中學生教育論文精品多篇

中學生教育論文 篇一

一、立足生本理念，培養創新意識

德國教育家第斯多惠說：“真正的教育不在於知識的傳授，而在於興趣的激發、喚醒和鼓舞，有效的激發學生的參與熱情是良好的教學活動的開始。”可見，培養學生的動手操作能力的必要前提是學生具備操作慾望，有創新的思維，有敢於動手，勇於嘗試的意願。然而，長久以來，電工電子技術教學多注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，學生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學習過程多流於形式，而缺乏真正意義上的創新。因此，讓學生在技術課堂教學中動起來，必須審時度勢，立足生本理念，以學生感興趣的事物和話題引發學生參與積極性，敏化思維，培養創新意識。如教師採用情境教學法：去年老師買了一部智能手機，無論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年後發現這些功能不錯，但是打電話時裏邊總是發出刺耳的聲音，原本想拿去手機修理店維修，但已經過了保修期，同學們有沒有興趣幫老師修一下呢？學生的興趣瞬間被調動起來，紛紛躍躍欲試。此時，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機，必須熟悉手機和一些電子產品的部件和電路，否則修不好可要負責的。這下學生都老實起來，在教師的引領下，興趣盎然的瞭解起電子元件的特性、主要功能、電路分佈等等。這樣的課堂就將死板無味的電子知識，靈活而有趣的教給了學生，在興趣的引導下，學生會有目的的學習理論知識，並應用於實踐操作，這樣的教學纔是課本與生本的無縫連接，纔可以有效的培養學生的創新意識。

二、依託實驗平臺，提高理論水平

中職生畢業後面臨融入社會，在科學文化知識的要求上相對薄弱，實驗動手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實驗設備較爲陳舊，實驗儀器不足，這些客觀因素勢必影響學生動手操作能力的培養。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎上實現最優化的教學效果。例如：要求學生獨立自主的在實驗板上進行線路連接，在連接的過程中難免會遇到一些問題，此時，學生需要從課本、同學、老師等多方面尋找答案，並根據自己的判斷、分析進行方案的修正和思路的重組，而這個過程本身就是對學生動手能力的鍛鍊。再如：教師還可以人爲的給學生製造一些障礙，如學生進行數學實驗的過程中，指導教師需要爲每一組準備一個芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當學生進行實驗時，發現實驗不能正常進行，就會自動調整思路，利用多種方法檢查障礙產生的原因，從而促進學生將課文上學到的理論知識與實踐應用相結合，在理論的輔助下實現動手實踐能力的提高。當然，提高動手能力除了高水平的理論知識以外，還包括嚴謹的實驗態度和嚴格的操作流暢，俗話說：“嚴師出高徒”，教師在每次實驗中必須要求學生嚴格遵守實驗規範，根據電子實驗的特點進行強化訓練。學生在操作過程中，要做到規範化、準確化、熟練化。只有這樣才能促進學生德藝雙修，才能培養出高素質的電子動工技術人才。

三、加強實訓力度，生成操作能力

對於電動電子技術專業來說，理論固然重要，動手操作纔是真功夫。提高學生的動手操作能力，加強實訓力度是關鍵。首先，學校必須從實訓形式上加強力度，可以將課堂教學由課內拓展到課外，有校內延伸到校外，讓學生通過課外豐富的實踐活動，將收穫和積累帶回課堂，進行經驗的總結和交流，不斷促進動手操作能力的發展。其次，學校要不斷優化實訓形式，可以組織形式豐富的實踐活動，學生可以根據自己的喜好進行自主選擇，避免傳統教學中的“一刀切”“滿堂灌”“一言堂”，要因材施教，有針對性的設置實踐操作活動，學生有自主選擇的權利和空間，而選擇過程中學生帶着極大的求知慾和學習期待，在這種興趣的促進下，學生樂於實踐，勤於鑽研，全身心的投入到所選的實踐活動中，沒有教師的命令，沒有學習的壓力，有的只是學生對電子動工技能的喜愛和執着，在這種狀態下實訓才能真正激發學生的動手潛能，才能提高學生的操作能力。另外，要加強實訓管理力度，在學生進行電工電子實習過程中，力求學生獨立分析、單獨操作，教師要設立統一的評分標準，教師要將這些常規管理做好，做實。對實踐操作中出現的一些創新意識和創新思想，要積極的表揚，利用激勵評價激發學生的參與熱情。只有紮實實訓工作，讓學生增強實踐能力，樹立自信息和成就感，提高操作熟練程度，才能促進學生自主探究，進而提高動手能力。總之，電子行業高速發展，電工電子技術職業教育在不斷的變革進步，實驗課程設置、資源配備和教學管理中有大量的工作需要完善。因此，必須立足當前客觀條件，夯實基礎知識，激發動手熱情，利用實驗和實訓提高動手能力，讓中職教育之路越走越寬廣。

