人教版七年級語文上冊教案（多篇）

七年級語文教學設計 篇一

教學設想

《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、樑衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發現美，用美的語言來表現美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作爲一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對七年級的學生培養相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即範本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情並茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構佈局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。

教學目標

1、學會深情並茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；

2、體會本文的文章結構佈局，學會模仿擬寫作文提綱；

3、體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

教學重難點

1、體會本文的文章結構佈局，學會模仿擬寫作文提綱；

2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

教學過程

一、創設情景，引入課文

1、導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心裏，在這樣的冬日，讓我們一起走進樑衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學生學習的氣氛）

2、問題：說到夏，同學們會想到了什麼，會感受到什麼，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）

二、讀寫結合

活動一：深情並茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題

〔問題〕

1、同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，爲什麼？（整體感知課文內容）

2、根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，並說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的讚美，由景美到人美的讚美，感悟夏是生命的延續，是生命的創造的深刻意義。 ）

活動二：體會本文的文章結構佈局，學會模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1、同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構佈局有什麼好處？（明確文章的結構佈局）

2、這種文章結構佈局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養學生擬寫寫作提綱的意識。）

活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物

〔問題〕

1、一篇優美的散文，如果說精巧的結構佈局好比優美的身段，那麼生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛纔同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）

2、讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）

3、法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什麼事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學着運用動詞把剛纔描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）

三、課堂小結

1、學生小結，談收穫；

2、教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發現美的眼睛，在美的事物中發現美，用美的語言表現美！

四、作業：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。

七年級人教版語文教案 篇二

教學目標

認知目標

1．瞭解課文記敘的內容。

2．瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。

3．感受細膩生動的描寫，瞭解清晰明瞭的思路。

4．積累詞語，背誦全文。

學能目標

1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

德育審美目標

1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點

積累詞語，瞭解寫法，品味語言，培養寫作能力。

課時安排

兩課時

課前準備

教師：準備《洛桑學藝》光碟，佈置課前預習作業。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

第一課時

教學內容

總體把握文章結構，瞭解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。

教學設計

表演激趣

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此衆多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆爲“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他爲我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？

整體感悟

1．檢查預習，把握讀音。

教師範讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

2．討論學習，瞭解大意。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？

教師點撥，幫助學生找出標誌時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象

感知語言，領悟特點。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步瞭解故事的發生、發展、高潮。

教師明確：

（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究

學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生髮言後引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀衆）

表演者 表演的內容 表演的道具

觀衆 看錶演的反應

師生討論得出結論：最精彩的表演=最複雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀衆反應。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

教師協助歸納：

內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

觀衆反應 表演前：滿座寂然，無敢譁者。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

結論 表演精彩善

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質疑問難

學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。

七年級語文教學設計 篇三

《海燕》教案

教學目的

一、學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰鬥精神。

二、理解象徵，對比手法的運用。

三、學習比喻、擬人、反覆的修辭手法。

四、附預習題如下：

1、朗讀這篇課文（二至三遍）。

2、本文可分幾部分？劃分的根據是什麼？

（要求在回答之前先標出段號，全文共十六段。）

第一課時

一、導入新課。

今天，我們學習蘇聯無產階級文學奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產階級革命先驅者大無畏的革命鬥志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海燕》（板書）。

散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現抒情詩的內容，是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現力融爲一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴格的音節、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，現在先請同學們各自朗讀一次。

二、檢查預習

1、正音。

竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。

企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）。

摔（ｓｈｕāｉ） 號（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。

2、詞語解釋。

蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

高傲：驕傲，這裏是極其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。

掠起：輕輕擦過而舉起。

預言家：善於預先知道，說出將要發生的事情的人。

三、介紹作者、時代背景

作者：高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、麪包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的嚮往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命鬥爭，被列寧稱爲是“一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

①高爾基在俄語裏的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，爲人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。

②“海燕”在俄語裏是個合成詞，由（暴風雨）和（信使、預言家）兩個詞合成。作者當時已預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯想到這種鳥兒。

