農村國小生日常生活守則與行爲規範之養成教育的研究調查報告

農村小學生日常生活守則與行爲規範之養成教育的研究調查報告

調查目的：

我校是一所農村國小，而學生的很多習慣同《國小生守則》《國小生日常行爲規範》有很大差距，具體表現爲：學生的學習不認真，上課時不專心聽講，不能帶齊學習用品來校，丟三落四；作業自覺性差，作業不認真或不能完成；作業後不檢查，不能及時訂正，書寫潦草，做事不踏實，說話粗魯，不講衛生，上下樓梯不靠右通行，更有甚者滑樓梯扶手等等；如不加強教育，這種道德上的缺陷會伴隨孩子進入高一級學校。

我校現有學生223名，留守兒童高達82。3%，這些孩子由爺爺奶奶或者外公外婆照看，爺爺奶奶主要關注的是孩子身體的成長，對學生的行爲習慣養成的重要性缺乏足夠的重視，或是有想法，但由於方法欠妥，效果不佳；部分年輕家長在對孩子的教育上存在誤區，有的甚至認爲做人就該強勢纔不會吃虧，一些小毛病根本算不了什麼，自己不能正確的言傳身教。再加上社會不良的負面影響（部分農村封建迷信、一些成年人價值觀發生扭曲）和學校德育的正面教育之間存在着嚴重反差，使學生的思維結構、價值取向、行爲模式產生裂痕，帶來困惑，步入誤區。所以，我們認爲，對這種本末倒置的教育理念必須進行糾正，對學生進行行爲習慣的養成教育已迫在眉睫。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當的帶有啓蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行爲能力就會迅速發展起來，併產生長久的影響，乃至影響其一生。

二、調查對象及方法

調查對象：本次重點調查本校全部學生。各班級根據自己班級的特點，制定調查問卷，由班主任對本班學生進行調查。

調查方法：本次調查採用問卷法。分爲學生行爲習慣調查問卷和學習習慣調查問卷。

三、調查結果

針對各班級對學生的調查，統計大致如下：

1、禮儀方面：

低年級79%的學生能做到上學和家人說再見、放學回家主動給家人打招呼、見到教師主動問好。64%的學生進老師辦公室先打報告待老師同意之後再進去。50%的學生在與人交談時能運用上禮貌用語，82%的學生尊敬長輩關心幼小。但學生愛國思想意識淡，中年級50%及其以上的同學可以做到尊敬、體貼自己的父母、老師，幫忙幹家務、自覺排隊，不撒謊、不隨便拿別人的東西，平等待人。只有25%左右的同學在進入其他班級或者辦公室時，沒有做到是經過他人允許之後進入的。85%左右的同學在與人交談時能運用上禮貌用語。高年級70%的同學見到老師、客人主動問好，在與人交談時能運用上禮貌用語，不給同學起綽號，不歧視身體殘疾的同學，微笑着向別人致謝等。80%的學生能養成良好的節約習慣。

2、學習方面

低年級能按時保質保量完成老師佈置的作業佔全班人數的60%，每天晚上按時睡覺，早上按時起牀、上學佔全班人數30%，中年級50%及其以上的同學可以做到愛惜學習用品、按時完成作業、虛心向他人請教、考試不作弊；有33%左右的同學有課前預習、課後認真複習的習慣，高年級有34．12﹪的同學能養成課前預習、課後複習、審題以及合作學習方面的行爲習慣。

3、衛生方面

低年級能養成了每天早晚刷牙，飯前便後先洗手，做到不隨便丟棄紙屑，果皮，不隨地吐痰慣，在校園內發現有贓物，會主動撿起的學生佔86.6%，中年級33%的同學能夠做到衣着乾淨整潔、勤洗頭洗澡、早晚刷牙、飯前便後洗手。高年級72．1％的學生能做到勤洗頭洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙，洗臉，看見操場的地上有垃圾，能主動撿起，的同學在寢室、教室或在家中是主動打掃衛生。

4、感恩方面

低年級有63.3%的同學把好吃的東西先拿給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽吃，不隨便倒飯。能主動給爺爺奶奶捶背，揉肩，盛飯。中年級尊老愛幼做得很差。只有30%的同學能做到尊老愛幼，關心幫助小同學、老人。高年級只有40%說話輕聲細語，走路輕盈漫步，不打擾他人的工作。能做力所能及的事，如：幫爸爸媽媽刷洗鍋盆碗筷、掃地、洗衣、做飯等。

5、安全方面

低年級86.6%的同學知道洪水天不能冒險越溝、過河。知道在打雷時，要切斷電源，能做到遵守交通規則、不玩火、不買帶刺激性氣味的食物等等。中年級90%及其以上的同學會識別“三無”食品、能做到遵守交通規則、不玩火、不到溝河裏游泳、摸魚等等。高年級95．48﹪的學生對在校內外的安全做得比較好，如課間活動不追逐、打鬥、玩有危險的遊戲，不坐在樓梯走廊的欄杆和騎在樓梯扶手向下滑，不在走廊樓梯等處追逐打鬧，不爬籃球架，懂得辨別“三無”產品，過期變質食物等等。

四、採取措施

（一）各班級根據自己班級學生存在的問題，制定學生常規管理計劃，以培養學生良好的學習習慣。

（二）利用“國旗下的講話”進行規範教育。

國旗下的講話，內容豐富多彩，能緊跟目前的形式或有關節日，紀念日，進行相關內容的講話。有愛的教育，有英雄人物的故事，有紀律法制教育，有道德教育，有心裏健康教育，有保護環境衛生教育……讓學生耳濡目染，潛移默化接受教育。

（三）召開家長會，形成家校合一，其同管理學生。

召開家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和學生行爲習慣養成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持，共同促進學生良好習慣的形成。經常與家長保持聯繫，對孩子出現的問題及時給予矯正，讓孩子從小養成講文明，懂禮貌。

（四）積極開展各類主題的教育實踐活動。

1、在班上成立文明監督崗，以小組爲單位，實行小組長負責制，稽查班上其他同學的不良行爲，及時糾正，養成互幫互查的習慣。

2、開展各類實踐活動，講故事比賽、文明禮儀有獎競猜或知識競答比賽、爭做XX小標兵”主題教育等，讓學生在快樂比賽中將文明禮儀等養成習慣銘記於心。讓學生從“小故事”中明白“大道理”，使學生受到教育，形成良好的行爲習慣。

3、樹立榜樣，以優帶劣。積極開展 “日查、周結、月評”常規教育活動，可在班上樹立典範，每月評選出本班的好習慣“進步之星”等等，同時教師給以獎勵，激發孩子的學習積極性。並結合身邊榜樣，如：三好學生、優秀少先隊員、營造比學習，比進步，比提高的教育氛圍，達到自我教育，自我實踐之目的。

4、環境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環境的構築。如：班級口號、班訓等，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環境，促使學生優良行爲品質的養成。通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成爲學生行爲的準則。