《頤和園》教案【精品多篇】

《頤和園》教學設計 篇一

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重點】

１、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

２、學習本課按照遊覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學難點】

學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【課前準備】

１、頤和園風光圖或錄象片。

２、學生課前查閱有關頤和園的資料。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。

２、理清文章的思路，知道寫作順序。

３、能流利地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、教師引入，導入新課

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽爲“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題：

頤和園

讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容

先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。

（老師要求同學們帶着問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。）

１、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

⑴自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

⑵標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

⑶在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯繫上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

２、指名朗讀課文，檢查自學情況。

３、指名小組合作學習：

⑴議議作者是按什麼順序介紹頤和園的？

⑵認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？

⑶議議自學中不理解的地方。

４、小組彙報學習情況：

師：說說作者按什麼順序介紹頤和園的？

生說，師板書：

長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖

你怎麼知道的？

師小結：

文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段

１、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

板書：

大、美

課文哪一部分很明確地爲我們指出來？

（引導學生找出第一、六自然段）

２、這是什麼寫法？

（首尾照應）

３、指導朗讀：

看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？

（生說：驚喜、喜愛）

我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

五、作業

鞏固要認的字，練習要寫的字。

第二課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文。

２、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

３、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

〖教學過程〗

一、複習引入新課

上節課我們按遊覽的順序遊覽了頤和園的哪些景點呢？

作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

二、學習課文

１、師：各位“遊客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪裏“留影”，就把描寫那裏風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡迴指導。

２、師：你最想在哪兒“留影”呢？爲什麼？

（生自由說，師點撥）

⑴有的想在長廊留影，爲什麼？

出示長廊課件。

師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

（生說：柱子、欄杆、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。

板書：

長、美

誰來向遊客介紹這麼美、大的長廊？該用什麼語氣？

（喜歡、驚奇）

指導朗讀。

⑵有的想在萬壽山腳下留影，爲什麼？

出示課件：佛香閣、排雲殿。

用上面學過的方法學習這一段，並突出佛香閣、排雲殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

板書：

閃閃發光、金碧輝煌

⑶有的想在佛香閣留影，爲什麼？

師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

板書：

蔥鬱的樹叢，黃綠屋頂，硃紅的宮牆，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔

師：這些景點按什麼順序來描寫的？

（從遠到近）

誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

師：這些景色中那些詞用得好？

（引導學生學習一些形容詞）

文中“滑”這個動詞，爲什麼不用“劃”？

生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

⑷有的想在昆明湖留影，爲什麼？

自學這一處美景，師板書：

橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一

３、有感情地朗讀全文：

遊覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶着對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

４、再次感受頤和園的美：

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛纔拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

師放錄象。

三、創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園的美，所以作者在課文最後發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的瞭解，來噹噹導遊，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的遊覽的順序來介紹。

四、小結

今天，我們學習了按遊覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽爲“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

五、作業

１、回家，用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

２、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

【板書設計】

遊覽順序 景物特點

長廊 長、美

萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光

（擡頭看）排雲殿 金碧輝煌

頤和園 （美麗的大公園） 蔥鬱的樹叢

登上萬壽山 黃綠屋頂

（向下望） 硃紅的宮牆

昆明湖 靜、綠

古老的城樓、白塔

昆明湖堤岸、石橋、楊柳

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子

【設計說明】

本課的教學設計是以“情感”爲紐帶，以學生觀賞爲主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

《頤和園》教學設計 篇二

【情景說明】

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照遊覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

４、學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法並運用到自己的習作中。

【教學準備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的瞭解，並在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

【教學設想】

第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。

【教學過程】

第一課時

一、導入

爲了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評爲“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ｃａｉ課件：

《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：

頤和園

二、交流蒐集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，並做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況

