國小一年級語文上冊教案(多篇)
最新人教版一年級上冊語文教案 篇一
《畫(第二課時)》語文教案
一、檢查複習
1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩。(學生背誦一句,課件出示一句:“遠看∕山有色,近聽∕水無聲。春去∕花還在,人來∕鳥不驚。”)
2、多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學生分小組在組內互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰背誦。
(5)學生互相點名挑戰背誦。
設計意圖:本環節的設計體現了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中,激發學生背誦的慾望,使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。
二、自學生字
1、指導學生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形。
2、小組內利用生字卡片識記生字,教師巡視指導。
3、教師導學:拿出生字卡片,找同學說說自己是怎麼識記的,說說自己的識記方法。
(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記:“土+厶=去”;“米+一=來”。
(2)色,上面是“?”,下面是“巴”。可以用想象法識字:尾“巴”頂戴個小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色。
(3)聽,左右結構,可以用“加一加”的方法識記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來就是“聽”。組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說。
(4)無:可以用區別形近字的方法識記,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記,“天”換一筆變成“無”。
(5)遠、還、近:都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”--“斤”加走之旁;“遠”--“元”加走之旁;“還”--“不”加走之旁。
(6)不:猜謎語識字。謎語:“木不出頭”。組詞:不好、不用。
(7)聲:上下結構的字。組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母。
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、?”。
5、同桌之間互相考查識字。
6、遊戲:識字大轉盤。(課件出示轉盤,轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字組詞並說一句話。鞏固識字。
設計意圖:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作爲主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。本環節通過多種形式的識字教學,學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤遊戲等活動方式,引領學生掌握多種識記漢字的方法,激發學生學習漢字的興趣。
三、指導書寫
1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2、教師逐字範寫,學生書寫。
3、教師整體範寫,仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長。“來”的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上,最後一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4、學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑑,教師巡視指導。
5、學生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處。
6、學生再寫,班級展示。
設計意圖:對於一年級的孩子,指導書寫時必須細緻。不僅應該從整體上觀察生字,還要從筆畫的佔格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪裏起筆,怎樣收筆都要提醒。教師範寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。
四、積累誦讀
1、教師導言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生拓展背詩,產生喜愛朗讀古詩的情感。)
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵。
3、蒐集更多古詩,參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。
設計意圖:《語文課程標準》指出:“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”的形式,引導學生積累古詩,激發學生興趣,豐富積累。考慮到孩子的年齡特點,通過回家爲爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境,加深印象的同時感受到成就感。
板書設計
畫
遠看山有色,
近聽水無聲。
春去花還在,
人來鳥不驚。
教學反思
反思《畫》這篇課文的設計與實踐,總的來看非常務實:務實的思想、務實的設計、務實的過程,使學生真正在情境中學習,體現了語文教與學的理性迴歸。具體表現在以下幾個方面:
1、本課識字寫字是重點。課堂上,以讀爲主,始終讓“讀”貫穿學習。採用不同方式朗讀,學生邊讀詩句邊認生字,讓孩子既在文中識記生字,又注意了生字的應用。老師在其中少範讀、帶讀,把充分讀詩的機會交給學生,而老師在其中藉機點撥對重點詞的理解,讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕鬆的,使學生自然而然地成爲學習的主人。
2、在學生合作交流的學習過程中,教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發,充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用,從而提高學生學習的有效性。
一年級語文教案 篇二
《秋天》
設計說明
《語文課程標準》指出:低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。“興趣是的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案採用以讀代講爲主,教師指導爲輔的學習方法。創設情境,引導學生從朗讀中感受秋天的基本特徵,從朗讀中領略作者對秋天的讚美之情。另外,引導學生學會看課文插圖,圖文結合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,並且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學,本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1、製作課件、生字詞語卡片。(教師)
2、秋天樹葉的實物。(教師)
3、大雁圖片。(教師)
4、觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實、植物等。(學生)
課時安排2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境,導入新課
1、導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發現了美,感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻,引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛纔呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)
4、小結:是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
設計意圖:藉助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創設情境,調動學生的感官,引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學生初步感受到秋天景色的美麗,激發學生學習課文的興趣,爲接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1、認識自然段。
導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂範讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識的生字。
5、學生藉助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重複。
(1)指名讀第1自然段,相機指導生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節,注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導。
“人”爲翹舌音,開火車讀準字音。
“一會兒”爲兒化音,引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。
設計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生藉助漢語拼音認讀漢字的能力,通過範讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節的複習鞏固,從而能使學生準確地拼讀音節。
三、隨文識字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了,我們周圍發生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文裏寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這裏有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的字——汽,“氣”與氣體有關係,“汽”與水有關係。
(2)(課件演示)做辨別形近字遊戲,把漢字送回家。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導讀句子,“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學:這些小寶貝就是樹葉。看,它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁:木字旁、口字旁。
你有什麼好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。
實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看,摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學:哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發生了變化,由綠色變成了黃色。看來,只有仔細觀察纔會發現大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀,強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什麼不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說爲什麼作者要說“一片片”嗎?
