幼兒園大班優質語言教案《野貓的城市》【多篇】

幼兒園大班優質語言教案《野貓的城市》 篇一

活動目標：

1、感受故事情節的詼諧與幽默，激發對所居住城市的認識和喜愛。

2、理解故事中富有童趣的故事情節以及野貓熱心、自以爲是的性格特徵。

3、能夠正確認識野貓眼中的城市與現實生活中城市的差異。

活動準備：

1、知識經驗準備：幼兒對所居住的城市有一定的認識。

2、教學掛圖《野貓的城市》。

活動過程：

1、談話導入，激發幼兒參與活動的興趣。

（1）引導幼兒說說自己對所居住城市的認識。

教師：你們知道我們居住的城市叫什麼嗎？你能說說我們城市的特點嗎？

（2）鼓勵幼兒想象：野貓的城市是怎樣的？

教師：有一隻野貓來自城市，它居住過的城市會是怎樣的呢？

2、分段欣賞故事，教師採用**和議論的方式，幫助幼兒理解故事內容。

（1）藉助教學掛圖，教師講述故事的前六段，引導幼兒欣賞。

（2）鼓勵幼兒大膽講述：野貓說的城市是什麼樣子的？

教師：野貓是怎樣描述自己住過的城市的？

（3）引導幼兒討論：爲什麼斑馬/花奶牛/小鼯鼠/說“看來城市是個很疼/很癢/很沒羞的地方”？並進行小結。

教師：故事裏有哪些小動物說了自己的感受呢？爲什麼斑馬/花奶牛/小鼯鼠/說“看來城市是個很疼/很癢/很沒羞的地方”？

（4）教師講述故事的最後兩段，引導幼兒說說自己的想法。

教師：小動物們對城市產生了什麼印象？你想對森林裏的小動物說些什麼？

3、完整欣賞故事，引導幼兒瞭解、分析野貓的性格特點。

（1）引導幼兒說說自己對野貓的看法。

教師：你喜歡野貓嗎？爲什麼？

（2）鼓勵幼兒幫助野貓糾正對城市的描述。

教師：野貓向小動物們描述的城市對嗎？如果你是野貓你會怎麼說？

4、**幼兒討論，啓發幼兒認識野貓眼中的城市與現實生活中城市的差異。

（1）引導幼兒討論：野貓眼中的城市與現實生活中城市的差異。

教師：野貓說的城市和我們的城市是一樣的嗎？我們的城市是什麼樣子的？

（2）鼓勵幼兒大膽講述、介紹城市裏的各種設施。

（3）引導幼兒將自己的介紹內容編成故事，滿足森林裏小動物想了解城市的心理。

活動延伸：

在建構活動中，爲幼兒提供積木、插塑片等玩具材料，鼓勵幼兒大膽塑造、表現城市的主要建築。

幼兒園大班優質語言教案《野貓的城市》 篇二

一、教學目的：

1、在啓發幼兒糾正《野貓的城市》中的錯誤的同時，發展幼兒連貫的語言。學習用“美麗、快樂、文明”等詞語描繪南寧。

2、訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

3、培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

二、教學準備：

故事貼絨圖片、南寧風光錄象片、卡片(人物、高樓、車輛等)、大幅背景圖貼於牆壁。

三、教學過程：

(一)**，引出課題。

(1) 小朋友見過貓嗎？

(2) 有一隻野貓，講了這樣一個城市，你們想知道嗎？

(二)教師講一遍故事，然後**：

(1)故事的名字是什麼？

(2)故事裏有誰？

(三)幼兒再聽老師分段將故事，並分別出示貼絨教具，然後**。

1、講述第一段，然後**：

(1) 貓說城市有斑馬線，對嗎？人們過馬路要走哪裏？

(2)馬說城市是個很疼的地方，對嗎？

