教育敘事：和學生的兩三事

班中有一位瘦瘦的小姑娘叫小瑩。本學期以來，整個人精神狀態大不同於以前。目光遲疑、語言頗少、也甚少與他人交流，且上課注意力不集中，她總說自己頭暈、頭疼，總覺得自己要跌倒。

發現這一症狀後，我及時和她的媽媽取得了聯繫。在和小瑩媽媽的溝通中得知，小瑩在家中十分挑食，不合口味的不吃，油膩的不吃，早飯從來不吃，午飯也只吃幾根麪條甚至也不吃，晚飯更是裝模作樣的吃。孩子長期少食導致營養不良、貧血。通過和幾次媽媽的攀談以及與孩子的多次談心，我瞭解並發現對待小瑩，她媽媽十分焦慮、情緒不穩定、且表現出脾氣暴躁、語言激烈等現象。因此孩子十分懼怕媽媽，生怕自己身強力壯時，媽媽就不會心疼自己，常常罵自己、打自己。瞭解清楚了小瑩問題的癥結所在，我叫來了小瑩的媽媽，和她交流一個小時有餘。我引導小瑩媽媽認識到自己的言行對孩子的影響，讓她明瞭要改變孩子，先從改變自己做起……爲了孩子健康成長，媽媽願意配合，我負責電話跟進。

一天中午，我打電話給小瑩媽媽。聽到電話那頭，小瑩媽媽幾近哽咽的聲音“我給他做了涼菜、雞湯、拉條子她還是說不想吃……”小瑩接過了電話，低低的聲音帶着些許哭訴：“老師，我真的不想吃，我覺得心裏很難受”“我知道你很難受，先去洗洗臉，等老師來看你好嗎？”放下電話，我便步行去了小瑩家，進門後，小瑩媽媽一邊熱情地招待我一邊指責孩子的不是。我示意小瑩媽媽停下嘮叨，徑直坐到沙發前說：“哇哦，這菜看起來真不錯，我可以享用一些嗎？”接過筷子，我津津有味的吃了好幾口，“小瑩來和我一起嚐嚐媽媽的味道好嗎？”她慢慢地拿起了筷子，：“媽媽給我下半碗拉條面行嗎？”一邊和瑩聊着她家兩歲小弟弟的可愛舉動，一邊吃着飯菜，不覺中小瑩已用完午餐。小瑩似乎忘記了自己的難受和難過。她主動請我去她家後院看她家的蔬菜園。“我看這塊蔬菜地怎麼比那塊長的要旺盛呢？”“這塊菜地澆的水多，那塊菜地離水源遠，澆的水少。”撫摸着小瑩的頭“原來如此呀，你真善於觀察、思考；花草需要雨露、陽光，小瑩需要蔬菜、拉條唄，好好吃飯，你肯定也是園中最美的呢。”小瑩笑着點點頭，眼角露出了久違的笑容。我的心也瞬間打開了。

是啊，教育不是簡單的自我感動式的付出，更多的時候是真誠而動情影響。