(3)小結:課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結:以後我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達就更生動了。
(5)瞭解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分爲二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什麼?
課件出示:一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境,指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導學:秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
(1)在這麼美的藍天下你還看到了什麼?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什麼關係呢?(大雁是候鳥,就是隨着季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結:課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言:我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻,引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。
(6)誰願意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。
會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+雲=會。組詞:開會、學會。
個:運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞,引導學生試着說一說:一個()。
3、初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題,同樣是“一”,爲什麼有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片一(yì)羣一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。
(3)小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4、指導朗讀第2自然段。
導學:秋天真是個美麗的季節,我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡:秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!)
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰願意來試一試?
2、創設情境,激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進行引讀:
秋天,天氣是那麼涼爽,金黃的樹葉猶如一隻只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天,天高雲淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?
(3)帶着這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3、學習生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運用數筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本環節設計,在隨文識字中,將識字教學置於一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯繫生活等多種方法,激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“藉助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導學生學會看課文的插圖,注重對學習方法的指導,引導學生藉助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,爲學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察,指導書寫
1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啓發學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。
(3)教師範寫。
(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示,師生評議,教師根據學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示範“子”的書寫,教師示範並口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示範橫的寫法,強調最後一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學生描紅,練習書寫。
(3)投影展示,師生評議。
設計意圖:《語文課程標準》指出:寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。因此,教師在教學過程中要紮紮實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構,加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。
五、作業佈置,拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節,現在正值秋季,請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
設計意圖:激發學生對大自然的熱愛之情,引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學生的體驗,爲下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、複習詞語
1、開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2、過渡:這節課我們繼續學習課文,爭取把課文背誦下來。同學們,有信心嗎?
設計意圖:複習鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學,並且在導入時提出了本節課的學習目標,引導學生有意識地爲完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1、學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫,教師示範講解書寫要點。
撇:從右上向左下,起筆時重,以後漸輕,收筆時較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以後漸重,收筆前更重,稍頓後向右輕輕提起,形成尖狀。
2、指導書寫“人”。
(1)教師示範,講解要領。強調書寫規則:先撇後捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3、運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別,引導學生注意這兩個字在書寫時佔格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示範,學生觀察。
(3)學生練習描紅,書寫生字,教師強調書寫姿勢。
(4)師生評議,培養學生寫字興趣。
4、小結:我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養成良好的寫字姿勢,通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導,在教師指導下隨堂練習,天天練。本環節繼續指導書寫,完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練,同時注重對寫字方法的指導,引導學生用遷移法來書寫生字,爲書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養學生良好的寫字習慣,使其書寫規範、端正、整潔。
三、詞語遊戲
1、摘果實遊戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師:同學們,秋天不僅是一個美麗的季節,還是一個收穫的季節。讓我們到豐收的蘋果園裏看一看吧!
引導學生做摘蘋果生字卡片的遊戲。
2、找部首遊戲。
師:這節課,我們認識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善於發現的眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋樹葉會)
學生找到新學的部首後,部首相應地變紅。
設計意圖:創設了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語遊戲,激發學生的學習興趣,鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、複習作用。
四、指導背誦
1、指名分段朗讀課文,其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2、指導背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對於這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣纔會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化,提煉出關鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結:我們抓住關鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3、指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式:一會兒……一會兒……
有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。
4、齊聲背誦第3自然段。
5、小結方法:背誦也是要有方法的,抓住關鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。
6、出示課文畫面,齊聲背誦課文。
設計意圖:重視背誦積累,從而豐富學生的語言材料,增強體驗,培養語感。教學中注重對背誦方法的指導,引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1、想一想,說一說,畫一畫。
想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。
2、學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,並寫上一句話。
3、小組內交流。
4、全班內展示。
5、說話練習。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?爲什麼?
