那片綠綠的爬山虎教案（精選9篇）

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篇1：那片綠綠的爬山虎教案

教學要求：

1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、同學們，還記得葉聖陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看着非常舒服，葉尖一順朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學們一定留有深刻的印象。

今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事？

3、範讀課文，學生思考剛纔的問題。

文章主要講了1963年，葉聖陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：改作文 做客

4、課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？（引導學生分段）

1――5寫葉老幫“我”修改作文。

葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們快速閱讀3、4自然段。把葉聖陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認真讀一讀。

指名讀！

5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什麼感想？（學生各抒己見）

6、作者當初剛看到這份修改稿時，有什麼反應呢？（指名讀）

爲什麼會一下子愣住了呢？

因驚訝和激動，自以爲寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那麼多地方；更沒想到葉老會如此認真細緻地修改一箇中學生的作文。那麼葉老究竟是怎樣的一個人呢？我們一起來了解一下：

葉聖陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、聖陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學週報》、《小說月報》、《中學生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九・一八”事變後投入抗日救亡活動。1946年後積極參加愛國民主運動。1949年後歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，並編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

7、那麼葉老爲作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

學生說！老師板書：

① 把用得不準確的詞改準確。

② 把不通順的句子改通順。

③ 把長句斷成短句。

④ 刪去重複��唆的詞句。

⑤ 增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

⑥ 改正錯別字和用錯的標點。

的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不苟地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？

8、“我”到底得到了哪些啓示呢？

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，看到了作家對待寫作一絲不苟的態度，明白自己以後寫作文要認真對待，多修改。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。指導朗讀這句話。

9、葉老不僅爲“我”改了作文，還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語。請同學畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。

如果說葉老認真細緻的修改令“我”歎服，讓“我”受益匪淺。那麼，這則短短的評語，則――(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

10、你可以想象一下，作者當時的心情是怎樣的？會想寫什麼？

“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，並給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，並受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。

11、同學們，你們有沒有發現我們學習的這麼多內容和爬山虎一點關係都沒有，是不是文章的內容和題目不相符合呢？

做客的時候看見了爬山虎。

12、小作者到葉聖陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子裏滿牆的爬山虎？把相關的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。

讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當時的心情？

分析第一句寫爬山虎的句子：

把“陽光”照在綠葉上“閃爍着迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心――已“擁有”那份“心思”。

分析第二次描寫爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉鬱”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。預示“我”將在葉老認真、一絲不苟的品質影響下積極從事文學事業。

13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

修改作文──────作品就是這麼寫的一絲不苟

邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

14、爲什麼說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉聖陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉聖陶先生那樣，一絲不苟，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因爲當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

最後說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着自己前進。最後的這句話點明瞭題目。

葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀１１小節。後來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終於成長爲當代有名的作家，至今爲止，已出版了５０餘種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜誌《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。

篇2：那片綠綠的爬山虎教案

第一教時

一、教學目標：

⒈理解生字新詞。

⒉瞭解課文主要內容。

⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

⒋讀通課文。

二、教學重、難點：

能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

三、教學準備：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（課文插圖）

四、教學過程：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，並通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反覆讀，直到通順（達到“三不”）爲止。

⒉學生自學。

㈡交流：

⒈校對小節數：計11小節。

⒉讀寫生字詞。（試讀與範讀結合；板演、書空與範寫結合。）

⒊解釋詞語：（以思考．練習４的詞語爲主）

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯繫上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

祕訣：祕密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模範。可以稱爲模範，是值得學習的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關係不大，採取旁觀的態度。

⒋通讀：

每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。

㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］

⒈明確自學要求：

⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）

⑵初步思考解答“預習”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結尾句說明了什麼？

⑶思考．練習：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，並讀一讀。

⒉學生自學。

㈣交流。

⒈補充：文中哪句話點明瞭題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。）

⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉聖陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11 ）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉聖陶先生幫他修改作文並邀請作者到他家作客的事。

