《春夜喜雨》教案【多篇】

《春夜喜雨》教案 篇一

[教學目標]：

1、瞭解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情並背誦和默寫這首詩。

[教學重點]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學難點]：

一、古代詩歌鑑賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學方法]：

基本環節：整體感知思想感情——深入體味精闢字眼——鑑賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑑賞——方法總結——知識遷移

[教學安排]：

一課時

[教學內容和步驟]

一、瞭解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學習詩歌鑑賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這衆多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們並不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什麼詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成爲最偉大的現實主義詩人，杜甫本人被稱爲“詩聖”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什麼體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

指導學生閱讀提示並看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712—770）字子美，我國曆史上偉大的現實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因爲曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他爲“杜工部”他經歷“安史之亂”，曾在陝西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱爲“詩聖”他的詩被稱爲“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學們請注意最後一句“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）

當dāng潛qin徑jng重zhng

2、指導學生欣賞閱讀，創造意境（多媒體配樂）

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。

提問：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄託在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑑賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

“山雲行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭樑棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是淒涼的。

問：那麼，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯繫作者寫作背景和他的思想基礎。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陝西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終於在成都定居，這首詩就反映飽經戰患流離之苦的杜甫獲得安穩後的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因爲這直接關係到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

二、互動質疑、深入體味

1、分析首聯：

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因爲它“知”時節。

還好在什麼地方？當春乃發生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多麼盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什麼修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多麼傳神啊！

“當春乃發生”什麼意思？到了春天就應時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中雲：“謂當春乃萬物發生之時也，若解作雨發生則陋矣。”“雨發生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯：

一般律詩都是按照起、承、轉、合來完成，第二聯應是承接上文，前文點明瞭“春”和“雨”，這一聯就點明瞭題目中哪個字？“夜”，很好，並進一步表現雨的“好”，那麼雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什麼意思？什麼修辭？還是擬人。本聯是從什麼角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

這裏的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度讚譽，可以看得出來，這兩個字是經過精心錘鍊的：“潛”者，好雨之來不爲人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？並不如此，春天的雨，一般是伴隨着和風細細地滋潤萬物的，彷彿唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶着雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中雲：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，於造化發生之機最爲密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學們還可以進一步考慮，既然首聯說雨知時節，那麼雨是不是有意讓人說它好呢？並不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那麼它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因爲春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多麼“好”的雨啊。有什麼功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯：

“野徑雲俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關係嗎？

明確：當然有關係。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麼角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，

從哪裏可以看出雨意濃厚呢？野徑雲俱黑，

本來是夜晚，雲黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什麼都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空裏全是黑沉沉的烏雲，作者既是以火見雲黑，更是以火反襯雲的黑，

王嗣奭《杜臆》中雲：“野徑雲俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見雲之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑雲安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯：

“曉看紅溼處，花重錦官城”，“曉”是什麼意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那麼這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什麼樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關係嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？

明確：這一聯表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由於雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也並不侷限於花，只是用花來代表被雨滋潤着的萬物。

這一聯你認爲作者哪個字用得貼切，生動？

明確：上句用了一個“溼”字，表現花朵帶雨的姿態，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯中的“細”互相照應，因爲花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經雨紅溼，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯想吧，田地裏的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？

三、閱讀欣賞並嘗試背誦（配樂朗讀）

四、總結：

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管絃”，和那些朱門裏看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？

（1）這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中雲：“喜意都從罅隙裏迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙裏的喜意，從而體會詩人那種與人民羣衆休慼相關的高尚純潔的思想感情。

（2）這首詩佈局是嚴謹的，從順序上說，是按照什麼樣的順序寫的？

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

（3）在遣詞造句上有什麼特點？

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

（4）情景交融，構成詩歌的意境，情與景，也是構成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不着痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎麼知道它好，它不好，需要用心體味、鑑賞，如何鑑賞？我們可以從哪些地方入手？

明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）

1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、藉助想象和聯想。

3、分析寫景的角度和層次

4、瞭解詩人生活的背景。

六、佈置作業：

今天這節課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，並作了初步的賞析，同學們回去以後，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，並能藉助聯想和想象。

