蕭紅的《祖父的園子》教案【多篇】
蕭紅的《祖父的園子》教案 篇一
教學目標
1、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的願望。
教學重點
體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點:
學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內容。
2、勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯繫上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景?
4、全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟着祖父在園子裏幹活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18-20自然段)。
5、交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮豔,景物衆多,祖父經常在園子裏勞作,“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
二、細讀品味,體會文意。
(一)走進“園子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的園子裏,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。
2、交流:你覺得哪件事最有趣?
預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩,讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪裏是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
‘下雨囉!下雨囉!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什麼不同?從哪裏讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具,可到了“我”手裏,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會祖父的慈愛。
1、作者在園子裏這麼淘氣,這麼調皮,祖父是什麼態度,閱讀5-----12自然段,細細體會。
2、重點體會:
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”
我說:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的。”
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裏拿來你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什麼?
(3)祖父的笑裏隱藏着什麼?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我纔可以如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4、小結:祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,纔有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
(三)走進園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的,看什麼都是自由快樂的,在作者眼裏,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16-17自然段)。
2、把自己當成園子裏的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什麼都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開着花,有的結果了,在我看來,是__________;玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……
3、短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達着“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶着這樣的感受齊讀13段(引讀13節)。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的昇華。)
三、回顧總結,延伸拓展,滲透園子的精神意義。
1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對於人間的“溫暖與愛”懷着“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因爲呼蘭河這小城裏住着她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城裏邊,
以前住着我的祖父,
現在埋着我的祖父。
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種着,
也許現在根本沒有了……
曾經的一切是蕭紅難以忘卻的,隨着年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
祖父的園子教學設計 篇二
一、教學目標
1 、能快速默讀課文,概括課文的主要內容。
2 、抓住重點句進行學習,想像課文描寫的“我在祖父園子裏的生活情景,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
3 、認識 8 個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優美的句子
二、教學重難點
抓住重點句體會“我”在園子裏的心情
三、教學準備
多媒體 作者的相關資料
四、教學過程
(一)走近作者蕭紅,導入
1 、三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,想知道她是誰嗎?這位女作家就是蕭紅。
介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其着重寫家裏的園子。這節課讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。板書課題 讀題
(二)提出要求,初讀課文
1 、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2 、思考:祖父的園子給你留下了什麼印象?你是從文中的哪些地方感受到的?
(三)走進園子,品味童年
1、師:多麼美麗的園子,多麼美好的生活!請同學們快速瀏覽課文,看看我在園子裏做了些什麼事?把你覺得最有趣的事大聲多讀幾遍,可以邊讀邊在旁邊做下批註,並和同桌說說自己的感受。
生自讀自悟,教師巡視。
2、交流:
重點抓住以下幾件趣事:
⑴ 祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
你體會到什麼?淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到?男女生賽讀
⑵ 祖父鏟地,我也鏟地。因爲我太小,拿不動鋤頭杆,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當做野草割掉,把狗尾草當作穀穗留着。
你彷彿看到了一個怎樣的'畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經歷嗎?(體會天真,傻的可愛。)
⑶ 當祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草時,就問我:“這是什麼?”
我說:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的。”
我看着祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裏拿來給你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
師:祖父哈哈大笑起來,笑聲中,他彷彿在說什麼呢?
他彷彿在說: _____________________ 。
師:你們理解了祖父的笑,祖父的笑是疼愛,是呵護,是寬容,(板書:愛)這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導同學們朗讀蕭紅和祖父的對話
⑷ 玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆。但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:“下雨囉!下雨囉!
指導朗讀,“下雨囉!下雨囉!”體會快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿着水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚,大喊着:“下雨囉!下雨囉!
師:過渡:園子裏發生了這麼多有趣的事情,在這樣的園子裏作者是怎樣的心情呢?板書(自由)
(四)、融情於景,體會寫法
師:僅僅是我在園子裏自由自在,無憂無慮的嗎?還有什麼也是自由自在,無憂無慮的,請你在文中找一找。
交流:
重點句子(園子的):
1、我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶着金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。
用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱鬧、美麗)
2、昆蟲是自由自在的,你還能找到誰也是自由自在的。(根據回答出示第13自然段)
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架。願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從牆頭上飛走了一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道。
出示:我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
引讀:
我就是倭瓜,我願意___就____;我就是玉米,我願意___就___;我就是黃瓜,我願意______就_______。
再讀:
一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。園子裏一切景物的自由都在傳達着我的自由呀!這種寫法叫借景抒情、融情於景呀。
(五)、延伸,滲透園子的精神意義
有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、後園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對於人間的“溫暖與愛”懷着“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因爲呼蘭河這小城裏住着她的祖父,有她和祖父的園子。
祖父的園子教學設計 篇三
教學目標
1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,並結合課文理解不懂的詞語。
2、閱讀課文,瞭解內容,體會出“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受,感悟作者的表達方式。
4有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。
教學重難點
體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學過程
一、瞭解作品,走近作者。
1、出示《火燒雲》片斷
晚飯過後,火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根站着,笑盈盈地看着他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了。”旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金鬍子了。”
2、這段文字選自《呼蘭河傳》,它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》於童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活,課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節。
(板書:《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子)
二、結合導讀,初讀課文。
1出示問題
在這篇文章裏,“我”都想起了些什麼,眼前彷彿又看到了什麼?
在“我”眼中,這是一座( )的園子。你是從哪兒體會到的?
