國小科學教育教學的現狀及思考

摘要：國小科學教育是一門綜合性課程，涉及物理、生物、地理、環境等多方面的知識。行業內流傳着這樣一句話：“做一名科學老師難，做一名出色的科學老師更難。”大家寧可多上幾節課，也不願意承擔科學教學工作。因爲科學課知識面廣，涉及到的領域太多，教學活動不好組織，很難達到既定教學目標。要想教好科學課，科學老師應具有深厚的教學功底和豐富的知識素養。可以說，科學課要求教師具備上知天文下知地理的能力。在我們的科學教育中還存在着許多問題，亟待我們深思解決。

關鍵字：國小科學教育 教育現狀困惑思考

國小科學教育是一門綜合性課程，涉及物理、生物、地理、環境等多方面的知識。行業內流傳着這樣一句話：“做一名科學老師難，做一名出色的科學老師更難。”大家寧可多上幾節課，也不願意承擔科學教學工作。因爲科學課知識面廣，涉及到的領域太多，教學活動不好組織，很難達到既定教學目標。要想教好科學課，科學老師應具有深厚的教學功底和豐富的知識素養。可以說，科學課要求教師具備上知天文下知地理的能力。在我們的科學教育中還存在着許多問題，亟待我們深思解決。

一、國小科學教師師資水平嚴重不足

現在的國小科學老師並沒有多少是專業教師。比如我所在的學校，都是由一個數學老師兼任兩個班科學教學工作。這就導致一個老師要承擔更重的教學任務，不利於教研工作開展。另一方面，由於不是專業的教師，在教學時雖然可以把知識傳授給學生，但僅僅停留在知識層面，沒有進入到實踐階段。而科學是實踐性很強的學科，這完全與學科特點相悖。部分教師雖然認識到教育方法應該多樣化和科學實踐的重要性，但是缺乏相應的知識和辦法，於是在涉及如何實施國小科學教育的過程中束手無策。

二、國小科學教育硬件設施欠缺

（1）參考資料缺乏。許多教學內容沒有相關教學參考資料和說明，很多結論性的東西沒有正確答案參考，也沒有確定標準，很多都需要靠實驗得出結論，在教學中老師的總結缺乏客觀性，帶有很強的個人主觀傾向。一些爭議大的問題的答案，常常取決於教師本人的態度，如克隆的利與弊等。 

（2）實驗設施缺乏。受學校辦學規模和學生數的影響，學校的科學實驗室不夠用，有些需要學生動手的實驗只能轉變成老師的演示實驗，不利於學生對知識的掌握。特別是實驗耗材不能及時補充，導致很多實驗無法完成，而科學結論必須由實驗得出，老師沒辦法只有告訴學生結論，久而久之，學生就對科學課失去了興趣。

三、教師教學中的困惑  

（1）教學活動離學生生活太遠。教師掌握的資料少，學生掌握的資料更少，在課堂上教師的講述多於學生做活動，導致課堂氣氛枯燥，學生學習的興趣不高。而且由於學生生活經驗的缺乏，很多教師講授的許多內容學生理解困難。

（2）科學課堂教學內容密度大。在課堂教學中，許多教學內容需要學生自己經過思考並設計一些實驗驗證自己的假設，目的是培養學生分析問題和解決問題的能力。但由於教學容量太大，僅僅依靠課上的時間根本無法完成這樣複雜的實驗，雖然教師佈置了課外活動，但由於缺乏有效監控，往往使很多活動流於形式。而且有許多活動是學生自己無法完成的，即使研究了也是模仿教材提供的參考實驗事例。有些活動已經超出了學生的動手能力。       

（3）教學活動戰線過長，而且活動集中，學生很少能長期堅持。比如觀察植物的生長、養蠶等，學生很難長時間堅持完成這樣的活動，往往半途而廢。

（4）許多課外實驗內容需要學生收集教學資料，但由於一些學生家裏沒有電腦，而在學校則由於時間和網絡的原因，導致學生蒐集資料相當困難，根本無法完成，由於學生沒有資料，學生活動就很難展開，科學課堂往往就變成老師一個人唱獨角戲，學生被迫接受知識。

四、對改善國小科學教學現狀的思考

（1）確實加強師資隊伍建設

首先必須選派有一定科學素養，熱愛科學教育事業的專職教師擔任科學課程的教學工作，切實改變以往學科教師兼任的情況教不好的教師擔任科學課教師的現象。

加強科學教師的專業培訓。專業的科學教師一要明確“生命科學、物質科學、地球、宇宙和空間科學”三大科學領域，逐步建設一支專職科學教師隊伍。

（2）充分利用或開發課程資源，改善辦學條件

爲了提高學生的科學素養，農村國小要千方百計改善條件保證科學課的順利開展。

第一、爭取地方財政支持，加強實驗室、實驗儀器等硬件資源建設。

第二，有意識地利用與開發校外課程資源。例如組織學生去田地邊、池塘旁、農村種植和養殖專業戶中參加實踐活動。學生通過參觀、訪問、調查等方式，瞭解當地常見農作物的科學種養技術和收益，懂得科學技術在農村產業結構調整中的領先作用，從而喚起學生學科學，用科學的熱情。

第三、師生一起利用身邊的廢棄物品，開發一些“演繹”深奧科學原理的教具、學具，培養學生的動手、動腦能力。

參考文獻

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[4]肖廣軍.農村國小科學教育亟待加強.中國農村教育，2008(3)