中學生教育論文 篇二

一、自我教育的內涵、現狀及進行自我教育的必要性和可能性

自我教育在中學生思想品德形成中佔有十分重要的地位，也是學校對學生進行思想品德教育的一個重要組成部分，所謂自我教育，就是指“個人爲形成良好的思想品德而自覺進行的思想轉化和行爲控制過程。”當中學生有了自我教育的願望和能力後，就能自覺積極地獲取知識，努力探求真理，並嚴格地進行自我認識、自我評價、自我監督和自我訓練，有意識地控制自己的言談舉止，調整個人與集體之間的關係……這對培養未來學生的良好素質，“心理健康”，造就“四有”新人，都有着無可估量的作用。而一切外部的教育因素，也只有與個人的自我教育結合起來，才能取得應有的效果。

從目前我國的現狀來看，大多數中學生由國小進入國中學校，在三年學習期間，正是處在從少年期進入青春期，個性形成的重要時期，自我認識的意向和能力也是日趨成熟，所以，如何通過各種教育渠道，引導他們進行自我教育，不僅是必要的，也是可能的，從另一方面看，中學生中許多人還缺乏完整的認識和足夠的思想準備，再加上目前社會上的種種外部不良影響等等，中學生自我教育就顯得更爲重要了。

中學生自我教育能力的培養，單靠教師直接教導學生應該“怎麼辦”是不行的，而要啓發學生自覺地意識到“我應該怎麼做”，喚起學生的思考，做出相應的選擇，並付諸行動，這比教他們如何應付考試、如何掌握知識，甚至比發展其它任何智力，培養其它多種能力都更困難，同時，中學生自我教育的意願和能力，也不是一朝一夕能形成的，這樣必須通過多種多樣的活動，使學生自我教育能力，得到鍛鍊和提高，學校教育是“系統工程”，要培養健全的人格和學生自我教育的能力，單靠某一位教師、某一科教學當然是難以完成的，然而，從微觀的角度看，心理學教育這門研究人的心理的學科及其教學，對中學生的自我教育卻實有着特殊重大的作用。

二、培養學生自我教育能力的步驟和具體措施

鑑於上述認識，通過幾年來的教學實踐，結合心理學教學，我主要從以下幾方面，來對學生進行自我教育的。

第一，通過問卷調查，首先讓學生認識自我，培養其自我評價的能力。自我教育是建立在自我意識的基礎上的，古人曰“知己知彼，百戰不殆”。爲了使學生能夠自我認識、自我分析、自我批評，我結合心理學教學，在所學《意志》、《能力》、《個性》、《氣質和性格》等章節時，搞了《意志氣質自測》等問卷調查和個人評定，這樣既有利於學生掌握理論又加深理解，同時又瞭解了自己意志、興趣、能力、性格、氣質等心理品質和優劣，這樣在工作、學習、生活等方面對自己的心理品質可以揚長避短，以增強自我意識，培養其自我評價的能力，進一步正確地評價別人和自己的言行。

第二、通過講授教學內容，激發學生自我教育的願望。在教學過程，幫助學生明確意識到：社會、家庭、學校對我們中學生來說，在職業上所提出的各種要求，並使學生相信它的正確性，並確信只要經過努力可以達到這種要求，是實現學生自我教育的動機，爲激發學生自我教育的這一重要一環，因爲只有明確這一點，學生纔有了信心，才能產生自我教育的動機，爲激發學生自我教育的願望和動機，我列舉了歷史上古今中外教育家、科學傢俱有高尚道德情操和爲教育學事業振興，而廢寢忘食工作的先進事蹟（如科學家錢學森），使學生認識自我教育對形成高尚道德的意義，使學生在仰慕名人名家的成績、情操的同時，產生自我教育的動機，在講心理過程知、情、意三者之間關係時，我引用了“知之深則愛之切”這一句古語，教育學生只有瞭解細、認識深，纔會產生深刻強烈的情感，纔會產生強烈的意志力，才能提高認識的效率。在培養人以及四化建設中的作用，那麼我們就能熱愛其本職工作，就可能千方百計克服困難，發揮意志的推動作用來完成四化建設大業。

