遊山西村教案（精品多篇）

遊山西村教案 篇一

一、教材

《遊山西村》是人教版國小語文四年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排，這一組課文選擇的'文章形式多樣，內容豐富，都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的。

《遊山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啓示。詩人陸游以一個“遊”字貫穿全詩，生動的描繪了農村豐收之年歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗。刻畫了農民淳樸、好客品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的嚮往。

二、教學目標：

《語文課程標準》指出要”誦讀優秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”所以我將教學目標確定爲：

1、理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。

2、體會詩歌表達的凝練，用詞準確，體會陸游詩歌的風格與特色。

三、教學重難點：

四年級的學生正處於具體運算階段，這一階段的學生對世界的邏輯性、規則和預見性有了更清晰地認識，但是對於過於深奧的哲理還不能很好的理解，所以我將我的教學重難點確定爲：

理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。

四、教法、學法

在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行爲，設計有目的、有層次的閱讀實踐，所以我在教學過程中採用閱讀感悟法。

再說學法：引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染，再把自己的感悟與老師、同學交流。

五、教學過程

一、初讀詩句，體會古詩韻味。

在這個環節我將從學生平時積累以“山”“柳”開頭的成語入手，板書山重水複、柳暗花明，引入新課。然後讓學生初讀詩句，學習生字詞，理解“豚”的意思。

二、瞭解背景，學習查找資料。

在這個環節我會問學生：“同學們，古詩離我們特別久遠，要讀懂古詩，我們就必須怎麼樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關的資料，你要查找什麼？”通過查找資料瞭解寫作背景。

三、讀詩入境，贊民風民情。

通過出示“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”帶學生了解詩意。一起去山西村，走進農莊，走進農家，看看村民是如何招到客人。再通過想像動詞、看圖想象說話和聯繫背景進入詩境，讚美民風民情。

四、品詞析句，悟人生哲理。

將詩句“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進行比較，體會詩句的意境及表達的準確。並結合背景資料，體會作者的心情及詩句所蘊含的人生哲理。再通過片斷描寫，體會作者心情。

五、聯繫實際，昇華人生道理。

通過補寫句子的方法讓學生明白生活中總會遇到困難，只要牢牢記住這千古流傳的名句——山重水複疑無路，柳暗花明又一村，我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來。

遊山西村教案 篇二

《遊山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農村日常生活，詩人緊扣詩題“遊”字，但又不具體描寫遊村的過程，而是剪取遊村的見聞，來體現不盡之遊興。

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀並背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

二、教學重、難點：

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啓發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學過程：

一、導入。

1、上節課我們學習了一首記錄旅遊見聞的詩，這節課學習陸游的《遊山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生於北宋末年，一生處於國家**，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閒居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。）

二、自學，交流。

1、自由朗讀古詩。（藉助課後註釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收穫和理解標註在課文旁邊。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對題目的理解；

（2)對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑(以爲，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什麼？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個字看出“豐盛”（足)表現什麼？(農家的熱情和樸實）

客人是誰？（詩人；也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。）

2、第三、四句寫什麼？（作者回憶來時路上的經歷）

這“又一村”指什麼？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美？（美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

3、正因爲這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎？

五、作業

1、背誦兩首古詩，並默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇遊記。

（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

遊山西村教案 篇三

教學目標：

1、學會生字，能借助註釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《遊山西村》。

教學重難點：背誦古詩，理解詩中所含哲理。

教學準備：風景畫、課本插圖

教學過程：

一、複習檢查

1、指名背誦《題西林壁》。

2、說說從《題西林壁》這首詩中得到了什麼啓示。

二、初讀古詩，讀準字音，瞭解詩意

1、自由讀《遊山西村》，藉助拼音讀準生字的音。

2、指名讀古詩，相機正音。

3、再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什麼

三、讀懂詩句，感悟詩理

1、自由讀古詩，讀懂詩句。

學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有【】一些詞語的註釋，讀一讀註釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啓發，還可以與同學討論討論。

2、按照：“學法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。

3、集體交流。

（1）從註釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。

（2）從插圖中，瞭解了“山重水複”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什麼。

學法反思：課本中的註釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們瞭解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。