設計意圖:本環節通過畫一畫,畫出學生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?爲什麼?”說出學生心中的感受。激發並拓展了學生對秋天的熱愛之情,發展了學生的語言能力和思維能力,豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們,一年有四個季節,春天風兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發現,好嗎?
設計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學生留心觀察,善於積累,從而激發學生對大自然的熱愛之情。
國小一年級語文上冊教案 篇三
《放小鳥》
教學目標:
1,學會本課8個生字,綠線內的生字只認識不寫,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
2,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3,理解課文內容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
教學重點、難點:
1,正確理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
2,能學會本課生字,並能正確美觀書寫。
教學準備:生字卡片多媒體課件
教學課、2課時
第一課時
教學過程:
一、導入揭題
1.導入:今天,我們學習一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題:放小鳥
3.指名讀題,齊讀題。
4.質疑:讀了課題,你們想知道些什麼?
過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。
二、賞聽課文範讀,瞭解課文大意
要求;認真聽說議聽後你知道了些什麼?
三、初讀課文
1.自讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀準字音,讀通句子)
2.檢查自讀情況(出示生字詞)
⑴自由讀。
⑵同桌互讀,相互糾正。
⑶指名同桌讀。
⑷“開火車”讀(提示多音字“着zhao”),注意正音。
⑸指名領讀一類字。
過渡:讀準了這些字音,相信你們一定能讀通課文。
3.再讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀通課文)
4.指名分自然段讀課文(根據實際情況作出相應的指導,讓學生練讀)。
5.解疑:誰要放小鳥?爲什麼要放小鳥?
6.出示嬌風,說說其外形。
四、教學生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法
3。給生字寶寶組詞、擴詞並選詞口頭造句
4.學生描紅
5.練寫《習字冊》
一年級上冊語文教案 篇四
教學目標:
1、瞭解古詩,背誦課文。
2、在課文中隨文識字,滲透拼音的認識。
3、學寫生字。
教學重點、難點:
1、隨文識字。
2、學寫生字。
教學過程:
一、課前活動
你會背哪些詩,給大家展示一下。
二、導入新課
1、同學們你們會背這麼多詩了,真好,今天我們再來學一首小詩好嗎?
板書:山村
2、誰認識,讀一讀。
三、新授
1、打開書翻到P12頁,請你讀一讀小詩,用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2、有的同學已經都能流暢地讀下來,誰願意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決,你該怎麼做?(讓學生總結,通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字,進行聽讀識字)
3、誰來說說,通過聽別人讀,你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字,無論是不是生字表中的,如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字,就隨手把生字卡片貼在黑板上)
(及時引導學生自評,既達到了鞏固的目的,又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)
4、這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙,隨手點綴畫出詩中描繪的景象,邊畫邊說)描繪詩中的大意。
5、美嗎?現在你想怎麼讀?(引導生儘量讀出自己的感受)
6、現在字寶寶要跳出來了,看你還認識它嗎?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音,再搶讀。
7、這些字寶寶看見你能讀出它的名字,特別高興。它們又回到課文中去了,快互相指讀課文,看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背,看誰最棒。(生試着背)(會的齊背。)
四、寫字
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!
1、出示帶田字格的一、二、三、十,讓學生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
伸出你的手指來寫一寫,
師說:從左到右,橫。從上到下,豎。
請你拿出鉛筆,在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3、看看老師怎樣寫的,(師範寫,生認真看)
誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什麼想法都可以說,包括覺得哪裏好,哪裏不好。)你們看把“一”的家放在哪裏比較好。
4、請你們自己寫一寫,寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰願意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)
(師生間平等的交流,學生間相互的賞識,爲交流情感、分享收穫、體驗成功提供了空間。)
5、小“一”在對你說:“你把我寫得真漂亮,謝謝你們”呢!
