關於強化學生課後作業管理的規定（高中版）

關於強化學生課後作業管理的規定（高中版）

課後作業作爲教學過程的重要環節，是課堂教學的延伸，是鞏固學科知識、培養學科能力、提升學科素養的重要載體和途徑。學生完成作業的過程就是鞏固知識、啓迪思維、辨析正誤、探索創新、獲得成功體驗的過程。教師批閱作業就是暢通師生信息交流、獲得教-學問題反饋的重要渠道，是對評價學生學習效果的重要依據。爲落實國家“五項管理”的相關要求，進一步落實教學常規，加強教學過程管理，切實提高教學質量和效益，結合我校教學實際，特制定本規定。

一、 課後書面作業佈置要求

（一）控制作業總量（每個學科不同年段作業量）

遵循“少而精”的作業佈置原則，杜絕重複低效的作業，切實減輕學生作業負擔。高中各年級各學科課後作業總量每天不超過3個小時，非考試學科的作業要求當堂完成，原則上不佈置課後書面作業。不得佈置懲罰性作業，反對“機械刷題”和“題海戰術”。

（二）優化作業內容

作業設計必須符合課程標準、考試說明和大學聯考命題要求，緊扣教學內容和教學進度，符合學生現有認知水平，有明確的目的性和針對性，力求“教-練-考”的統一，杜絕超標、超綱的無效作業。凡佈置學生完成的作業，教師必須先做，把關作業質量，預估作業時長。

（三）提高作業質量

考試學科根據教學需要應佈置適量課後書面作業。作業佈置要以學生爲本，面向全體，分層實施；難易搭配，循序漸進；突出典型性、層次性和啓發性。可按三個“有助於”——“有助於理解記憶，鞏固新知，辨析概念”；“有助於引導探索，發現規律，訓練思維，培養能力”；“有助於遷移拓展，開闊視野，生成學科方法，形成學科思想，提升學科素養”的原則配置課後書面作業，克服作業佈置的隨意性和盲目性。

（四）創新作業形式（每個學科不同年段作業形式）

重視在作業中體現立德樹人的育人導向和“公能”的教育理念，依據新課程和新大學聯考要求，結合學科和年段特點，創新課後作業形式，處理好教輔資料配套練習和需要規範表達的作業的關係，強化作業的基礎性與綜合性，對於鞏固新知和訓練基本能力的作業，可在教輔資料上完成，對於培養學科關鍵能力和提升學科素養的作業，需要求學生用專用作業本，規範的書面表達完成，每週安排頻次不少於周課時數的一半；突出作業的多樣性與開放性，將核心價值、勞動教育、審美體驗、公益服務、生涯探索等與學科作業創新融合；重視作業的探究性，豐富作業的內涵和形式，全面提升學生的能力素養。

二、 課後作業批閱要求

（一）及時檢查，認真批閱（形式：全面檢查，全面批改，全閱抽改，學生互改，學生自改，學校制定檢查細則）

根據學科特點和年段要求，各學科要細化不同作業形式的檢查、批閱要求，凡佈置給學生的課後作業，須明確作業提交時間及要求，按時驗收學生完成情況。對於完成在教輔資料和專用作業本的作業，任課教師需全部逐一檢查，認真批閱，教師每次作業批閱總量不得少於一個教學班的作業量，只任教一個班的教師需全批全改。作業批閱過程中，應逐題批改，對解答的正誤作出明確的評判，對出現錯誤的地方應有明顯的標記、旁批和提示語。對當次作業完成情況可採用等級製作出評價，並註明批閱的日期備查。對於開放性、探索性、融合性作業，教師應以靈活多樣的方式進行作業驗收，並重視作業成果的總結和物化。

（二）詳細記錄，及時反饋

教師應詳細做好學生作業完成情況記載，形成學生綜合素質評價的過程性資料。對未按要求完成作業的學生，應首先查清其原因，並對學生提出必要的批評教育，同時要輔導、督促學生完成。學生上交的作業，教師應在下一次上課前批閱完畢並及時發還學生（語文作文批閱應在一週內完成）並反饋總結每次作業完成情況。

三、課後作業講評要求

（一）強化規範，提升能力

教師根據檢查和批閱學生課後書面作業完成的情況，應就學生作業中普遍存在的問題對作業進行評講，評規範，評方法，評思路，重視細節，提升能力。

（二）有的放矢，重視效益

教師應在詳細瞭解學生作業完成情況並基於數據統計的基礎上有目標性、針對性地進行作業講評，杜絕未閱先講和逐題講評的盲目、低效講評方式，提高作業評講的效益。

（三）及時梳理 深度學習

教師要引導學生根據自己實際情況，整理學習筆記，結構化、系統化學科知識點（羣），組建自己的學科思維導圖，梳理課後作業和測驗中暴露的問題，建立自己的錯題本、難題本、好題本，實現自主學習和深度學習，發展學科關鍵能力，提升學科素養。

附：高中各年級各科作業形式和批閱要求

形式：A.全面檢查，B.全面批改，C.全閱抽改，D.學生互改E.學生自改, X