發揮主觀能動性,引導學生自主學習
教學論文1.56W
發揮主觀能動性,引導學生自主學習
**市**中學
陳曉霞
學習,並快樂着!
我愛我的孩子們。我喜歡把我的學生稱爲孩子(當然他們也確實是孩子),所以我的學生便成了我的孩子們。我愛他們,就像愛自己的弟弟妹妹一樣。每個孩子都是一個鮮活的生命,生命的顏色就是五彩繽紛。
正如經濟的發展離不開社會的穩定一樣,現如今倡導建立和諧文明的社會。我們的學習也離不開和諧。和諧的環境,和諧的師生關係,和諧的同學間的關係。而這種和諧是需要老師和孩子們共同去創造和建立的,這就對老師提出更高的要求。
創造和諧的師生關係這就要求老師對孩子們一視同仁,甚至要更加關注,關心那些成績落後的孩子們。而不是否定和歧視,說不定他們都是一匹匹黑馬。平等地對待每個人,讓他們尊重你,擁戴你,喜歡你。如此,纔有一個學習的大前提。
“興趣是最好的老師。”所以課堂顯得尤爲重要。課堂不僅僅是學生學習的地方,更是學生生活成長的主要場地。這裏是讓學生享受成功的喜悅,追尋夢想的天空;還是讓削弱上品嚐失敗的苦果,喪失進取的信心,這一切決定於老師的態度。教師要以開放、接納、包容的心態讓學生的主體地位得以凸現,個性得以張揚和舒展,在燦爛的陽光下沐浴着老師愛的陽光,他們能不快樂、不喜歡學校、課堂嗎?
興趣使然。但是要讓孩子對英語學習產生興趣,教師的個人素質很關鍵。同時,如果老師能有一棵童心,跟孩子們一起學,一起玩,在玩中學,讓學生並不是單純爲接受新知識而學習,而是在快樂中不知不覺完成新知識的學習,效果更佳。“教師的責任越來越多地在於激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上,多給孩子表現的機會,並且不失時機地鼓勵、讚美他們,讓他們感受進步,體驗成功。在講授《My Family》時,要求學生組織情景對話,對話中必須有本節課所講重點句型。分小組練習,小組自己分配角色。(小組中有導演、男女主角等職務)其中有一個四人小組,兩位男生,兩位女生。上臺表演時,兩位男生扮演的是照片中的father和mather 兩位男生很羞澀地擺出夫妻合影的pose,而另外兩位女生則表演的孩子和她的好朋友。此時,臺下已笑聲一片,兩隻大眼睛盯着他們期待精彩內容的上場。兩位女生熟練地進行着對話:This is my mother. She’s a worker……This is my father ’s a worker ,too……當介紹完照片中的father和mather後,兩位男生悄悄地說:“我們是照片,不能說話。”看到此處,我旁白道:“阿拉丁神燈,阿拉丁神燈,照片復活。”奇蹟出現,照片中的任務瞬間復活了。於是四人又興奮而又激動地展開了精彩的對話。四個同學有創意的精彩表演贏得了大家讚許的目光和熱烈的掌聲。多給孩子表現的機會,讓他們享受到學習的樂趣,而不視爲一種負擔。在此後的訓練中,孩子們不再單純地訓練重點,還加入自己的創意,有的同學還綜合練習了前幾單元的內容。既開發了思路,又鍛鍊了口頭表達能力,其樂無窮也!
教師要讓學生對學習知識感興趣,教師自己就必須熱愛自己的職業,熱愛所教的知識,只有自己感興趣的知識才會取得有滋有味,得心應手,運用自如。學會感受知識的價值和力量,纔會對知識感興趣。興趣是最好的老師,有興趣就不是負擔,學生有了強烈的學習興趣,纔會產生強烈的學習動機,纔會去主動發現和探究問題。
**市**中學
陳曉霞
學習,並快樂着!
我愛我的孩子們。我喜歡把我的學生稱爲孩子(當然他們也確實是孩子),所以我的學生便成了我的孩子們。我愛他們,就像愛自己的弟弟妹妹一樣。每個孩子都是一個鮮活的生命,生命的顏色就是五彩繽紛。
正如經濟的發展離不開社會的穩定一樣,現如今倡導建立和諧文明的社會。我們的學習也離不開和諧。和諧的環境,和諧的師生關係,和諧的同學間的關係。而這種和諧是需要老師和孩子們共同去創造和建立的,這就對老師提出更高的要求。
創造和諧的師生關係這就要求老師對孩子們一視同仁,甚至要更加關注,關心那些成績落後的孩子們。而不是否定和歧視,說不定他們都是一匹匹黑馬。平等地對待每個人,讓他們尊重你,擁戴你,喜歡你。如此,纔有一個學習的大前提。
“興趣是最好的老師。”所以課堂顯得尤爲重要。課堂不僅僅是學生學習的地方,更是學生生活成長的主要場地。這裏是讓學生享受成功的喜悅,追尋夢想的天空;還是讓削弱上品嚐失敗的苦果,喪失進取的信心,這一切決定於老師的態度。教師要以開放、接納、包容的心態讓學生的主體地位得以凸現,個性得以張揚和舒展,在燦爛的陽光下沐浴着老師愛的陽光,他們能不快樂、不喜歡學校、課堂嗎?
興趣使然。但是要讓孩子對英語學習產生興趣,教師的個人素質很關鍵。同時,如果老師能有一棵童心,跟孩子們一起學,一起玩,在玩中學,讓學生並不是單純爲接受新知識而學習,而是在快樂中不知不覺完成新知識的學習,效果更佳。“教師的責任越來越多地在於激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上,多給孩子表現的機會,並且不失時機地鼓勵、讚美他們,讓他們感受進步,體驗成功。在講授《My Family》時,要求學生組織情景對話,對話中必須有本節課所講重點句型。分小組練習,小組自己分配角色。(小組中有導演、男女主角等職務)其中有一個四人小組,兩位男生,兩位女生。上臺表演時,兩位男生扮演的是照片中的father和mather 兩位男生很羞澀地擺出夫妻合影的pose,而另外兩位女生則表演的孩子和她的好朋友。此時,臺下已笑聲一片,兩隻大眼睛盯着他們期待精彩內容的上場。兩位女生熟練地進行着對話:This is my mother. She’s a worker……This is my father ’s a worker ,too……當介紹完照片中的father和mather後,兩位男生悄悄地說:“我們是照片,不能說話。”看到此處,我旁白道:“阿拉丁神燈,阿拉丁神燈,照片復活。”奇蹟出現,照片中的任務瞬間復活了。於是四人又興奮而又激動地展開了精彩的對話。四個同學有創意的精彩表演贏得了大家讚許的目光和熱烈的掌聲。多給孩子表現的機會,讓他們享受到學習的樂趣,而不視爲一種負擔。在此後的訓練中,孩子們不再單純地訓練重點,還加入自己的創意,有的同學還綜合練習了前幾單元的內容。既開發了思路,又鍛鍊了口頭表達能力,其樂無窮也!
教師要讓學生對學習知識感興趣,教師自己就必須熱愛自己的職業,熱愛所教的知識,只有自己感興趣的知識才會取得有滋有味,得心應手,運用自如。學會感受知識的價值和力量,纔會對知識感興趣。興趣是最好的老師,有興趣就不是負擔,學生有了強烈的學習興趣,纔會產生強烈的學習動機,纔會去主動發現和探究問題。
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國小生課外閱讀指導研究
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