6、小“二”跑過來了。快看。(師在田格里書寫)
你來寫一寫。師指導,找一些有代表性的問題的作業。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。
(學生評)
小二說:“你把我寫在上邊,太擠了,下邊不是還有地方嗎?
7、用同樣的方式寫“三”“十”
8、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什麼順序寫的?
引導孩子注意到書寫順序:先上後下,先橫後豎。
9、現在利用我們會寫的字去幹活了。
請你打開書第14頁,數一數,填一填。(同桌對一對)
圖中有:
條船兩隻貓
個水桶條小魚。
五、小結
孩子們你們這節課都有什麼收穫啊?
(孩子們可以各抒己見,學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)
(評價的適時適度,使學生享受到了收穫的快樂。)
六、作業
你可以把我們今天學的詩配上畫,並試着在上邊寫寫你會寫的數字,好嗎?
最新人教版一年級上冊語文教案 篇五
《小書包(第一課時)》語文教案
設計說明
《語文課程標準》指出:第一學段要求學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的願望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,教師就要針對不同類型、不同特徵的生字,順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與,用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字,提高識字效率。並在動手實踐的過程中創設表達的機會,讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
課前準備
1、生字卡片,製作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)
2、預習生字;朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課
1、引言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長,穿着木頭花衣裳。畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕髒。(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,裏面知識可真多!(書)
(4)有方有圓,有高有矮,肚裏有筆,書包中藏。(筆袋)
2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪裏?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目,齊讀。
3、學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
①觀察“書”字,我們用拆分的方法,可以把“書”字分成三部分:由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀,還有一個豎和一個點。然後編小口訣記住“書”字:書是小階梯,一豎到頂點。
②觀察“包”字,介紹“包”字的偏旁--包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?
預設:學生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個字的方法。
預設:用“加一加”的方法、“聯想”的方法。
(3)組詞識記,多種形式讀詞。
小結:剛纔老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字,真是太棒了!你們還有什麼識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖:以謎語導入增強學生的學習情趣,調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法,使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習,活學活用
1、請同學們打開書,看課文中的六個詞語。已經認識的字,你就大聲地讀出來;不認識的字,就先借助拼音再多讀幾遍。
2、教師請一名同學領讀,大家跟着一起讀。
3、師:這麼多的字寶寶要和我們做朋友,我們可要熱情地迎接它們,現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示:書、包、尺、作、業、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎麼記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求:
①已經認識的字,請你大聲地讀一讀,不認識的字,大家要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務後,請給這些生字找到好夥伴,組成詞語。
(2)教師巡視,組長檢查,總結方法。
4、學生彙報生字認讀的情況。
(1)說一說在小組學習中你遇到了什麼困難,有什麼收穫。
(2)教師出示生字卡片,學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包:半包圍結構,“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆:竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管,下面是毛。根據結構,組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
(4)開小火車:讀字並組詞。
(5)小遊戲:小組內四人一起玩“找朋友”的遊戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
(6)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次出現四個字,看誰讀得好,記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5、做課間操《上學歌》。
