亡。“陶庵國破家亡，無所歸止，披髮入山，駭駭爲野人。”“語及少壯穠華，自謂夢境。”明亡後不仕，發誓不向清廷妥協，入山著書以終。

師追問：張岱年輕時是個琴棋書畫無所不會的富貴才子，他會是個傻子嗎，那這個“癡”對張岱來說應是什麼意思？癡迷。

6、張岱癡迷於什麼，也請用文中的語句說明。（癡迷於山水，癡迷於世俗之外的雅情雅緻，癡迷於故國。）

7、想像補讀於是，當舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”時，張岱會辯解嗎？當時他會是怎樣的表現？他心裏會怎麼想呢？試讀舟子喃喃之語，想象張岱的言行舉止。

演示文稿六

舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者

張岱

【設計意圖】在對張岱情感的理解基礎上，補白張岱的神情，姿態，心理活動，突出“情懷之獨”

明確：張岱不會辯解，舟子是根本無法理解張岱的。張岱遊湖的情致和情懷，惟他自己獨有，惟與西湖共享。

明確：獨情——寄情西湖，孤高獨立

五、拓展延伸——點數“獨人”，感受“獨情”

中國傳統文化中，“獨”是個經常出現的字，如獨愛蓮、獨釣寒江雪、獨清、獨醒……這些“獨”字傳達了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不羣的精神追求。

在我們民族歷史的長河中，有獨特個性、獨特情懷、獨特思想的文人有豈止張岱一人呢？他們，也同樣不被世人所理解，但他們也正如張岱“獨往湖心亭”一樣，在他們的詩句中寫入了一個“獨”字……

演示文稿七

一個人，登臺長吟：念天地之悠悠，獨愴然而涕下

一個人，登高作嘯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺

一個人，夜上西樓：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋

一個人，孤舟獨釣：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪

一個人，獨往湖心亭：長堤一痕、湖心亭一點，與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。

一個人，持有一份情懷，堅守一種節操，直到天荒地老！

願我們大家都做一個情懷高尚、個性獨立的人！

六、作業：

1、背誦課文。

2、蒐集含“獨”的詩句，加深對傳統文化中“獨”的理解。

初讀課文，學習生字 篇十

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。

2．攻克難讀的句子。

（1）在我國臺灣省，是很難看到雪的。

（2）過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景。

（3）她順手指了指地圖上的北京。

（4）接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

（5）天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。

（6）小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

老師發現這些句子有點難讀，咱們看着黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最後全班齊讀五個句子。

3．再讀生詞（活動詞卡）。

4．在小組裏用巧辦法記一記這些字。

5．全班交流記字方法。

6、遊戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

7．指名讀課文。

檢查通讀課文情況