2020-2021學年度高二第二學期數學教學工作計劃
高二數學備課組
2021年2月22日
本學期我繼續擔任高二(1)班數學教學工作,由於上學期時間長,所以選修2-2我已經上完了前四章的內容。本學期是高中階段關鍵時期,很可能直接覺大學聯考數學成績的好壞。而高二(1)班同學的數學成績參差不齊,所以也給教學帶來一定的困難,針對這種情況,本學期我制定瞭如下的教學計劃:
一、指導思想
在學校、數學教研室的領導下,嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求,認真完成各項任務,嚴格執行“三規”、“五嚴”。利用有限的時間,使學生在獲得所必須的基本數學知識和技能的同時,在數學能力方面能有所提高,爲2022年的大學聯考做準備,爲學生今後的發展打下堅實的數學基礎。
二、教學措施
以能力爲中心,以基礎爲依託,調整學生的學習習慣,調動學生學習的積極性,讓學生多動手、多動腦,培養學生的運算能力、邏輯思維能力、運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。精講多練,一般地,每一節課讓學生練習15分鐘左右,充分發揮學生的主體作用。
2、堅持每一個教學內容集體研究,充分發揮備課組集體的力量,精心備好每一節課,努力提高上課效率。調整教學方法,採用新的教學模式。教學基本模式爲:
基礎練習→典型例題→作業→課後檢查
(1)基礎練習:一般5道題,主要複習基礎知識,基本方法。要求所有的學生都過關,所有的學生都能做完。
(2)典型例題:一般4道題,例 爲基礎題,要直接運用課前練習的基礎知識、基本方法,由學生上臺演練。例2思路要廣,讓有生能想到多種方法,讓中等生能想到一兩種方法,讓中下生讓能想到一種方法。例3題目要新,能轉化爲前面的典型類型求解。例4爲綜合題,培養學生運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。
(3)作業:本節課的基礎問題,典型問題及下一節課的預習題。
(4)課後檢查;重點檢查改錯本及複習資料上的作業。
3、腳踏實地做好落實工作。當日內容,當日消化,加強每天、每月過關練習的檢查與落實。堅持每週一週練,每章一章考。通過周練重點突破一些重點、難點,章考試一章的查漏補缺,章考後對一章的不足之處進行重點講評。
4、周練與章考,切實把握試題的選取,切實把握大學聯考的脈搏,注重基礎知識的考查,注重能力的考查,注意思維的層次性(即解法的多樣性),適時推出一些新題,加強應用題考察的力度。每一次考試試題堅持集體研究,努力提大學聯考試的效率。
5.注重對所選例題和練習題的把握:
( )注重對“四基五能力”的考察把握,貼近課本;
(2)注重學科內容的聯繫與綜合;
(3)注重數學思想方法、通性、通法,淡化特殊技巧;
(4)注重能力立意,以考察學生邏輯思維能力爲核心,全面考察能力;
(5)注重考查學生的創新意識和實踐能力,設計應用性、探索性的問題;
(6)試題體現層次性、基礎性,梯度安排合理,堅持多角度,多層次的考察,有效地檢測對數學知識中所蘊含的數學思想和方法掌握的程度。
(7)精心選做基礎訓練題目,做到不偏、不漏、不怪,即不偏離教材內容和考試說明的範圍和要求。不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目,做到不憑個人喜好選題,不脫離學生學習狀況選題,不超越教學基本內容選題,不大量選做難度較大的題目。
6.周密計劃合理安排,現數學學科特點,注重知識能力的提高,提升綜合解題能力,加強解題教學,使學生在解題探究中提高能力。
7.多從“貼近教材、貼近學生、貼近實際”角度,選擇典型的數學聯繫生活、生產、環境和科技方面的問題,對學生進行有計劃、針對性強的訓練,多給學生鍛鍊各種能力的機會,從而達到提升學生數學綜合能力之目的。不脫離基礎知識來講學生的能力,基礎紮實的學生不一定能力強。教學中不斷地將基礎知識運用於數學問題的解決中,努力提高學生的學科綜合能力。
三、對自己的要求——落實教學的各個環節
精心上好每一節課
備課時從實際出發,精心設計每一節課,備課組分工合作,利用集體智慧製作課件,充分應用現代化教育手段爲教學服務,提高四十五分鐘課堂效率。
2.嚴格控制測驗,精心製作每一份複習資料和練習
教學中配備資料應要求學生按教學進度完成相應的習題,老師要給予檢查和必要的講評,老師要提前向學生指出不做的題,以免影響學生的學習。三類練習(大練習、限時訓練、月考)試題的製作分工落實到每個人(備課組長出月考卷,其他教師出大練習、限時訓練卷),並經組長嚴格把關方可使用。注重考試質量和試卷分析,定期組織備課組教師進行學情分析,發現問題,尋找對策,及時解決,確保學生的學習積極性不斷提高。
3.做好作業批改和加強輔導工作
我們的工作對象是活生生的對象──學生,這裏需要關心、幫助及鼓勵。我們要對學生的學習情況做大量的細緻工作,批改作業、輔導疑難、及時鼓勵等,特別是對已經出現數學學習困難的學生,教我們的輔導更爲重要。在教學中,要儘快掌握班上學生的數學學習情況,有針對性地進行輔導工作,不僅要給他們解疑難,還要給他們鼓信心、調動自身的學習積極性,幫助他們樹立良好的學習態度,積極主動地去投入學習,變“要我學”爲“我要學”。
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