１、指名分段讀課文：

糾正字音。並做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導學生理清課文的遊覽順序：

師：讀了課文，你已經瞭解了什麼？

（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來遊覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導學生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ｃａｉ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的遊覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘遊覽過程的動詞，學習作者遊覽觀景，過渡連接的表達方式。

３、ｃａｉ展現頤和園地形圖，加深學生對課文的遊覽順序的記憶。

五、佈置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

第二課時

一、複習鞏固舊知

課文按什麼順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什麼特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象？並說說爲什麼會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ｃａｉ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學生讀後談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什麼特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不鏽鋼欄杆在陽光下閃閃發光。

⑵ 自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排雲殿的壯觀。

① ｃａｉ出示句子：

擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排雲殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀後感覺佛香閣閃閃發光，排雲殿金碧輝煌。

③ 師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排雲殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排雲殿的雄偉。

⑶ 抓重點，體悟第四自然段：

① ｃａｉ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

② 學生讀後談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③ 點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④ 師：“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？爲什麼？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤ 啓發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族國小》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ｃａｉ出示句子：

“昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

② 學生讀後談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，並配音朗讀出示的語句。

⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按遊覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排雲殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

四、課後小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課後同學們記一次遊覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

【教學反思】

教學本課前，我自己通過網絡蒐集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶遊覽頤和園的路線。

學生在學習本課後，能按一定的順序記敘自己的遊覽經歷。有的學生按照遊覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順着又寬又幹淨的樓梯，扶着光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

【專家點評】

“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的遊覽順序。該教學設計藉助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關於頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啓發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族國小》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照遊覽順序抓住景物特點的寫法，並指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課後小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

《頤和園》教學設計 篇三

【教材簡析】

《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按遊覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和讚美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。

【設計理念】

《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本着閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環境中培養理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的願望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網絡平臺切實培養學生的語感能力。

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

４、利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的瞭解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

５、培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

【教學重難點】

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

【教學策略】

創設情景 感受景美──自主探究 發現問題──網絡查閱 協作商討──彙報交流 探究實質──歸納總結 解決問題。

【教學準備】

網絡、多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

一、詞語聯想，遊戲引入

１、遊戲：

詞語大聯想：

蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）

北京 印章 ２００８ 第一次（奧運會）

皇家 北京 園林 長廊（頤和園）

２、配樂簡介頤和園：

這就是我國著名的皇家園林，那裏水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，後山後湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

３、激趣引入：

告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想參加嗎？

想一想，如果你是講解員，你應該瞭解哪些關於頤和園的知識呢？

評委會爲大家準備了一篇很美的課文，讀完之後，你肯定會對頤和園有進一步瞭解。

４、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

二、檢查識字，評選激趣

１、過渡：

想成爲我們的會員可不那麼容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

出示詞語卡片開火車讀。

２、遊戲：

評選委員會請小朋友們玩一個遊戲，看誰在規定的時間內按照課文遊覽的順序，做好拼圖遊戲，誰將有資格成爲我們的小小講解員。

（師板貼遊覽順序圖）

３、祝賀大家都順利過關，成爲一名小小講解員。剛纔我們初遊頤和園，你感覺怎樣？

（美）

４、學習要求：

你最想成爲哪個景點的講解員？

評委會爲各位準備了每個景點的許多資料，你想成爲哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

⑴ 讀一讀那個景點的文字介紹。

⑵ 看一看相關圖片資料。

⑶ 最後再說一說景點的美麗之處。最後通過你們的介紹，哪個景點獲得的支持者最多，哪個景點將成爲頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

三、依託網絡，自主探究

四、精讀研討，彙報交流

１、長廊：

⑴ 組長彙報：

邊講邊演示。

⑵ 對講解員的解說進行評價。

⑶ 組員補充。

⑷ 遊客質疑，講解員解答。

⑸ 理解課文內容：

① 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什麼？

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

（學生讀）

學生評價。

（電腦出示語句品讀）

③ 長廊還有哪些美麗的景色？

（電腦演示幫助理解）

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什麼詞語來形容？

（千姿百態、各不相同……）

④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？

（向前看……向上看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，爲什麼作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