第三、通過心理諮詢，消除心理疾患，幫助學生對不良行爲進行調節。我們人不但身體上會產生疾病，而且在心理上也會出毛病，這就是心理疾病。據《健康諮詢報》報道，國家教委的一份調查報告證實：我國青少年學生心理疾患日趨增多，但仍未得到社會和家長的警覺和重視。爲維護學生的心理健康，消除其心理疾患，我結合心理學教學和利用業餘時間，對在校學生進行心理諮詢活動，這樣，先後對在生活、學習等方面出現心理疾患的同學，進行了心理上的指導，使其健康的成長。

三、實踐效果與體會

通過以上活動，從近幾年來的情況看，獲得了比較好的效果。下面我從學生的作業和心理諮詢情況摘到了一些事例，以見一斑。一位學生寫道：“學習心理學，我懂得了‘知人難，知己更難’的道理。認識自己的心理品質，克服缺點，發揚長處，對於將來意義是非常重大的。”另一位女同學這樣寫道：“現在我把一箇中學生特有的熱情和力量，都投入到各科學習中，在生活上我約束自己的情感，前些天我無意中發現同班同學送來小紙條，他說他愛我，並說願意和我交朋友，這不平常的紙條，深深地打動了我，第一次接觸這樣的事，心理異常不平靜，差點偷偷哭了。說真心話，那位同學是值得去敬佩的。通過老師的心理學講座，我心想我還小還很幼稚，我的學業未完，我夢寐以求的事業還未開始，決不能過早地談這事，於是，我很快平靜了自己，婉言拒絕了他，全身心地很快投入了學習中……我很高興，學習心理學我懂得了這麼多，它使我變得更成熟了。”……

這些感人肺腑的語言，真摯坦露的情感，對於一個從事政治學教育的人來說，是一種莫大的鼓舞，也正是從這種反饋之中，從這些中學生的身上，我看到了祖國未來教育的希望，政治學教育及其理論，對學生自我教育的實踐，使我深深體會到：

第一、要培養學生的自我教育能力，教師首先應成爲一個“自我教育”的楷模，這裏包括教師要熱愛自己所從事的事業和自己所教的學科，如要求學生能控制自己的情感，不意氣用事，教師首先在課堂上和日常生活處理問題，表現情感時，要做到“喜怒有節，憂思有度”也就是說，教師本身所具備的人格力量，對學生潛移默化影響，直接作用於學生自我教育的效果。

第二、要建立融洽的師生關係，師生之間要真摯的情感交流，才能在課堂上有默契的配合，成功的教育是用真情實感來感化學生的，使學生對教師產生依賴感，要培養學生的自我教育能力，這一點尤爲重要，俄國教育家烏申斯說：“科學的教育的作用，只有當它不僅影響到智力，而且影響到心靈和情感上時，它才能見成效”。所謂“心靈”上的影響，筆者認爲主要是指人格上的影響，是通融、信賴情感對受教育者自我教育能力的影響。

總之，如何培養提高學生自我教育的意願和能力，發展學生良好健全的人格，是當前對學生進行政治思想教育的一個重要組成部分，在發展學生智力，培養其多種能力的同時，也必須注意對學生非智力因素的培養。外在的教育因素也只有與學生的自我教育緊密結合起來，才能成爲可能，這是因爲並不是消極被動地爲環境所決定。人們一旦掌握了正確的觀念、觀點，有了辨別是非、判斷善惡和審辨美醜的能力，他就會有分析有選擇地去接受抵制外界的影響，或者通過改變環境來能動地發展自己的心理品質。

以上僅是我在政治學教育中，如何培養中學生自我教育能力的一點初步嘗試和粗淺體會，拋磚引玉，希望引起同行們對這一問題的關切。

中學生教育論文 篇三

口語交際教學是國小語文教學中的重要組成部分，口語交際能力也是國小生必須具備的基本素質之一。《語文課程標準》也把口語交際作爲語文教學的一個重要內容，並且分階段對學生的口語交際能力的培養提出了明確的要求。怎樣把學生口語交際能力的培養落到實處，進而讓他們在今後的學習、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