(3)爲什麼斑馬說城市是個很疼的地方？城市是個什麼樣的地方？

老師小結：城市是有斑馬線的地方，人們過馬路要走斑馬線。

2、講述第二段後**：

(1)野貓說城市裏有規劃圖，對嗎？

(2)奶牛說城市是個很癢的地方，對嗎？

(3)爲什麼花奶牛說城市是個很癢的地方？城市是個什麼樣的地方？

老師小結：老師小結：城市有規劃圖，按規劃建設城市，方便人們的生活，人們生活得很快樂。

3、講述第三段後**：

(1)野貓說城市裏有抽水馬桶，對？

(2)動物們說城市是個不知羞的地方，對嗎？

(3)爲什麼動物們說城市是個不知羞的地方？

老師小結：城市裏有抽水馬桶，人們不隨地大小便，是個講衛生講文明的地方。

(四)**幼兒看《南寧風光》記錄片。

1、請幼兒說說城市裏有些什麼？

2、啓發幼兒用“美麗、快樂、文明”等詞彙來描述我們的家鄉南寧。

3、教師小結城市的概念。

(五)**幼兒動手製作一座美麗的城市圖。

(六)教師**幼兒評議《美麗的城市》圖。

反思：

在活動目標的指引下，我做到了充分備課，收到了較好的效果。有以下幾方面值得肯定：

第一，教師的情緒飽滿，態度積極，始終以微笑的面容對待孩子，無形中給孩子一種精神的鼓舞，因此孩子們能充分施展自己，把自己知道的都說出來與老師分享，一種積極互動式的良好師生關係奠定了本節課成功的關鍵。

第二，教師語言簡練，聲音甜美，充分發揮了語言課的特點。教師能通過自身的示範，給孩子的語言起示範引導作用。同時，老師能對幼兒的回答作出應答，不斷鼓勵幼兒積極思考，因此孩子們思維活躍，踊躍發言，達到了語言課的目標：想說、敢說、有機會說。

第三，此活動教師物質準備充分，掛圖色彩精美、精緻，動物圖片逼真，因此老師操作起來非常吸引幼兒，所以他們聽得很仔細。課件動畫也很有特色，在課件的引導下，幼兒更積極地思考問題，又加深了對故事的理解，在整個教學活動中起到了畫龍點睛的作用。

第四，活動設計難度層層遞進，符合幼兒認識事物的規律。各個環節環環相扣，非常有層次性、條理性。當講第一遍故事時，能讓幼兒記住故事的名字及故事中的人物。當看課件時能更深一層的提出問題。幼兒在老師的引導下，不斷解決一個個問題，語言表達能力得到加強，發展了幼兒連貫的語言。

第五，老師能將拋出的問題想辦法引導幼兒理解、回答。在引導幼兒回答“野貓的城市裏有什麼？斑馬、花奶牛、河馬分別說城市是什麼樣的？”時，老師進行很流暢，主要是聯繫生活中的例子。孩子們自始至終是活動的主體，這也充分看出教師以人爲本的思想。讓幼兒說一說、看一看、想一想，把複雜問題簡單化，給孩子們以正確的概念。

第六，把童話故事遷移到我們所生活的城市，讓幼兒從觀察身邊的城市做起，愛我家鄉、愛我**，情感目標得到再次昇華。

縱觀整個教學活動，我也有做的不到位的地方，主要有以下幾個方面：

第一，作爲語言課，我選擇的方式就是掛圖欣賞、課件強化、師幼複述，沒有想出更經典的更活潑的方法來，所以這是一個困繞我的大問題，這樣就讓課顯得沒有新意、沒有亮點。

第二，在活動過程中，解決最後一個問題“城市真的像野貓講的那樣嗎？”時，老師沒有解決好幼兒生成的問題。其實當老師拋出問題時，幼兒就開始思考、回答，只是幼兒回答不沾邊，而老師又沒有引導好，所以越扯越遠。老師預設的問題與孩子生成的問題怎麼銜接，是迫切需要解決的。