寫作方法：

用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

⑥ 過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

２、萬壽山：

⑴ 講解員解說。

（山上景物）

⑵ 對講解員的解說進行評價。

⑶ 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

指導朗讀。

⑷ 學生質疑：

理解“聳立”的含義。

（出示佛香閣圖片幫助理解）

⑸ 過渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發光。那排雲殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

（結合圖片演示）

３、在萬壽山上鳥瞰：

（學生分小組自主學習）

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

⑴ 學生按照：

讀—看—講的方法自主學習。

（電腦出示學習方法）

⑵ 質疑品讀：

電腦出示優美語句進行品讀。

① 品讀：

蔥鬱的樹叢……硃紅的宮牆。

蔥鬱的樹叢讓你感受到了什麼？

（反覆朗讀）

② 品讀：

昆明湖……一塊碧玉。

你覺得這段美在什麼地方？

（靜、綠、比喻）

現在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

重點輕讀：

靜、一鏡子、綠、一碧玉。

（電腦出示相關資料）

③ 品讀：

此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

體會“滑”的含義。

（結合視頻理解）

⑶ 師：在萬壽上上能觀賞到這麼美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

⑷ 講解員解說。

⑸ 過渡：

水平如鏡的昆明湖倒映着翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去遊覽。

４、昆明湖：

⑴ 小講解員解說：

每位講解員只抓一處景物來講解：

歷史──１７孔橋──和小島……

⑵ 重點講解１７孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什麼？它有什麼特點呢？

學生讀後回答：

洞多柱子多、獅子多。

（結合視頻理解）

５、齊讀第六自然段，總結歸納：

物多景美。

五、創作延伸，公佈結果

１、剛纔我們隨着講解員在頤和園裏細細地遊覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

（學生在電腦中完成）

公佈評選結果。

２、教師介紹其他網站，鼓勵學生自主學習。

六、拓展延伸，昇華情感

１、展示學生電子小報，激發學生課後合作完成。

２、教師總結：

今天我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

《頤和園》教案 篇四

教學要求：

1、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

2、利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的瞭解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

3、培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

4、按課文記敘的遊覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳立”“隱隱約約”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

教學重點：

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

教學難點：

小導遊介紹頤和園，能用流暢的語言表述出來。

教學準備：

網絡多媒體課件

教學課時：

三課時。

教學內容:

學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段並概括段落大意。

教學過程：

第一課時

一、介紹頤和園的有關資料。

二、朗讀課文了解課文內容。

⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什麼？（段意）

三、學習生字新詞。理解：聳立、掩映、神清氣爽、隱隱約約、蔥鬱等詞的含義。

四、給課文分段並概括段意。（可分三段也可分六段）

五、抄寫生字詞。

第二課時

教學內容：理解課文內容。小導遊介紹頤和園。

教學過程：

一、導入：頤和園是我國首都一處著名的景點那裏歷史悠久、景色怡人，是旅遊觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初遊了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的遊覽路線？

二、出示遊覽圖，複習課文描寫順序。

（學生複述，教師電腦演示）

提問：初遊頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。

1、學生自讀課文勾劃出優美詞句，說出美在什麼地方。

2、電腦輸入，感情朗讀。

過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

⑶講：自己來作導遊把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學習你想解決些什麼問題呢？

五、聘請小導遊。

1、分組：長廊萬壽山昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師：下面請小導遊們到頤和園的。網站上去收集資料，製作一份電子簡報，