設計意圖:這一片段採用了集中識字的方法。在教師領着學的基礎上,放手讓孩子自己學習,並創造性地進行部件組合、猜謎等遊戲,引導學生用學到的本領來製造學習的樂趣。因學生年齡小,在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導,引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐,有序表達
1、教師引言:同學們學生字學得非常好,現在讓我們再來讀一讀這些詞語,並在我們的小書包裏找出它們。(讀一個,找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了,你們能自己整理書包嗎?自己試着整理書包。
2、說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接着……然後……最後……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖:聯繫兒童生活實際是教學的立足點,關注學生自主識字,流利表達是教學的重難點。將課後習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來,引導學生有序地組織語言,說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合,培養學生的語文素養。
四、指導寫字,規範美觀
教師引言:同學們現在已經和小書包裏的居民們交上了好朋友,相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了,希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1、學習書寫“刀”字。
(1)引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師範寫,請同學們注意筆順,和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學生練習書寫。
(4)展示評價。
2、學習書寫“尺”字。
(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師範寫,請同學們注意筆順,一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。教師巡視指導,提醒學生注意書寫的姿勢。
(4)學生書寫展示評價,說一說怎麼記住這個字。
3、學習書寫“本”字。
(2)學生自己練習書寫。
(3)展示評價。
4、學生練習書寫,要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖:一年級是寫字的起步階段,教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結,佈置作業
1、教師總結:今天我們一共認識了8個生字,會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字,學生齊讀)
2、佈置作業。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文裏的小詩歌,讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖:再次鞏固識記生字,引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去,並能溫故知新,爲學習新知做準備,養成良好的學習習慣。
一年級上冊語文教案 篇六
教材分析:
世界對孩子來說是新鮮的、奇妙的,孩子的眼睛裏藏着無窮的問號,他們想探索大千世界更多的奧祕,想知道更多的答案……這首小詩以孩子提問的方式寫出孩子對世界的認識方式:不斷地問爲什麼,不斷地探索……
學生分析:
本單元的教學要深入學生的內心世界,和他們一起感受這世界的奇妙,教學時,可以從學生的生活體驗入手,面對真實的學生,組織語文學習活動。
設計理念:
引導學生大膽探索,並在交際互動中認識事物,學習知識。
教學目標:
知識與技能
1.正確認讀“知、道、管、能”等十二個生字;會寫“雲、同、會、色”四個生字,做到筆順正確;認識“人字頭兒”。
2.藉助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
3.讀懂詩歌,瞭解詩歌內容。
過程與方法
1.採用拼讀、比較等多種方法識記生字,正確認讀、書寫生字。
2.通過拼讀、熟讀、感情朗讀、展示讀等方式訓練朗讀能力。
3.感情朗讀課文,體會作者善於觀察、勤于思考的習慣。
情感態度與價值觀
瞭解課文內容,培養學生善於觀察、勤于思考的習慣。
重點難點:
本課要求認識的生字有一定難度,如“知、道、翅、膀、追、趕、管”等字,教學中要調動學生的積極性,充分運用已經掌握的識字方法,在拼讀、比較、擴詞過程中,認識生字。
教學方法:
情境教學法
教具準備:
PPT教學課件、生字卡片
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.板書課題,學生拼讀課題。
2.認讀生字“知道”,分析字形。
3.齊讀題目,問:看到課題,你想說些什麼? 學生自由發言。
4.過渡:讓我們看看文中的小朋友,他想知道什麼呢?
二、自讀課文,學習生字
1.學生自由拼讀課文,要求讀準字音,有困難的地方多讀幾遍,也可以請教同桌,比一比誰能又快又正確地朗讀課文。
2.彙報讀書成果,指名分小節朗讀課文,教師評價、學生互評、自我評價。評出讀得好的同學,交流讀書方法。
3.認讀生字,問:剛纔在讀課文的過程中你都認識了哪些生字?
出示課件——摘蘋果遊戲 。
4.交流識字方法,教師重點指導“翅膀、追趕”的識字方法。
5.出示課件:小組開火車讀、同桌出示自制生字卡片互讀,鞏固生字認讀情況。
三、感情朗讀,理解詩歌內容
1.再讀課文,邊讀邊想:文中的小朋友都想知道些什麼?你能回答他的這些問題嗎?
2.試着回答課文中的問題,教師適時指導。
出示課件:花兒爲什麼五顏六色?
3.課文中的小朋友給你留下了怎樣的印象?引導學生體會文中的“我”是一個善於觀察、勤于思考、愛提問題的小朋友。
4.課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲,想不想展示你們美妙的聲音?把你最喜歡的小節給同學們讀一讀。
出示課件:學生每人讀自己喜歡的部分。
5.根據學生的具體讀書情況,教師相機評價指導。
四、背誦課文
1.學生自由背誦。
2、同桌互背,班內展示。
第二課時
一、複習鞏固生字學習情況
1.抽讀生字卡片,認讀生字。
2.出示課件:給生字找朋友。
二、拓展延伸,提出自己的問題
1.有感情地朗讀課文。
2.出示課件。
談話激勵:課文中的小朋友細心觀察,樂於思考,在他小小的心靈裏有許許多多的小問號,你們有沒有想知道的問題?
