國小三年級科學教案精品多篇

三年級科學教案 篇一

一、課程目標：

1、激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的的相互作用與平衡關係。

2、培養學生蒐集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。

二、指導思想：

1、以《國家基礎教育課程改革綱要》爲指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進行科學的啓蒙教育，培養學生的科學素養和創新精神，爲學生後繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。

2、在充分考慮學生身心發展規律的基礎上，將學生髮展的需要、社會發展的需要、科學素養的諸要素有機地結合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的統一。

三、教學目標：

1、能通過設計實驗方案和實驗探究槓桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察、分析資料發現動物、植物有着多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據的假設；用模擬實驗的方法探究地球表面的變化；設計製作能完成一定任務的工具（包括簡單機器、機器人等）。

2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間相互作用、達到平衡狀態的興趣以及對未解之謎和生物技術的好奇，並積極的關注相關研究的進展；感受生命延續過程的複雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環境、保護資源的意識；能通過科學家的故事學會並初步形成分工合作、自主探究的學習習慣；能運用創造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。

3、能通過收集資料、親歷科學實驗列舉簡單機械的使用，體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發現生物的許多特徵是遺傳的，（教學論文 ）變異也是生物的特徵之一，分析實例找出生物與環境之間的相互作用與平衡關係；能描述溫度、風、流水、植物對地表改變的作用，能說出岩石主要是由各種礦物組成的。

4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產、生活帶來的便利；能關注與生物繁殖有關的生物技術，並能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；能提出保護環境、保護礦物資源的建議；能講述科學家（如達爾文）的故事，關注工具發明和使用的發展史。

四、教材分析

本冊共分爲六個單元，共22課。

第一單元巧妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現象，並認識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。

第二單元生命的延續：本單元將在學生已有認識和經驗的基礎上，引領學生通過收集和整理各類相關資料，觀察、比較並描述相關的現象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的複雜多樣，培養對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，瞭解生殖是生命的共同特徵。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。

第三單元生物的進化本單元繼續引領學生帶着許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型製作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢變化本單元將引領學生嘗試提出有根據的假設，通過相應的模擬實驗，逐步使學生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時激發學生探索地表變化奧祕的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養學生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學精神和態度。

第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的岩石、礦石製成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產資源顯得尤爲重要。

第六單元工具與技術本單元以工具和技術爲主題，將科學知識、探究能力、科學態度及科學、技術、社會、環境整合起來。激發學生對機器人開發研製的興趣，發揮自己的想像力和創造力，設計自己的機器人。

五、學情分析：

1、可喜之處：通過的學習，大多數學生對科學課的產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作，另外，在進行着觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2、不足之處：由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤爲突出。

六、教學措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握國小生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成爲科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

三年級科學教案 篇二

【教學目標】

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出水生植物主要形態特徵，能看懂維恩圖表達方式。

在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面祕密。

情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作爲生命體共同特徵。

【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。

【教學準備】

分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【教學過程】

一、認識常見水生植物

1、陸地上生長着許多植物水中也生長着許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（爲了使金魚藻能沉在水底有利於觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，並用簡圖把它們畫下來。

2、思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什麼共同之處？對，都能浮在水面上，會有什麼祕密呢？

3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什麼發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特徵外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖後代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們生長需要什麼條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什麼相同和不同之處？

與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特徵梳理。（都有根莖葉、都會繁殖後代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

三年級科學教案 篇三

教學目標

科學知識目標

1、知道太陽、地球和月球有不同的主題顏色。

2、知道地球的資源十分豐富，顏色也是五彩繽紛的。

科學探究目標

1、能用比較科學的方式獲取、加工、篩選、整理信息。

2、能基於所學知識，制訂簡單的製作海報的計劃，包括海報主題、分工合作等。

3、能掌握製作主題海報的方法，更充分全面地認識地球。

科學態度目標

1、能分工合作，進行多人合作的探究學習，在小組合作中貢獻自己的智慧和力量。

2、樂於展示交流自己的觀點，善於學習他人優秀的做法和觀點。

科學、技術、社會與環境目標

體會到地球的資源十分豐富，適合人類的居住。認識到地球是我們共同的家園，需要我們共同保護。

教學重難點

重點：圍繞某一主題收集相關資料，製作地球主題海報。

難點：收集和整理與地球有關的圖片和文字資料。

教學準備

爲學生準備：海報資料、雙面膠、彩色筆、卡紙、剪刀、計算機等。

教師準備：教學課件、示範海報及海報設計說明。

聚焦

1、引入：太陽、月球和地球與人類的生活息息相關，通過之前的學習，相信同學們已經對太陽、月球和地球有了一定的瞭解。

2、提問：（教學提示：出示太陽、月球和地球的圖片。）每個天體都有各自的特點，如果讓你用不同顏色代表太陽和月球，你會選擇什麼顏色？（預設：太陽溫度高，是個大火球，用紅色；月球的光比較柔和，可以用黃色。我要給太陽塗上黃色或紅色，因爲太陽是火的星球，溫度很高；我要給月球塗上銀灰色，因爲從照片來看，月球灰濛濛的。）

3、揭題：和太陽、月球相比，地球上有水、土壤、岩石和形態多樣的動植物等。今天，我們就來給地球做一張海報。（板書：太陽、月球和地球）

【設計意圖】讓學生通過顏色表現對太陽和月球的認識，既增強了教學的趣味性，又能瞭解學生的認知水平。

探索與研討

探索一：給太陽和月球塗上顏色並說明原因

1、交流：指導學生分組討論，明確太陽和月球的顏色。

2、活動：指導學生活動，並完成活動幫助卡。

【設計意圖】讓學生給太陽和月球塗上顏色並說明原因，有利於學生表現對二者的認識，同時能方便教師進行評價。

探索二：爲地球製作一張主題海報

1、過渡：地球與太陽、月球相比，十分特別，因爲地球上有生命，有豐富的資源。如果我們要做一張有關地球的海報，應該用什麼主題顏色呢？（預設：可以用森林的綠色、海洋的藍色、火山的紅色……）