㈤作業：

⒈抄寫生字新詞。

⒉對文末句質疑並解答。

⒊附：試改《一張畫像》第四小節。［投影片（小黑板）Ｃ］

第二教時

教學目標：

１、理解課文內容，體會葉老一絲不苟的.寫作態度和平易近人的人品。

２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

教學重、難點：

１、重點：目標１，２。

２、難點：目標２。

教學準備：

投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

肖復興的書<<日子的回憶>>,主編的雜誌<<人民文學>>,發表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。

模式運作圖示：

第三輪自讀，讀懂，理解課文

第四輪自讀，讀出，拓展延伸

一、自讀：（第三輪）

１、複習引入：

（１）讀題，課文中哪句話點明瞭題目？

這句話說明了什麼？

（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”這句話點明瞭題目。說明了葉聖陶先生幫我修改作文並邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

（２）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

（３）連線：（大黑板）

修改作文──────作品就是這麼寫的。

邀請作客──────作家就是這樣做的。

２、自讀：

（１）要求：作品是怎麼寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不苟；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉聖陶先生一絲不苟的修改作風的？

邀請作客這部分又是怎樣具體表現葉聖陶先生平易近人的人品？（示投影）

３、自讀“修改作文”部分：

（１）大字報出示：<<一張畫像>>１，２小節修改稿。

（２）同學們看了有什麼感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”

（３）看大字報引讀第三節。（突出：準確，乾淨，規範，確切）（填空：修改後的作文做到用字──、──，句子──，──）

（４）比較自改與葉聖陶修改的<<一張畫像>>的第三小節，進一步體會“一絲不苟”的修改作風（出示投影修改稿）

（５）引讀５４頁<<認真修改自己的作文>>第二節：（讀──改──讀）

（６）看了葉聖陶先生的修改，你有什麼感想？肖復興呢？他收穫很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不苟：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收穫：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認識到了文學事業的艱鉅。）

（７）爲什麼肖復興會受益匪淺？比我們收穫大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。

４、自讀“邀請作客”部分：

（１）課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（１、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）

（２）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）

二、自讀：（第四輪）

１、葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀１１小節。後來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮.寫作，終於成長爲當代有名的作家，至今爲止，已出版了５０餘種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜誌《人民文學》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）

三、作業：

１、造句：受益匪淺堪稱楷模

２、修改<<一張畫像>>第５小節，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

附：板書設計

作品

修改作文────作品就是這麼寫的

一絲不苟

那綠綠的爬山虎

人品

邀請作客────作家就是這樣做的平易近人

篇3：那片綠綠的爬山虎教案

【教學目標】

1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，瞭解葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。

2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步瞭解借景抒情的寫作方法。

3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

【教學理念】

學生的閱讀是一種自主的個性化行爲。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

【教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

1、四十多年前，著名作家葉聖陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落裏那一牆綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什麼。

3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與爲人有了一些瞭解。

1、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯繫課文中語句具體說說你的感受。

(引導學生聯繫文中幾處具體描寫讀懂認真、平和、質樸等。)

2、資料幫助，個性解讀：

一個國中生，習作得到了大作家的修改，並受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什麼感受與收穫。

出示文後補充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

3、難點感悟，詩意解讀：

⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了。看着這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(交流點撥：吹面不寒楊柳風，春風拂面是一種怎樣的感覺?看着這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化後，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那麼，我小小的心融化了，讓你想到了什麼?)

⑵指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

4、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一牆爬山虎，我們能從中感受到什麼呢?

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵聯繫作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什麼不一樣?

⑶作者借景抒情，那一片綠裏跳躍着、閃爍着他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收穫，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

(師生合作，有感情配樂誦讀。)

三、悟讀課題，昇華情感

1、補充閱讀，感受非凡：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心裏充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復興，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中國小課本。)

2、深情回憶，誦讀課題：

⑴課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。你現在知道爲什麼總是那麼綠着?是僅僅在眼前嗎?

⑵1988年，著名作家葉聖陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生於30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心裏，忘不了的是什麼?