先在小組交流,再在班裏提出問題。
3.激發寫話興趣:如果把你剛纔提出的問題像課文那樣記錄下來,你也成爲一個小詩人了。
4.學生寫話。指名讀自己的作品,相機指導、評價。
三、指導生字書寫
1.出示四個生字,認讀。
2.教師示範書寫,引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
示範過程中,重點指導“人字頭兒”的寫法----要扁一些,蓋住下面的“雲”。
比較記憶下面的每組字
雲——會 同——問 魚——色
3.學生描紅,練習書寫,教師巡視指導,注意提醒學生寫字姿勢要端正。
4.展示優秀的寫字作品,評價。
5.擴詞,鞏固記憶。
四、作業佈置
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、你還知道哪些有趣的問題?同學之間交流。
部編版一年級語文教學計劃 篇七
(一)學生基本情況分析
經過第一學期的學習,部分學生能認漢字500字左右,每生能寫漢字100字一150字之間,漢語拼音鞏固比較好,音序清晰,這爲本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確,再加大閱讀量,部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音),孩子有了初步的寫話興趣、本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
(二)教材分析
本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,8個單元2個專題,分爲8組8個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵部必將寬泛,避免了教材內容的侷限性。每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯繫,構成了一個有機的整體、識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇,內容豐富多彩,“語文園地”包括4個欄目:趣味識字,引導學生緊握學習方法,主要是識字的方法:詞句運用_引導學生積累好詞佳句,優秀段篇;書寫提示,積累識字學會正確的筆畫順序書寫。積累各類詞語與文學作品,增強學生的口語交際一與專題聯繫,在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺一給學生提供展示學習所得的舞臺,
本冊識字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則,全冊要求認識400個常用字,會寫200個認識的字,要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習裏有標明,此外,在語文園地裏也安排了少量要認識的字、節後生字表(一)列出了全冊要認識的字,生字表(二)列出了全冊要求會寫的字。
(三)教學總目標(聽說讀寫能力的安排)
1、識字與寫字
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
(2)認識常用漢字400個,其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構初步感受漢字的形體美。
(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
(5)初步認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
(3)藉助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際所瞭解課文中詞句的意思,在間讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事,嚮往美好的情境,關係自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句,背誦優秀詩詞文15篇(段),課外閱讀總量不少於1萬字。
3、寫話
對寫話有興趣,能簡單寫自己想說的話
4、口語交際
(1)學講普通話,逐步養成用普通話的習慣,
(2)能認真同別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
(3)聽故事、看音像作品,能複述大意和精彩情節。
(4)能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心,能此感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論。
(2)結合語文學習,觀養大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(8)熱心參加夜園、社區活動,結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點:如何鞏固認識的400字,會寫的200字。
難點:如問正確的閱讀。
(五)教學措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字,可以採用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師等。
(2)採用多種形式,注意加強生字的複習和鞏固,防止回生。
(3)加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,激發學生識字興趣。
2、閱讀教學
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導,採用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導學生朗讀,
(3)重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學生質疑問難的機會,給學生充分發表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際數學
(1)重視創設情境,使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
(3)努力開發語文課程資源,充分利用校內外課程資源,開展豐富多彩的語文時間活動,增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
(六)教學進度安排表
周次 時間 課本教學內容
第一週 2.21-24 1、春夏秋冬
第二週 25——3.3 2、姓氏歌 3、小青蛙 4、猜字迷
第三週 4-10 語文固地一 1、吃水不忘挖井人
第四周 11-17 2、我多想去看看 3、一個接一個 4、四個太陽
第五週 18一24 語文園地二 5、小公雞和小鴨子
第六週 25—31 6、樹和喜鵲 7、怎麼都快樂 語文園地三
第七週 4.1-7 8、靜夜思 9、夜色 10、端午糉
第八週 8-14 11、彩虹 語文園地四
第九周 15一21 期中 5、動物兒歌
第十週 22—28 6、古對今 7、操場上
第十一週 29-5.5 8、人之初 語文園地五
第十二週 6-12 12、古詩兩首 13荷葉圓圖 14、要下雨了
第十三週 13-19 語文園地六 15、文具的家
第十四周 20-26 16、一分鐘 17、動物王國開大會
第十五週 27-6.2 18、小猴子下山 語文園地七
第十六週 3-9 19、棉花姑娘 20、咕咚
第十七週 10-16 21、小壁虎借尾巴 語文圖地八
第十八週 17-23 單元複習與檢測
第十九周 24-30 單元複習與檢測
第二十週 7.1-5 期末檢測
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