2、活動：出示海報製作流程圖，引導學生閱讀。

3、提問：收集和選用與地球有關的圖片和文字資料時，你們覺得可以通過什麼方式獲取這些資料？（預設：用電腦搜索；去圖書館查資料並記錄；向長輩求助……）

4、講解：收集資料的方式比較多樣，大家可以自由選擇。（教學提示：出示教科書P59的提示卡，引導學生關注收集和使用資料的要點。）

5、活動：組織學生分工合作，製作地球主題海報。（教學提示：收集資料可以設計爲課前準備活動。）

6、展示：引導學生進行展示和交流，並試着介紹海報所表達的內容。

【設計意圖】通過製作主題海報進一步鞏固、總結本單元內容，瞭解地球與太陽、月球的聯繫與區別。引導學生對作品進行展示和交流，有利於在班級裏形成互相學習的氛圍，學生能學到更多關於地球的知識。

三年級科學教案 篇四

教學目標

1、過程與方法：通過觀察、實踐，在活動中發現問題並提出問題，級給某些結論提出疑問。

2、科學知識：知道問題來源於生活，科學就在我們身邊。

3、情感態度與價值觀：意識到提出問題是科學探究的起點，培養學生科學探究的能力，同培養學生對某些不對的結論可以大膽懷疑，並通過實驗得出正確結論。

教學重點：通過具體的觀察和實踐提出適當的問題。

教具準備：課件、密封罐養好的小草、紙飛機

教學過程：

一、創設情境，引入課題

1、遊戲引入。

（1）吹塑紙摩擦後帖在黑板上；

（2）兩個同學撥河比賽（一個較大，一個較小），猜一猜誰會贏，第一局大個子贏，第二局小個子贏----增加阻力

2、你能提出什麼問題。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多

3、“愛提問，是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點。”揭示課題，讀題。

二、問題從哪裏來？

1、請同學們小結剛纔你們是怎麼發現問題的？---通過觀察（板書：觀察）

2、說一說你平時在什麼場合發現過哪些問題。

3、組織科技小製作---玩紙飛機，在小製作中同學們一定會發現更多的問題，下面的活動看誰提的問題最多、最有意義。要求：

（1）以小組爲單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。

（2）每個小組各派一個代表進行放飛機比賽。

（3）小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發現的問題記下來。

（4）組長彙報同學提的問題，評一評誰提的問題最有意義。

4、統計班級提的問題，誰提的問題最多最有意義，發給“小科學家”榮譽。

5、小結剛纔是怎麼提問題----問題來自哪裏

三、總結。

同學們在平時的日常生活、遊戲、科技小製作中，認真觀察，開動腦筋，注意發現問題提出問題並想辦法解決，這就是科學。

三年級科學教案 篇五

【學習目標】

科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

流程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態度、價值觀

體會細緻觀察對獲得信息的重要性。

【學習重點】

經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會觀察對獲取信息的重要性。

【學習難點】

學生表現自我的慾望與傾聽他人意見的衝突。

【學習準備】

分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅乾、等食物，記錄表。

【學習流程】

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

1、複習上節課學習的內容。

2、交流飼養蝸牛流程中的發現。

3、教師板書學生彙報的內容。

4、關注：彙報情況的真實性，要求彙報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什麼和不吃什麼。

2、學生設計蝸牛吃什麼和不吃什麼的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什麼和不吃什麼。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察流程中新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續觀察蝸牛

1、學生課後繼續飼養蝸牛、並觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養流程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。

4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。

三年級科學教案 篇六

第一課 水

【教學目標】

科學概念：

物體可分爲固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。

【教學過程】

一、我們知道的水

1、師：關於水，我們瞭解哪些？請以小組爲單位，討論交流，將自己知道的關於水的內容進行簡單記錄。

2、彙報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3、師生交流總結，把關於水的知識歸結爲幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關係、水的基本特點等。

4、播放一小段關於水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什麼辦法猜測裏面裝的是什麼，水又裝在哪個袋中嗎？並思考這麼猜測的根據是什麼。

2、生實踐，師巡迴指導學生運用多種感觀進行感知，並瞭解學生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什麼？

這些物質中，比較難辨別的是哪些，爲什麼？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎麼做？爲什麼？

5、生實踐

6、師：對於袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流彙報自己的理由。

8、根據學生交流彙報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什麼。並讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

第二課 水和食用油的比較

【教學目標】

科學概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

過程與方法：

運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。

情感、態度、價值觀：

願意與他人合作，樂於交流尊重事實、重視證據。

【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。

【教學準備】

給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙籤）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。

給每個學生準備：

記錄紙兩張。

【教學過程】

一、觀察水和食用油

1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？

這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油爲例，進行研究。

2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，並把觀察到的結果填寫在維恩圖中。（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛纔所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎？

2、生猜測，並討論：在實驗中需要注意什麼？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，爲了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上後形成的形狀是否一樣）

3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，並註明液滴是在什麼物體上。

4、展示學生的記錄，並交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質更重？我們有什麼辦法比較？

2、生交流方法，並討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請學生以小組爲單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據實際情況調整爲演示實驗）

4、交流實驗結果，並嘗試根據實驗現象進行解釋。

5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

四、藉助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。

2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

2、小結：通過本課的學習，對於水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？