幼兒園大班優質語言教案《野貓的城市》 篇三

活動目標

1.喜歡閱讀圖書，結合自己的感受觀察畫面並猜測故事內容，初步瞭解故事的情節。

2.樂意用連貫且較完整的語言表達自己對城市的認識。

活動準備

掛圖、音帶、野貓的圖片，故事讀本人手一冊

一、預備活動

師幼互相問候，線上活動，音樂快，幼兒就走快，音樂慢，幼兒就走慢

二、感知理解活動

1.談話活動

教師出示野貓頭飾：今天，老師爲大家介紹一個新朋友，你們看他是誰？這是一隻可愛的野貓，他今天來參觀一下我們的城市，小朋友們《你們能說一說我們的城市是什麼樣子的嗎？

引出故事的主角，引導幼兒說說城市都是什麼樣子的。

2.自主閱讀

這隻可愛的野貓來到了森林裏，他在給森林裏的動物們講故事呢，你們打開書看看都有誰？猜猜他們又在說什麼呢？又在幹什麼？

教師適時指導，幫助幼兒初步猜測故事情節，觀察人物表情變化

3.完整欣賞

教師出示掛圖，播放故事音帶，請幼兒看圖欣賞故事內容

三、理解活動

1.野貓眼中的城市

A、野貓介紹了他眼中的哪些地方？

B、根據掛圖、幼兒讀本，教師與幼兒一起講述故事

圖二、圖三、野貓介紹馬路和斑馬線

**：野貓上斑馬線做什麼？請你學着做一做，爲什麼斑馬覺着疼，如果就你是野貓，你怎麼介紹斑馬線

圖四、圖五

以相同的方式**

動物們喜歡野貓介紹的城市嗎？爲什麼？

幼兒**講述自己的看法，教師給予一定得肯定。

四、體驗活動

1.教師朗讀故事，幼兒小聲跟讀，閱讀完後教師收書

五、結束活動

交流小結及整理

幼兒園大班優質語言教案《野貓的城市》 篇四

一、活動目標

1.欣賞故事，感知故事中富有童趣的故事情節以及野貓熱心、自以爲是的性格特徵。

2.藉助圖片理解故事內容，能夠正確認識野貓眼中的城市與現實中的城市的差異。

二、活動準備

教學掛圖：《野貓的城市》。

三、指導要點

1.活動重點：感知故事中富有童趣的故事情節，把握野貓的形象特點。

2.活動難點：認識潛置於故事情節與人物形象的構思傾向。

3.指導要點：通過傾聽、討論、反駁的方式欣賞理解故事內容正確認識我們的城市。

四、活動過程

1.導入小朋友，你知道我們居住的城市叫什麼嗎？我們的城市是什麼樣的呢？有一隻野貓來到了城市，你知道他是怎樣看城市的嗎？下面我給你們講一個故事，名叫《野貓的城市》。

2.初步感知、理解故事

（1）教師講述故事(講至"森林裏的動物都不喜歡野貓的城市")，幫助幼兒感知、理解的主要內容。

（2）**：故事裏有誰？野貓告訴小動物們的城市是什麼樣的？

3.進一步理解故事教師邊出示教學掛圖邊再次講述故事至"森林裏的動物都不喜歡野貓的城市"。

（1）野貓說的城市是什麼樣子的？（城市裏有斑馬線、城市地圖、抽水馬桶）

（2）爲什麼斑馬說"看來城市是一個很疼的地方"?（野貓讓斑馬躺在草地上，帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去，學着城市人走斑馬線。）

（3）爲什麼花奶牛說"看來城市是一個很癢的地方"?（野貓在花牛的身上畫地圖）

（4）爲什麼小鼯鼠說"看來城市是個沒羞的地方"?（野貓把河馬的嘴巴當成抽水馬桶。）

（5）森林裏的小動物喜歡野貓的城市嗎？爲什麼？

小結：小動物都不喜歡野貓的城市，因爲它們覺得城市是一個很疼、很癢、沒羞的地方。

4.引導幼兒瞭解、分析野貓這個形象的性格特點。

（1）野貓可得意了，你從哪裏看出的？（野貓搖晃着腦袋，東瞧瞧、西看看，皺着眉頭，拍着腦袋說。最好要求幼兒用動作表現出來）

（2）你是從哪裏看出小貓的熱心？（把自己認識的城市比劃着介紹給大家）

（3）小朋友，你喜歡野貓嗎？爲什麼？並鼓勵幼兒大膽地講述自己的意見和看法。

5.討論，啓發幼兒想像如何滿足森林裏小動物的願望。

（1）教師講述故事的最後兩段。

（2）討論：野貓說的城市對不對？對在哪裏，錯在哪裏？（引導幼兒用反駁的方法糾正野貓說的城市）你喜歡我們的城市嗎？（引導幼兒大膽地講述，介紹城市裏的各種設施）

6.配樂完整欣賞一遍故事。

**：爲什麼野貓把斑馬、奶牛、河馬來作示範介紹呢？如果你是野貓，你又會把什麼動物來作示範介紹城市呢？

五、評價要素是否理解故事主要情節；是否積極參與討論，大膽講述自己的意見和想法。

六、活動建議

1.活動延伸：在日常活動中，引導幼兒圍繞《野貓的城市》進行談話活動，進一步認識我們生活的城市。

2.舉辦"我們的城市"圖片展，讓幼兒觀察圖片，並瞭解自己和他人眼中的城市特徵，加深對城市的全面認識。

3.可由教師**幼兒參觀我們的城市，也可由家長配合完成。要求引導幼兒注意觀察、歸納城市的特點，總結城市的優越性。

幼兒園大班優質語言教案《野貓的城市》 篇五

活動要求：

1、在故事的情境中，幫助幼兒瞭解時間在人們日常生活中的重要作用。

2、幫助幼兒建立時間概念，鼓勵幼兒結合自己的感受大膽表達、表述。

活動準備：有關故事的PPT、水彩筆若干支、定時器一隻。

活動過程：

一、認識鐘錶

1、教師出示一個圓，問幼兒：像什麼？(幼兒回答問題時，重點關注幼兒思維的流暢性和變通性。)