⑶師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶着感情讀課題)。

四、讀物推薦，課外拓展

同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這裏呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成爲夜空。最後她自己也成爲一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

篇4：那片綠綠的爬山虎教案

26那片綠綠的爬山虎教案

26那片綠綠的爬山虎

黃城根國小 蘇民

教學總目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品，堪稱楷模。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

教學重、難點：

體會課文中含義深刻的語句，並從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

課時安排：兩課時。

第二課時

教學目標：

１、理解課文內容，體會葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。 ２、聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。

３、從葉先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法,懂得學作文應先學做人。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文

2、從葉先生對《一張畫像》的修改中瞭解修改作文的方法,懂得學作文

應先學做人。

教學難點：

聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品，堪稱楷模。

教學過程：

一、複習導入：

1、今天我們繼續學習26課，齊讀課題。

2、首先，我們複習一下生字新詞：

3、出示課前同學們的問題：

二、帶着問題學習課文

1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老爲“我”修改的作文，我看到了什麼，用“――”畫出來;我有什麼感受，用“�n�n”畫出來。

2、討論：集體交流。

（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲線。”

（2）交流“有一處,我記得十分清楚......認爲是書的封面。” 引導學生看資料袋。

（3）看了葉老先生的修改，作者有什麼感受？誰來讀讀你所畫的句子。 兩大收穫：一、是看到了自己作文的`毛病；二、樹立了寫作的信心。 由此，肖復興走上了文學之路

師出示作者資料：肖復興，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生對話》、《和當代中學生通信錄》等。

3、學習“邀請做客”部分

（1）師：剛纔同學提到作者爲什麼用這個題目，下面請大家再來快速讀讀

6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎呢？請你用直線畫下來。

（2）學生讀自己所劃的句子，全班訂正。（投影順勢出示）

（3）品讀句子：同學們，你們看，同是寫爬山虎，又同是寫爬山虎的綠，所表現出來的爬山虎的特點一樣嗎？

（4）啓迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現了一幅美的畫面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）

（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時，心情是怎樣的，又會想些什麼呢？

（6）在肖復興心裏，忘不了的是什麼？（說話練習）

在肖復興的的心中，他永遠忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。

總結：

師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來齊聲朗讀題目）

佈置作業：

1、把自己喜歡的部分背下來

2、完成本課的探診

板書設計：

26 那片綠綠的爬山虎

修改作文 一絲不苟

堪稱楷模 邀請做客

平易真誠

篇5：那片綠綠的爬山虎教案

教學目標:

1、學習本課生字、新詞，通過聯繫上下文理解“推薦、愣住、春風拂面”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，瞭解課文的主要內容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。

3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養成認真修改作文的習慣。

教學過程：

（一）創設情境，提出問題

1、創設情境，出示多媒體畫面（一牆綠綠的爬山虎）

2、引導學生欣賞葉聖陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

3、根據課題，猜測內容，激發興趣。

（二）初讀課文，理清層次

1、初讀課文，自主學習生字新詞。

出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。

（2）、能用自己的話概括課文的內容。

2、檢查詞語的學習效果。

（1）出示詞語（一）

（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規範、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、餘暉、

楷模、模模糊糊、）

指名學生朗讀並重點理解“推薦”。

3、理清層次。

課文主要寫了葉聖陶先生爲我修改作文並邀請我到他家做客這樣兩件事。

（三）學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉聖陶先生的人品。

1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什麼？

根據學生的`回答板書：認真、平和、溫暖

2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的認真、平和以及溫暖。

3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我爲什麼一下子愣住了？

4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動，讓“我”感受到他的認真、平和以及溫暖呢？

（1）根據學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。

（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關於文章寫作的知識呢？（板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不囉嗦，3、長句改短）

（3）出示經過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。

（4）葉老是怎樣評價的？

根據學生的回答出示評語並談感受

讀着這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）

（5）理解“春風拂面”

春風拂面是什麼樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？

（6）練習寫話，肖復興拿着葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他彷彿看到了——；看着，看着，他又彷彿聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什麼？他又聽到了什麼？在橫線上各寫一個句子。

（四）質疑課題，小結激趣

爲什麼這篇寫人的文章卻用爬山虎來作爲課題？肖復興與葉老的交往中到底學到了什麼呢？咱們下節課繼續學習。

（五）佈置作業

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、讀背學過的含義深刻的句子。

篇6：《那片綠綠的爬山虎》教案

一、初讀課文，理清思路

1 談話導入，板書課題。

師：同學們還記得本學期第六課學的是什麼?