向遊客解說！（電腦出示製作步驟）（請學生讀）

製作步驟：

㈠網絡瀏覽查尋相關資料。

㈡複製圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料寫導遊詞。

（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，製作好以後推薦一名同學進行解說）

六、網絡瀏覽查尋，理解課文內容。

七、展示彙報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。（重點：二、四自然段）

過渡：我們現在就跟隨小導遊，去“頤和園”領略無限的風光。

（一）團長介紹（歷史等背景資料）

（二）學習第二自然段。（長廊）

1、組長彙報。（邊講邊演示）

2、對導遊的解說進行評價。

3、組員補充。

頤和園教學設計 篇五

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫文中部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1—3自然段，感受頤和園的美景和課文的優美語言。

3、學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，仿寫一段話。

教學難點：

練習有感情讀文，從語言文字中想象，體會頤和園的美景。

教學難點：

體會文章按遊覽順序抓住景物特點的寫法。

教學準備：

課件、生手機有關頤和園的資料

教學過程：

一、看圖，引出課題，導入新課

1、出示頤和園風景的圖片，問：你知道這是哪兒嗎？你是怎麼知道的？

2、板書課題，注意“頤”字裏面是個扁扁的口。

是的，在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園，那裏有令人陶醉的自然風光，又有夢幻神奇的建築。今天，就讓我們走進頤和園，去領略那裏的風采。

二、初讀課文，認識生字詞，瞭解大意。

1、自由讀文，要求把字音讀準，句子讀通順。

2、指名分行讀，重點提醒“堤、聳、舫”三字的讀音。（開火車讀）

3、這些詞語你理解了哪個？

4、指名讀文，想：頤和園給你留下了什麼印象？（大、美）課文中有兩處直接點明頤和園很美，在哪兒呢？（提示文章總分總的寫法）

5、誰能用一兩句話概括文章的主要內容？

三、交流資料，瞭解歷史

1、課文的第一句話點明頤和園是個美麗的大公園，那麼，你對頤和園有什麼瞭解？（交流資料）

2、課件出示圖片，師小結。

3、帶着你的感受讀一讀第一自然段。

四、研讀課文，領略美景

這麼美的地方，我們趕快去瞧一瞧吧！

1、瞭解遊覽順序

① 默讀2－4自然段，劃出表現遊覽順序的句子。

② 指名說作者的遊覽順序。（板書）

2、領略長廊之美

① 自由讀文，同桌說說你感覺到長廊有什麼特點？是從書中的哪些句子中知道的？

長 一眼望不到頭（顏色美、形狀美）

七百多米長273間這句話用了什麼方法說明長廊的長？

讀句子

美畫 （內容多、題材多樣）

花（品種多、數量多）

② 那麼，文中的佛香閣和排雲殿景色如何？選一處你最喜歡的景觀自學，寫批註。

3、領略建築之美

①佛香閣高 聳立

美形狀美八角寶塔形三層

顏色美 閃閃發光

②排雲殿大一排排

亮金碧輝煌

③小結，練習背誦。

五、練習寫話

選取自己印象最深的一次遊覽活動，回憶當時的遊覽順序，寫一段話。

六、頤和園的美景還有很多，讓我們繼續期待下節課昆明湖和十七孔橋之旅吧！

《頤和園》教學設計 篇六

【教材分析】

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者讚美之情。

【學習目標】

１、藉助拼音認讀７個生字：頤、聳、閣、舫、眺、堤、態；會寫１１個生字：殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的世界遺產的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹。

４、引導學生積累語言，學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學策略】

以讀爲本、情境教學法、探究性學習法。

【教學重、難點】

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學用具】

多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎？

教師板書課題：

頤和園

強調頤的筆順。

二、交流資料，瞭解頤和園概況

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些瞭解？

指名說。

三、初讀課文

１、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

２、課件檢測掌握生字的情況。

３、快速默讀課文：

把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

４、彙報，相機板書：

長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖

５、引導、點撥：

作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

６、課件出示：

聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

四、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想爲什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

１、引導學生自讀、自悟、質疑。

２、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啓發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

３、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導遊詞）

２、同伴合作，演導遊。

３、競聘導遊、評價。

４、學生自由展示。