那麼，怎樣在實際教學中培養中學生的口語交際能力呢？

一、營造和諧的交際氛圍，讓學生樂於交際

培養學生的口語交際能力要從其興趣和情感入手，掃除其心理障礙，讓學生敢於、樂於與人交際。因此，教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係，保護好學生的自尊心和自信心；要理解和尊重學生思維與語言的表達方式；要正視學生的不足，少一些批評，多一些表揚；要放下“師道尊嚴”的架子，融入學生當中。如在《找春天》這次口語交際課中，我帶學生到校園、公園、廣場等地去觀察，親身感受春天的美景，找出春天的特點。我與學生邊觀察邊交談，營造了一個和諧、民主的交際氛圍，消除了學生不敢說話的心理障礙，使其思維始終處於積極的狀態，從而敢想、敢說、敢問、敢於發表自己的意見。

二、重視閱讀教學，創設口語交際情境

語文教材既是讀寫訓練的教材，同時也是聽說訓練的教材。教師應重視閱讀教學的指導，從中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容、思想教育結合起來，創設口語交際情境。如在教學《日月潭》時，在學生初讀課文的基礎上，我讓他們思考作者從幾方面描寫了日月潭的美麗景色，要求從課文中找出有關詞句，然後問他們是否喜歡日月潭，再說出原因。結合看圖，學生各抒己見。有的說：“因爲日月潭有個美麗的小島，所以我喜歡它。”有的說：“因爲日潭像圓圓的太陽，月潭像彎彎的月亮，所以我喜歡它。”在此基礎上，我引導學生通過有感情地朗讀課文最後一段：“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。”學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗山河的詩情畫意中，而此前進行的說話討論訓練，豐富了學生的語言寶庫，增強了學生口語表達的能力。

三、師生互動，讓學生動起來，說出來

好動是孩子的天性，當他們講述某件事時，總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了因爲他們好動，還因爲他們掌握的詞彙量不夠，表達能力不強，所以必須藉助動作來幫助表達。在進行口語交際訓練時，教師要充分利用學生好動的特點，營造師生互動的氛圍，讓學生“動”起來、“說”出來。

如教師設計一組吃蘋果的動作，在學生面前表演一遍，然後讓學生猜猜教師剛纔在做什麼，用自己的話表述出來。看到教師表演，學生總是特別興奮，注意力被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發出來了。他們根據教師的動作饒有興趣地模仿，同時發揮聯想，很快就猜出了教師表演的是什麼，急切地要表達出來。到說的時候，學生很自然地一邊說，一邊重複教師所做的動作，使話說得更清楚、更有條理。教師略加指導，大多數學生都能說：“老師先在籃子裏面拿了一個蘋果，洗乾淨了，用小刀削了皮，又切成了幾小塊，放在嘴裏吃掉了。”在不知不覺中，學生用上了這麼多的動詞，使表達更具體、生動，自身的口語能力也在不知不覺中得到了訓練和提高。

四、啓發想象，續編課文，培養學生的口語交際能力

《語文課程標準》指出，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。文本中有些課文的結尾是言雖盡而意未了，這樣就可引導學生按照課文的思路進行合理想象。如《狼和小羊》一文的結尾寫道：“狼不想再爭辯了，齜着牙，向小羊撲去。”善良的學生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對這樣的結尾不滿意。於是，我讓學生討論，給課文續編了種種結尾。有的說：“正在這危急的時刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的有力的鼻子，一下子把狼捲到半空中摔死了。”有的說：“狼撲過去的時候，小羊的一羣好夥伴趕到了，大家團結一致把狼趕跑了。”學生各抒己見，想象豐富，每個人都得到了鍛鍊的機會。