生：《爬山虎的腳》。

師：今天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。

板書課題，稍強調“綠”的寫法。

齊讀課題。

那片綠綠的爬山虎，充滿了無限生機，再來齊讀課題。

2 初讀課文，讀準字音，讀通句子。

同學們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!

播放錄音。

出示生字詞“我會讀”：

推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 餘暉 楷模

指生讀，開火車讀。指導識記“刪”字(古時候，在紙發明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，後來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎麼辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)

3 再讀課文，概括大意。

請同學們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什麼事呢?

提示：用老師教過的“誰，在什麼時候，做了一件什麼事。”

生：葉聖陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。

師：本文的主人公是――葉聖陶和肖復興。葉聖陶大家熟悉嗎?我們學過他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。

師：那誰來介紹一下肖復興。

生讀課前收集的資料。

師：本文寫了兩件事，那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分，應該如何劃分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

二、品讀重點，讀中悟寫

1 學習“修改作文”

我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題：

拿到葉老爲我修改的作文，我看到了什麼?

看了葉老爲我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?

用筆畫出來，同桌之間進行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老修改的怎麼樣?

生：很認真。

師：從哪兒感受到的?

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什麼樣?

生：寫的很滿，沒有空格。

引導同學們看課後的“資料袋”，體會“密密麻麻”。

師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法?

生：用字注意準確;

生：長句斷成短句;

生：刪掉多餘詞語。

師：我們今天學習了修改作文的方法，以後寫完作文後也用這種方法，好嗎?

(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

師：同學們知道嗎?肖復興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這麼個大作家，並且工作這麼忙，能爲一個國中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢?

生：如春風拂面。

師：那是一種什麼樣的感覺呢?

生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以爲溫暖、慈祥、關愛的老人哪!同學們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎?

生：認真、平和以及溫暖。

(3)葉老不僅認真批改作文，還在文後打了簡短的批語。

指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。

從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。

2 學習“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學習了一半了，怎麼還沒看到寫爬山虎的句子呢?接下來，同學快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，並用波浪線畫下來。讀一讀，並想想從中能體會到什麼?

學生自讀課文，同桌交流。

(1)出示第一處：剛進裏院，一牆綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。

指生讀第一處描寫爬山虎的句子。

師：同學們發現了什麼?

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)

師：從“小精靈”中你體會到什麼?

生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現出我受到葉老鼓勵後興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業的信心。

(2)出示第二處：落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠的沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。

師：這一句你發現了什麼?

生：“院裏那一牆的爬山虎，綠的沉鬱，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一牆的爬山虎比喻成一片湖水)

師：這次寫爬山虎和之前有什麼不同?用一個詞來說?

生：綠的沉鬱。

師：爲什麼會有不同?

生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案(他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待)，是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什麼?

生自由發揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎麼樣的瞭解?

