《北大荒的秋天》教案設計

《北大荒的秋天》教案設計

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。

二、學情分析：

同學們對北大荒的情況瞭解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的瞭解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料，爲學習課文作好鋪墊。

三、設計理念：

《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀爲主，指導學生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。

四、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

五、教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

六、教學難點：學習先概括後具體的構段方式。

七、教學過程：

(一).學情調查

1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內交換改，彙報錯誤典型)

2.通過第一節課的學習，你認爲北大荒是個怎樣的地方呢?

3.指名讀課文。

(二).學習板塊(一)

學習導引：

此時，那兒的原野不同於其他季節，文中是怎樣描寫的呢?

1.自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什麼意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?

(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)

3.學習第二、三句內容。

(1)課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——

大豆真的會笑嗎?齊讀本句。

(2)“黑紅”的高粱說明他們怎麼樣了?高粱會演唱嗎?爲什麼這樣寫?指名讀，齊讀。

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(3)在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多，你能說說嗎?

(4)學生練說，教師適時表揚。

(5)這樣寫得多有意思呀!讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。

(設計意圖：通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固了課文的內容。)

4.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

5.看到那麼美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

(設計意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象後面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

6.齊讀第四自然段。師：你們讀了以後，覺得北大荒的原野怎樣?(板書：熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)

(1)師讀中心句，生讀分句。

(2)中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。

7.小結：

今天我們學了新的構段方式——先概括後具體。請在課後用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

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8. 指導朗讀。

(三).學習板塊(二)

學習導引：

過度：大豆、高梁豐收了，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢?指名說說：高興，樂開了花，心裏比吃了蜜還甜呢„„

所以生活在這裏的人民喜歡用大豆„„齊讀第五節。

1.出示句子：這裏的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎?就讓我們包含激情來讚美北大荒的美吧!齊讀：“啊!北大荒的秋天真美啊!”

(設計意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象後面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

(四).達標檢測

1.課文第四自然段是圍繞( )這句話寫的，具體描寫了原野上的( )、( )和( )，表現了北大荒秋天原野的美。

2.這篇課文描寫了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表達了作者( )的感情。

(五).總結提升

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1.那麼多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”爲總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

2.同學們，我們的祖國山河壯麗，還有許多地方的秋天都很美，大家可以蒐集一些關於秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀，或者寫寫我們家鄉的秋天。

3.總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，紮根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。 八、板書設計：

5 北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產豐富

九、教學反思

《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優美的文章，很適合訓練學生的朗讀。因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環節以讀爲主，充分體現了“以讀爲本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流雲”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋裏。

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《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。

當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現了平面讀的現象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今後的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。

《北大荒的秋天》教案設計的反思

陶雅萍

得知新教師要上“亮相課”後，翻開語文書，當機立斷選了《北大荒的秋天》這篇課文，前前後後準備了四天，教學設計在師傅及辦公室老師的耐心指導下，反覆改了數次，終於，今天“亮相”。

工作以來，聽課老師最多的一次，以爲會很緊張，但看到熟悉的孩子們陪着我，便漸漸調整過來，他們的配合讓我感動，班主任俞老師前來聽課也讓我倍感親切。好了，切入正題。

《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優美的文字對學生具有感染力，這也是我果斷選擇這篇課文的原因。

我的教學思路爲：選擇第一課時，以過去的北大荒圖片導入，讓學生對曾經的北大荒有個初步的印象，進而設疑：現在的北大荒是什麼樣兒的呢?揭示課題，也設置了懸念，激發學生的學習興趣。接着以視頻結合課文朗誦的形式，讓學生從視覺上感知北大荒秋天的美。接着過渡到生字教學，將生字及二類字分開教學，穿插着課文中難讀的句子，讓學生熟悉本課生字，也是對他們預習的情況做個檢查。對於一些難寫、容易寫錯的生字，適當指導後，讓學生根據自己的情況，選擇3、4個生字進行描紅，學生選擇生字的過程也是一個比較學習的過程，這樣既節省了時間，不至於課堂冷場，又能讓學生比較過所有生字後自己提煉出重點字。對於大多數能主動學習的孩子來說，這樣可以提高其學習效率。

對於課文的教學，我本節課重點就是讓學生能體會北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本課時，因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野後，以課文中的第一節“九月、從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。”爲引子，自然過渡一句：“那麼，北大荒的天空是什麼樣兒的呢?”進而讓學生默讀課文第二節，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經過默讀稍有體會後，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接着，請學生介紹北大荒的天空，介紹完畢，讓學生用一個詞來形容天空——“一碧如洗”，通過圖片讓學生自己理解“一碧如洗”。

學習天空中流雲的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景?指名學生介紹完後，問學生你喜歡傍晚天空的流雲嗎?(喜歡)，喜歡它的什麼?(顏色美)，進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流雲的美，接着引導：作者也非常喜歡天空的流雲，他看到這些美麗的流雲，就好像看到了„„?以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，於是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什麼比作什麼，轉入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流雲比作錦緞，而非天空比作仙女或流雲比作仙女。理清比喻句後，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流雲色彩的美，色彩的多，那麼句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最後啓發學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什麼顏色呢?