2自學要求
先自由朗讀課文,然後圍繞問題,靜心默讀,試着在課文旁做批註。
與同桌交流初讀課文的體會與發現。
三、交流發現,體會情感,感悟作者的表達方式。、
1、交流:在這篇文章裏,作者蕭紅都想起了些什麼,眼前彷彿又看到了什麼?預設:
想起了在園子裏和祖父一起拔草、栽花,在園子裏吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子裏的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
彷彿看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
(板書:人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱)
2。交流:在“我”眼中,這是一座( )的園子。找出文中的段落來品讀一番。
預設:
生趣——我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有……
朗讀發現——色彩絢麗,短句子,像說話一樣輕鬆。
自由——花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的……
快樂——祖父整天都在園子裏,我也跟着他在裏面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……
練筆設計
引導:在朗讀中,我們聽出這是一位多麼慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢?課文可沒有寫,而是用白描的手法,這就給了我們想象的空間,任選一處或一組說一說(課件出示): 祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?” 我( )說:“穀子。” 祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?” 我( )說:“是的。” 我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父,( )說:“這不是一樣的嗎?”
3、出示學生作文片斷
外公翻地,媽媽澆水,我卻躲在棉花林裏乘涼。
可沒一會兒,我就又鑽了出來。隨手摺斷幾根薯藤,撇過來,撇過去,一條長長的“項鍊”就戴在脖子上了,一對“耳環”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去,媽媽總是笑着說“臭美!”。
取下“耳環”,丟掉“項鍊”,我又來到田埂上,抽幾根長長的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花環做好了。我把花環一會兒戴在自己的頭上,一會兒放在外公的頭上,又把它弄碎,往天上一拋。“下花雨囉!”“下花雨囉!”……(張婧)
文本拓展
“我生的時候,祖父已經六十歲了,當我長到四五歲時,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。……那園裏的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現*本站 *在完全荒涼了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種着,也許現在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照着那大向日葵……”
總結:祖父的園子裏,留下了作者兒時短暫的快樂,留下了一段溫暖的記憶,留下了一段銘記於作者心中的祖孫情。
(板書:童年夢 自由心 祖孫情)
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1、冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕穀,棒上系一條長繩,人遠遠地牽着,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結束談話
童年賦予我們生命與自由的同時,也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖,於是一切的美好便融人了我們的生命,成了我們生命的起點,同時也是我們最後的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗!
祖父的園子教學設計 篇四
教學目標
1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,並結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文,瞭解內容,體會出“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。
5、學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
教學重點
體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學思路:
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子裏的快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實感。
教學時,應放手讓學生自主學習,廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”,先通讀課文,整體把握課文內容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情。然後,全班交流,暢談自己的感受。最後,學習文章的表達方法,積極運用於寫作實踐。
一、談話導入,揭示課題
1、師述:
三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天,就讓我們跟着另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
板書課題:祖父的園子
讀題。
過渡:她爲什麼會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。
二、自讀,走進園子
三、檢查交流自讀情況
1、認讀生詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱;倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 穀穗;栽花 拔草下種 鏟地 澆菜;毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請生說說課文主要寫了什麼?
四、快速瀏覽,理清文中哪些情景,讓作者對童年生活久久不能忘懷?
1、觀賞小昆蟲、大榆樹
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當穀穗
4、在祖父園子裏摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚
6、沐浴陽光,感受花鳥蟲的自由
7、用草帽遮臉睡覺
五、學生默讀,批註:我在園子裏心情是怎樣的?
六、全班交流彙報,品讀感悟。
A.對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個大花園,這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
①從這幾句話中,你體會到了什麼?
(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
小結:“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
(“我”在園子裏幹活就是玩,玩就是幹活,反正都充滿了歡樂。)
選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
C.感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)
①思考:從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
②交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。
要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
……
師:注意到了嗎?這個片段中一連用了11個“就”字,讀起來是不是有點羅嗦?談談自己的感受。
師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字裏行間都體現了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節。想像體驗。師:一到了這個園子裏,我就玩了起來,鬧了起來,不知不覺地,園子裏的一切都活了,
我就變成那倭瓜啦!我 就 ;
我就變成那黃瓜啦!我 就 ;
我就變成那玉米啦!我 就 ;
我就變成那蝴蝶啦!我 就 ;
我就變成( )啦!我想 就 。
師:當蕭紅寫到這裏時,你覺得她此時此刻的心情如何,會有什麼樣的表情呀?
③重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。
D、感受祖父的愛。
引導讀第五到第十二小節,談談體會到了什麼?
師:特別是從哪些詞語中表現的?
(三個“笑”。)
師:這裏一連用了三個“笑”,在蕭紅眼裏,祖父是一個怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)
師:你還從祖父的“笑”讀出了什麼?(寬容和耐心)
師:是啊!這笑中還有祖父對我的耐心教育,這就是祖父對我的――愛。(結合板書“愛”。)
師:那我們一起來分角色讀讀,讀出滋味!
(師生合作朗讀片段。)
七、超越文本。
師:同學們,現在你知道題目爲什麼叫《祖父的園子》了嗎?
生交流。(留戀和紀念)
師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經苦難,但蕭紅從祖父那裏知道了什麼是真正的自由和快樂,享受到了什麼是愛。所以纔會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?它普通嗎?
(師引)那是一個裝滿――自由的園子;那是一個裝滿――快樂的園子;那是一個裝滿――愛的園子。
八、延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城裏邊,
以前住着我的祖父,
現在埋着我的祖父。
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種着,
也許現在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨着你們年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
板書設計:祖父的園子
愛、快樂、自由
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