生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。

體會這句話的深刻含義。

(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)

三 讀寫遷移，以寫促讀

1正是因爲葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，後來他發奮學習，勤奮寫作，終於成爲當代又名的作家。對此，你有什麼想法呢?寫一些。

2 肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。

四 課外拓展，形成能力

用本課學到的修改作文的方法修改自己的小作文。

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篇7：那片綠綠的爬山虎語文教案

那片綠綠的爬山虎語文教案

教學目標：

1、正確讀寫“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4、理解課文題目和內容之間的聯繫。

教學重點：

1、瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

2、能聯繫上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”這個含義深刻的句子。

教學難點：

理解課文題目和內容之間的聯繫。

一、複習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內容，深入理解

（一）回憶上節課的內容

1、這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2、葉老爲“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什麼？

3、葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學習第二部分

1、出示自學提示，學生自學

默讀課文第二部分，思考：

“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

2、第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3、第9自然段

我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的.到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

4、第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模範。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不苟，寫作極爲認真。

5、在葉老家，還有什麼給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：

剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。

落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯繫上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前後描寫不同。

6、葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收穫呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

聯繫課文內容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題。

篇8：那片綠綠的爬山虎優秀教案

那片綠綠的爬山虎優秀教案

【教學要求】

１、從葉聖陶先生修改中學生作文這件事中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改自己作文的習慣。

２、從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

３、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

【教學重點】

１、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

２、學習修改作文的方法。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況

１、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？

２、這篇課文主要講的是什麼事？

三、初步理解課文內容

１、提出自學要求：

在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現再把你認爲含義深刻的句子畫出來。

２、學生按要求自學。

３、討論交流：

⑴ 討論：

課文可以分爲哪兩個部分？

⑵ 交流：

你畫出了哪些含義深刻的句子？

四、進一步理解課文內容

１、提出自學要求：

認真學習課文第一部分，想一想，葉聖陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

２、學生按要求自學。

３、討論：

課文中是怎樣講葉聖陶先生修改作文的？

五、佈置作業

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

第二課時

一、複習舊課

１、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。

２、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

二、學習葉聖陶先生是怎樣修改作文的

１、談話，激發興趣：

在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉聖陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經很受啓發。

２、小結修改作文的幾點方法。

三、佈置作業

１、抄寫詞語：

一絲不苟、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

２、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

第三課時

一、檢查作業

１、聽寫詞語：

一絲不苟、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀後適當評議。

二、學習課文第二部分

１、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。

２、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯繫課文內容說說詞語的意思。

３、聯繫課文內容，說說對下面句子的.理解：

⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

⑵ “在我的眼前，那片綠綠總是那麼綠着。”

三、簡單小結，深化認識

葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，後來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫於１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫得那麼具體形象，就像剛剛發生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最後一個自然段

五、學習鞏固生字詞

六、佈置作業

篇9：《那片綠綠的爬山虎》的教案

《那片綠綠的爬山虎》的教案

【教學目標】

1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，瞭解葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。

2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步瞭解借景抒情的寫作方法。

3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

【教學理念】

學生的閱讀是一種自主的個性化行爲。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

【教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

1、四十多年前，著名作家葉聖陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落裏那一牆綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什麼。

3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與爲人有了一些瞭解。

1、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯繫課文中語句具體說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。

(引導學生聯繫文中幾處具體描寫讀懂認真、平和、質樸等。)

2、資料幫助，個性解讀：

一個國中生，習作得到了大作家的修改，並受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什麼感受與收穫。

出示文後補充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

3、難點感悟，詩意解讀：

⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的.批改卻如春風拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了。看着這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(交流點撥：吹面不寒楊柳風，春風拂面是一種怎樣的感覺?看着這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化後，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那麼，我小小的心融化了，讓你想到了什麼?)

⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

4、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一牆爬山虎，我們能從中感受到什麼呢?

⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵ 聯繫作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什麼不一樣?

⑶ 作者借景抒情，那一片綠裏跳躍着、閃爍着他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收穫，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

(師生合作，有感情配樂誦讀。)

三、悟讀課題，昇華情感

1、補充閱讀，感受非凡：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心裏充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復興，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中國小課本。)

2、深情回憶，誦讀課題：

⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。你現在知道爲什麼總是那麼綠着?是僅僅在眼前嗎?

⑵ 1988年，著名作家葉聖陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生於30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心裏，忘不了的是什麼?

(聯繫全文抒發情感。)

忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶着感情讀課題)。

四、讀物推薦，課外拓展

同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這裏呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成爲夜空。最後她自己也成爲一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。