五、在口語交際課中拓展知識、內化語言

“語文課程應該是開放而富有創新活力的”，口語交際課的設計不僅要體現《語文課程標準》的這一精神，而且要着眼於學生收集和處理信息能力的培養。如教學《買文具》這節口語交際課時，課前我讓學生收集了一些文具用品。課始，我讓學生各自介紹（在小組或班上）自己是怎樣購買這一文具的（提示學生介紹價格、用途）；課上，組織學生模擬買賣文具的現場，進行口語交際訓練。在訓練中，學生產生了積極的情緒體驗，獲得了深層次的感受，從而使思維更活躍，輕鬆說出了自己在活動中的所見、所聞、所感。教師在完成課本中的交際例子後，還要適當拓寬交際話題，引導學生說說與教材話題相關的內容，做到交際話題生活化。這樣的訓練能更好地喚起學生的表達要求，讓學生有話可說、有話想說，既拓展了學生的課外知識，又發展了學生的個性化語言。

總之，學生口語交際能力的培養不是一蹴而就的，而是需要經歷一個日積月累的過程。陶行知說：“先生的責任不在於教，而在教學生學。”因此，教師只有不斷挖掘口語交際訓練資源，營造訓練時機，引導學生在訓練中積累詞彙、拓展思維、探索語言技巧，才能使學生在口語實踐中增進交流，提升口語能力，領略語言交流帶來的樂趣。

中學生教育論文 篇四

摘要：可持續發展戰略在我國具有很重要的地位，這種意識的培養就要從學生時期開始教育，對中學生進行循環經濟思想教育，可以養成他們的節約意識，可以對家庭社會發展的方方面面具有很重要的意義，本文針對中學生的循環經濟思想教育的現狀、途徑，和重要性等方面加以論述，中學生循環經濟思想教育對學生和國家的長遠發展都具有很重大的意義。

關鍵詞：中學生；循環經濟；思想教育育

學生是國家的棟樑之才，針對目前由於生活水平的提高，使得學生出現鋪張浪費，攀比等不良風氣，對中學生的循環經濟教育思想的指導就顯得很重要，學校要承擔起學生的思想教育，這對學生的長遠發展和國家的繁榮穩定也至關重要。

一、中學生循環經濟思想教育現狀

當前學校對中學生的循環經濟思想教育，處於忽視的地位，並不納入課堂教學和班級管理當中，除了出現不當消費引發的學生衝突事件，班主任纔會針對性的進行批評教育，由於應試教育的影響，使得一切跟考試內容無關的知識，被排除在外，素質教育理念的提出，是對傳統教育觀念的顛覆，不能只關注成績，要促進每個學生全面發展，這從長遠來看，對國家發展也有重大意義。

二、中學生循環經濟思想教育途徑

課堂教學環節是學校教育學生的主要途徑，教師在平時課堂學習和班級管理中，對學生進行循環經濟思想教育，比如：可以開展循環節約的主題班會，讓學生在暢所欲言中學到知識，得到啓發，通過同學們的自我展示，糾正自己不當的消費觀念。對於學生的教材可以採用循環使用的辦法，減少不必要的浪費，也使學生從中體會循環經濟的重要性。此外，作文課和課下指導課，可以讓學生查詢循環經濟的具體事例，談談自己體會，語文課堂上的作文訓練，就可以以節約爲主題，讓學生暢所欲言，在學習的同時，也可以更好的體會循環經濟的重要性。