附：板書設計

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、應時而生“知”擬人

二、潤物有功“潛”、“細”聽

三、雨意濃厚“俱黑”、“獨明”看

四、滿城春色“溼”、“重”想

《春夜喜雨》教案 篇二

教學目標：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者讚美春雨的思想感情。

2、“乃”“隨”的筆順要掌握。

教學重難點：

掌握“乃”“隨”的筆順。

教學過程：

第一教時

一、揭題：

今天我們要學的課文就是古代詩人爲表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這裏節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學習生字：

1、出示生字： nai sui run

乃 隨 潤

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學生字的開，藉助筆順記住“乃”“隨”的筆順

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細讀。

（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

（2）圖文對照自悟朗讀。

（3）指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地

4、圖文對照理解詩意。

（1）指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

（2）指名試說詩意。

（3）師：“春雨”好像知道什麼季節最需要雨水，春天一到就下起來了。

（4）詩人爲什麼說它是“好雨”呢？（來得及時）

（5）齊讀第一句詩。

（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（7）指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨着春風灑落，細密無聲地滋潤着萬物。

（8）齊讀這兩名詩。

三、指導朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”

2、教師範讀後學生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。

四、寫字：

學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。

第二教時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點：掌握曉的字形。

教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、複習：

1、指名背《春雨》。

2、默寫：乃、隨、潤。

二、揭題：

板書：春曉

解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨

作者：唐代詩人孟浩然。

三、讀古詩，學生字。

1、指名讀古詩，其餘同學畫出生字詞

2、出示生字詞讓學生自學：

春眠 不覺曉 啼

3、檢查自學情況。

4、師範寫“曉”學生在書上描紅。

四、細讀古詩：

1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。

2、理解單字的意思：

眠：睡覺。

不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

間：聽到。

聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。

3、理解詩意：

（1）指名讀第一句。

（2）討論：聯繫單字的意思說說這句詩的意思是什麼？

（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜裏睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

師：春天的早晨多麼美好。

（4）齊讀一、二兩行詩。

（5）指名讀三、四兩行。

（6）這兩句寫什麼時候的事？

昨天夜裏聽到什麼？想到什麼？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多麼可貴，多麼值得珍惜呀！

（7）齊讀這兩句詩。

4、總結：

這首詩描寫了春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

四、指導朗讀：

1、指導朗讀節奏、韻律。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

3、老師範讀。

4、學生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

《春夜喜雨》教案 篇三

教學目標：

1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。

2、培養學生聯想、想象的能力。

教學過程：

板塊一：背景導入

1、（出示乾旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉陝西玉蒲遭遇了一場旱災，土地乾涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發了，他們一家人就過起了流亡生活，後來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）

板塊二：指導朗讀

1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅）再讀。

2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）

3、指名讀，重點指導：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便於讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節奏和韻味，注意看老師的手勢）

4、全班齊讀。

板塊三：發揮想象，理解詩意，感悟意境

1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結合註釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。

2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅溼處、花重）

3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們藉助想象、聯想去還原一千多年前的`那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。

4、（出示圖1）師誦——好雨知時節，當春乃發生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現這樣一幅圖景——春天到了，乾涸的土地盼望春雨，田裏的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨彷彿知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。在雨水的滋潤下，乾涸的土地變得溼潤；田裏的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發亮。這可真是一場及時雨呀！

難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩爲我們描繪了一幅——春雨發生圖。讓我們帶着這種喜悅之情來讚美這知時節的好雨吧！

5、你發現老師剛纔用什麼方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發揮想象與聯想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優美的語言將畫面描述出來）

6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你彷彿看到了怎樣的畫面）

7、彙報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞啊！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什麼品質啊？“隨風潛入夜，潤物細無聲”又爲我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！

8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多麼希望它酣暢淋漓地下個夠哇！於是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又爲我們描繪了一幅——春江夜雨圖。

9、看到這裏，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因爲這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這裏，詩人能不喜嗎？我們的眼前彷彿出現了一幅——雨後錦官圖。

10、這首描繪並讚美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因爲如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含着耐人尋味的哲理，歷來爲人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次讚美這及時的好雨吧！（齊讀）

板塊四：作業超市

必做：背誦並默寫《春夜喜雨》。

選作：

1、喜歡古詩的同學蒐集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。

2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編爲一篇寫景的文章。