大自然的語言教案（新版多篇）

《大自然的語言》教學設計 篇一

教學目標：

1、學習本課10個生字。

2、積累7個詞語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、能熟練地藉助拼音，在語言環境中認讀10個生字。

2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。

教學難點：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

教具準備：

課件、生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

一、引入課題

1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個祕密。

2、誰會讀這個祕密？[出示第一小節]

3、原來大自然也有語言。[出示課題]

4、自：你有什麼好辦法記住它？

言：

1）你是怎樣認識這個字？

2）給它找朋友。

5、齊讀課題。

6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

二、初讀課文，感知大意。

1、師範讀課文，說說你聽到了什麼？[音樂]

2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

3、小組合作學習：[要求]

1）讀詞語，注意平翹舌音

2）區別字形並組詞（甩、準）

3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

4）給“臨”擴詞

三、感情朗讀，進行背誦

1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

2、第二節

1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。

2）“準是”什麼意思？

3）填空：[白雲飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

4）背誦

3、小組合作學習第三—五節

1）你能找到“往”的近義詞嗎？

2）一道道圈圈是什麼？（年輪）

3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）

4、“我問你答”的遊戲（教師引背）

四、第六小節

1、引讀

2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什麼意思？

粗：找好朋友

３、爲什麼說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？

４、那麼只有怎麼做，才能發現大自然的語言？［示句］

五、拓展、鞏固

1、你還知道哪些大自然的語言？

2、你們能不能也當小詩人，照着課文的樣子也來編一段小詩？

3、讀詞語開火車

4、書寫指導

板書設計：

11、大自然的語言

白雲 螞蟻 樹樁 蝌蚪

教學反思

採用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的範例，然後引導學生參照範例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來琅琅上口，很適合背誦，教師採用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，儘可能讓學生當堂背出。

《大自然的語言》教學設計 篇二

教學目標

（一）知識目標：

1、學會閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

2、掌握常見說明順序和說明方法。

（二）能力目標：

1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。

2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

（三）情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣，養成科學嚴謹的學習態度。

新設計

1、相信學生人人有慧根。

2、本節課力求落實“先學後教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態、生成、生動。因此適當的給學生多創造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。

學情分析

1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的瞭解，但準確把握說明順序還有一定難度。

2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。

3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規範。

重點難點、學習重點

1、快速篩選信息，概括內容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，並探究這樣安排的好處。

教學過程

【導入】大自然的語言

草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過後，大地甦醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：雲盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅於二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

【測試】檢查預習

銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動】前置學習

在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：

1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

2、說一說：以6—10段爲例，說說本文的說明順序和說明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

【活動】討論交流

自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組爲單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。

【活動】展示質疑

在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，並適時進行追問，加深學生思考與理解。

1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

2、說一說：以6—10段爲例，說說本文的說明順序和說明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

【活動】拓展延伸

調動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。

示例：

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣睛。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

【作業】微寫作及展示

選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

教師再用導語示例：

草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過後，大地甦醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：雲盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅於二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

大自然的語言 篇三

教案示例

教學目標 ：

1、學會8個生字，掌握“語言、以爲、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2、理解課文內容，知道什麼是。

3、通過學習，培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。

4、能正確、流利地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

5、通過學習，激發學生觀察大自然的興趣。

6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養學生的審美情趣。

重點

學習生字新詞，理解課文。

難點

理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

教學步驟

第一課時

一、引入課題。

我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

板書課題：。

二、初讀課文。

聽課文錄音。

注意：要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是後鼻音的“永”。

1、藉助拼音讀準字音，畫出生字。

2、把不懂的地方畫下來。

3、檢查自讀情況。

（1）出示卡片，認讀生字詞。

（2）朗讀課文。

三、學習課文。

1、學習第二、三、四小節。

（1）自由讀，想想通過讀，你知道了什麼？還有哪些不明白的地方？

（2）小組合作學習。

（3）彙報交流。

①說說通過讀，你知道了什麼？

（在學生彙報的同時，可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

②學生質疑，師生共同解疑。

a、爲什麼說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘裏。）

b、什麼是“三叮蟲”？爲什麼找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那裏曾是汪洋一片？

（出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋裏的古生物，兩億多年以前已經滅絕。

“三葉蟲”是生活在海洋裏的古生物，如今在喜馬拉雅山上發現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

（4）這三節寫了大自然中誰的語言？課文中的指的是什麼？

（是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發生、發展、變化等。）

（5）練習朗讀。

2、學習第一、五節。

（1）你還了解哪些？你是怎麼知道的？

（2）齊讀第一、五小節。

（3）議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。”

（4）小結：大自然有無窮的奧祕，如果同學們仔細觀察，認真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。

四、朗讀指導。

讀句子時，要注意讀出句子的節奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水裏的蝌蚪，多麼像遊動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

第二課時

一、檢查複習。

出示卡片，認讀生詞。

語言、以爲、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠

二、分析字形，指導書寫。

1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎麼記的？

在字形上，要讓學生注意到“訴”共七筆，最後一筆是“點”；“永”字第二筆是“  ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

2、小組交流。

3、重點指導。

就：左右結構，右面沒有“撇”。

告：上邊的“牛”字豎不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴。”

訴：左右結構，右面“斤”上加一點。

4、在教師的指導下練習書寫。

本課有五個生字是左右結構的字。“化、語、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進步，提高寫字的興趣。

三、做找朋友的遊戲。

佈置作業 ：

1、讀拼音寫詞語。

2、把下面搭配恰當的詞連起來。

大自然的        化石

遊動的           蝌蚪

古老的           語言

3、看圖，把下面的詞語組成句子。