三、中學生循環經濟思想教育的重要意義

循環經濟的發展對社會經濟，環境的可持續發展具有很重要的作用，我國在建設資源節約型社會和環境友好型社會，從長遠來看，循環經濟的思想教育對此具有促進意義。就學生自身而言，對學生進行循環思想的教育，可以養成他們的節約意識，在自己平時生活中也會加以運用，學生的學校生活和家庭生活當中，他們都會樹立節約資源的觀念，減少鋪張浪費帶來的不良後果。近年來，我國經濟高速發展，人民生活水平的大幅提高，中學生的消費能力越來越高，有的學生消費看廣告，跟名牌，很多購買的商品都是爲了滿足自己的虛榮心，爲了在同學面前炫耀，暗自攀比成風。自己買的東西真正的使用價值又不高，造成浪費，不僅浪費金錢，甚至製造垃圾。中學生是未來國家的棟樑之材，他們價值觀的樹立關乎一個民族的生死存亡，如果一代人的價值觀都崩塌，那國家何以立？中學生的循環經濟思想教育是否到位，對國家可持續發展是至關重要的。因此，中學生的循環思想教育就顯得很重要，學校的作用對中學生的長遠發展和國家的持續繁榮昌盛也起着很大作用。學校要通過對學生進行循環經濟思想教育，改變學生的不正當不合理的消費觀念，消費心理，不能盲目消費，跟風消費，攀比消費。要綠色消費，科學合理消費。教師要把循環經濟思想滲透到日常教學和班級管理上，時刻關注學生的行爲，對錯誤的消費觀念即使加以糾正。通過學校教育讓循環經濟思想深入思想內心，根植於他們的思想，引導廣大學生節約資源，樹立學生的正確的價值觀。我國教育是要培養合格的社會主義公民，使每個學生的素質得到全面的發展。人類的發展必須有長遠的眼光，世界的眼光。中國的可持續發展戰略，需要一代又一代中國人的努力才能完成，那麼作爲中國的棟樑之才的新一代的學生，就必須在受教育階段樹立正確的三觀，在提升自己文化素質的同時，也要注重對其各方面的能力的培養，那麼學校教育就很重要。循環經濟思想教育在學校的潛移默化的教學中對學生加以影響，可以使得學生樹立正確的消費觀念，循環利用資源，可以鍛鍊學生理財的能力等等，這些方面能力的綜合培養使得在中學生在步入社會時應具備的能力，對中學生的長遠發展就有重大意義，未來的幾十年，國家發展的主力就是長大成才的新一代，擁有循環經濟思想的學生將會對中國可持續發展做出更大的貢獻。可見，循環經濟思想教育在經濟領域必將產生很大的作用。國家的發展離不開公民，更需要有智慧懂經濟的高素質人才。有了學校教育的促進作用，培養全面發展的合格的公民，那整個國家的繁榮昌盛也是必然。

四、結語

中學生是價值觀形成的主要階段，要讓學校擔當起教育培養的職責，通過循環經濟講座，生活實踐，教材循環使用等辦法，讓學生在平時的學習當中就可以感受到循環經濟思想對生活的巨大改善。讓學生承擔起國家繁榮發展的偉大使命。

參考文獻：

[1]楊海燕，劉英娟。可持續發展戰略對思想政治教育的啓示[J]。吉林省經濟管理幹部學院學報，20xx,(03)．

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[3]吳季鬆，循環經濟：全面建設小康社會的必由之路[M]。北京出版社，20xx.

中學生教育論文 篇五

一、學習心理障礙

也許用障礙一詞顯得嚴重，但確實有達到這個地步的。筆者所在地區是不發達的農村，他們在國小時課程少，基本上處於無競爭、無壓力的學習狀態，並且無論學習好壞，都能順利地升入中學（只要願意上）。然而到中學後，面臨的卻是十幾門課程，每天八節課的學習任務，各科作業此起彼伏，讓他們應接不暇，學習稍好的尚可維持，而本就學習差的學生就感覺難以適應。於是出現厭學心理，待堅持一段時間得不到好轉後，就可能輟學。

二、人際關係障礙

如今在農村家庭孩子一般也就兩個，有的甚至是一個，平時家長疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數學生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

三、青春期心理問題

因生活水平的提高，學生身體急劇發育，心理行爲變化，對自己和異性都產生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評價，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態出現，用來表現自己，但他們的心理並沒有發展成熟，做事不考慮後果，往往帶有盲目衝動性。比如打架，因不能控制自己的行爲，發生校園暴力及其他惡性行爲，一時的衝動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡單地歸結爲道德問題，而應該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當學生表現不當時，給人的感覺就是品德問題，往往家長和教師都作爲品德不好來處理。

1、針對學生問題特點，進行積極的切實可行的心理健康教育，不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育，學校應根據教育部印發的《中國小心理健康教育指導綱要》，從實際出發，有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作爲一門課程來開設、來管理、來評估。

2、由班主任承擔日常心理疏導的主要工作，與其他各科任老師協調統一，達成共識，共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。

3、要建立學校與家庭聯繫機制，可以開設農村家長學校，提高家長的教育水平，使家長與學校共同做好學生的心理工作。

4、爲重點學生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，採用不同方式和方法，找到心理癥結，對症跟蹤教育，不讓一個孩子輟學。

5、學校或班級可設立心理諮詢時間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機會和時間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。

總之，面對比較複雜的國中學生心理問題，我們應該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學習任務，爲邁向更高的學府打下堅實的心理基礎，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關係，成爲健康、樂觀、向上、自信的社會人。