時代背景：19世紀末葉，西歐經濟危機蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業，勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統治日趨黑暗，人民羣衆無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經在工人中傳播，工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命鬥爭。他目睹反動軍警毆打、屠學生的罪行，於是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一羣鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現當時社會各階層的代表人物。由於革命觀點鮮明，沙皇書報審查機關不準出版，只有結尾部分才得以發表，這就是《海燕》。爲什麼這部分能發表呢？那是由於作者巧妙地運用了象徵手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期。

四、朗讀《海燕》；試擬副標題。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

試給本文擬一個副標題。

下列幾個副標題均可適用：

勇敢的鬥士 反抗上天的精靈。

渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者。

勝利的預言家 無畏的革命者。

革命的先驅者 劃破烏雲的利劍。

五、理清結構

（一）分段。

1本文的線索是什麼？

暴風雨漸次逼近爲線索的，把海燕放在暴風雨來臨之前、逼近之時、即將來臨三個場面中進行描寫的。

2、劃分層次： （討論後歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對暴風雨來臨之前的渴望；

第二段（第7—11段）寫海燕爲暴風雨逼近而歡樂，而號叫；

第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風雨即將要來臨時發出了勝利的預言。

（二）分析海燕的象徵意義：

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關的語句並有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現出海燕的這種精神？（學生討論後交流）

交流後總結：勇敢無畏，樂觀戰鬥，不但不畏懼暴風雨，而且呼喚暴風雨的到來。

第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏雲和大海之間高傲地飛翔， 表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。

（2）“高傲”：這裏的“高傲”，不是通常所說的自以爲了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視狂風烏雲，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的英勇氣概。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。 “衝”迅猛高翔，銳不可當。

第二段：（1）“叫喊”， “ 大笑”， “ 號叫” 體現了海燕的勇敢、樂觀。

（2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現了海燕全身心投入到戰鬥中。

（3）“直衝” “穿過” “碰到” “掠起”體現了海燕敏捷、勇敢、有戰鬥力。

（4）“精靈”體現了智慧“深信”體現了樂觀、堅定不移的必勝信念。

第三段：“勇敢”、“高傲”都能體現它的勇敢無畏。

2、聯繫當時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

不，借海燕象徵英勇善戰的無產階級革命先驅者。本文的最大特色就是運用了象徵手法。（象徵通過具體的形象來表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法，即所謂的託義於物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的`象徵意義。

3、總結，作者採用了哪些修辭手法來描寫海燕的？

比喻、誇張（箭一般的）、擬人、反覆，使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。

六：總結，

佈置作業：熟讀、背誦1—6節。

七年級人教版語文教案 篇四

教學目標

1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑑賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧祕的興趣，培養團結協作、勇於犧牲的精神。

教學重點：通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

過程與方法：快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。

教學過程

一、導入新課

展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、簡單認識作者

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在於傳記文學，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的鬥爭》等。

三、初步感知全文

1、讀一讀，寫一寫

2、用簡潔的語言介紹這個故事，注意點明時間、人物、地點、事件。

3、理清故事情節

奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲

（充滿希望） （沮喪） （悲壯）

四、細讀研討

1、你認爲“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？從文中哪些文字可以看出？

失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？

（在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見。）

誠信，有令人敬佩的紳士風度。

堅毅，執著，爲事業而獻身的英雄氣概。

強烈的集體主義精神。爲了保護同伴勇於獻出自己的生命。

無私的愛。在生命的最後一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

3、題目爲《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又爲何“偉大”？這是否矛盾？根據以上認識，談談你是的理解。用“悲在xxxx，而xxxx偉大”的句式表述。

悲在失敗，而冒險精神偉大；

悲在爲勝利者作證，而誠信的紳士風度偉大：

悲在生命的毀滅，而團結無私、獻身科學的精神偉大：

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。

4、找出作者對整個事件的評價，這話表達的是什麼意思？在全文中起什麼作用？

斯科特雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比高尚。

5、斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。

五、拓展延伸

聯繫實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什麼啓示？

1、成功的英雄

2、失敗的英雄

3、小結：英雄之所以稱之爲英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！——里根《真正的英雄》

六、佈置作業

1、學習本文後，聯繫自己學習中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經歷和感慨，體現真情實感和思想深度，字數不限。

2、閱讀推薦書目:

《魯賓遜漂流記》——笛福《英》

《老人與海》——海明威《美》