2、教師**:如果把圓變成鐘錶還需要添加什麼？有哪些數字？數字排列有規律嗎？長針叫什麼？短針叫什麼？

3、認知各種名稱的鐘表：檯鐘、落地鍾等。

出示各種鐘錶的PPT:人們很聰明，爲了方便看時間，還設計了可以擺放在各個地方的鐘表。(引導幼兒逐一認識檯鐘、落地鍾等，鼓勵幼兒大膽交流，激發對鐘錶的興趣。)

二、欣賞故事，熟悉故事情節

1、交代故事名稱。

教師：你們喜歡鐘錶，有一個人也非常喜歡鐘錶，看看，他是誰？(引出故事名稱：喜歡鐘錶的國王)

教師：你從哪裏看出他是國王？(引導幼兒仔細觀察人物的穿着、打扮)

教師利用PPT講故事，幼兒欣賞。故事講到“國王就下令把全國所有的鐘表都送到他的皇宮裏”時，插問：人們沒有了鐘錶，你覺得接下來會發生什麼事？

2、幼兒分析討論，感受故事情境，理解故事內容。

教師**:

(1)國王爲什麼肚子餓得咕咕叫，廚師還是沒有送上早餐？

(2)小鳥爲什麼無精打采的，唱不動美妙的歌曲了？

(3)國王來到了大街上巡視，爲什麼沒有人出來歡迎他？

(4)集市上的人爲什麼會打架？

(5)發生這一切事的主要原因是什麼？怎麼來解決呢？

三、幼兒表達、表現

1、通過介紹，讓幼兒知道時間和自己日常生活的關係。

教師：你*時是怎麼知道時間的？

2、幼兒向同伴介紹自己的作息習慣。

3、感受一分鐘，幫助幼兒在建立時間概念的基礎上，知道要珍惜每一分鐘。

教師：你覺得一分鐘是很長呢，還是很短呢？你認爲一分鐘可以做哪些事呢？(用定時器幫助幼兒感受一分鐘)

四、活動拓展

用一分鐘爲自己畫一個手錶或鍾。

活動反思：

時間是抽象的，但又是每時每刻伴隨在孩子生活的左右。《喜歡鐘錶的國王》這個故事讓我找到了一個可以對幼兒實施時間教育的契機，於是，我藉助故事的情景，設計**了這一活動。

活動的第一環節我主要是幫助孩子對鐘錶的外形有一個正確的認識。爲了喚起幼兒的生活經驗和激發出他們表述的興趣，我在**上下功夫：“鐘錶上有些什麼呀？有哪些數字呢？”當幼兒“1、2、3……數到12時”，我還在13、14地往下數，“不對不對，只到12，只有l2個數字。”“那12個數字是隨便排的嗎？”“不對不對，是……”面對着我這個“傻傻”的老師，孩子的興趣特別高漲，在他們的唧唧喳喳中，我把鐘錶的主要特徵、各種不同功用鐘錶的名稱幫助孩子梳理歸納了一遍。

第二環節主要是讓幼兒欣賞理解故事，來感受時間對於人們生活的重要性。這個故事情節不復雜，所以孩子討論的時候都很積極。根據“學習應來源於幼兒的生活並能迴歸幼兒的生活”這一精神，我這樣對孩子說：“請你向同伴們介紹介紹你*時生活中什麼時候都做些什麼事！”從孩子們的回答中我瞭解到，孩子們在做事時是不關注時間的，這是他們的年齡特點使然。而如果我們教師、家長樹立了“讓孩子在生活中學習”的思想，就能結合日常生活中的作息幫助孩子來感受和認識時間，同時很好地培養孩子的自主意識。

活動的最後一個環節我設計了通過定時器讓孩子們來感受一分鐘。師生有效的互動在於教師對幼兒現場情況的觀察和隨機迴應，我第一次先讓孩子嘗試用一分鐘爲自己設計一個鐘錶，當我問孩子“行不行”時，幾乎所有的孩子都是躊躇滿志地回答“行”。可是當一分鐘到了鈴聲響起時，不少孩子沒完成任務，他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗和感受，正好爲我提供了對他們進行抓緊和珍惜每一分鐘教育的契機。當孩子第二次用一分鐘來完成任務時，他們對一分鐘的概念從無意識變成了有意識，做事的狀態有了很大的改觀。

活動的設計和**應關注幼兒的原有生活經驗，並在此基礎上巧妙**，細心觀察，智慧迴應，這樣才能使集體教學活動真正做到“教師有意義地教，孩子有目的地學”，這些是我結束這次活動後的最大感受。