國小生數學自主學習能力培養的方法探討

摘要：教師在國小數學教學過程中重視培養學生的自主學習能力，能夠使學生更好地掌握相關知識點，提高學生的學習水平，還能爲教育體系的發展提供方法論，促進智慧課堂的構建。國小數學教師可以通過激發學生自主學習的意識、給學生提供自主學習的空間、創新課堂教學方法、指導學生自主發展等方式，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：國小數學；自主學習能力；培養

在國小數學課堂教學中，培養國小生的自主學習能力對於國小生具有重要的意義。學生自主學習能力的高低是衡量學生數學學習的興趣和課堂學習效率的重要標準。學生只有擁有自主學習的意識和能力，才能在今後的學習中更加深入地探究知識，更好地發展自身。

一、國小數學培養學生自主學習能力的重要作用

所謂的“自主學習能力”．本質就是學生獨立學習、掌握與運用知識的能力，通過這項能力，學生能夠在自主學習中獲得相關知識和思維能力。同時，自主學習能力也是一種可持續發展的能力。學生獲得該能力後，能夠通過自主學習掌握與積累知識，做到學以致用，將所習得的知識成功地運用到實踐中。同其他學習能力相比，自主學習能力的培育具有以下特徵。

(一)獨立性

自主學習的過程就是學生自主探究和獨立學習的過程．獨立性是自主學習能力培育的首要特徵。在進行自主學習能力培養過程中，學生要想自主、獨立地完成學習任務，首先要依據自身的學習基礎、基本情況和學習需求等，確定有針對性的學習體系。同時，教師制訂的學習內容也應與之契合，從根本上激發學生的學習慾望與求知興趣。

(二)自爲性

在自主學習活動中，每一個學生都是一個獨立的個體，對所學知識有獨立的認知和感受．學習效果也有所不同。教師在對學生進行自主學習能力培養過程中．要充分尊重學生的學習主體地位，引導他們開展自我探索、自我實踐、自我選擇與自我構建，進而從根本上提高其學習效益。貫串此過程最重要的特徵是發揮學生的自爲性。簡單地說，就是在學生進行自我探索過程中，按照他們自身的認知與學習慾望，對所要學習的內容進行挖掘，在自我實踐的過程中．將所學知識與實踐運用有機結合起來。在自我選擇的過程中，要依據實際學習情況，選擇有意義、有價值的內容。在自我構建過程中，將所學知識進行重新組合．形成新的知識體系，實現知識的更新與拓展。

(三)自律性

在培養學生自主學習能力過程中，自律性也是必不可少的一個重要特徵。自主學習意味着自覺學習、獨立學習，其學習過程最重要的是學生的自律和自我約束。這種學習最終能否取得成效，主要是依託學生的自我約束、自我規範與自我覺悟，是建立在學習行爲、學習目標、學習要求以及學習意義等基礎上形成的學習路徑．取決於學生能否依照自主學習計劃完成所要學習的內容，從而實現自我提升。

二、國小數學教學中學生自主學習能力培養的策略探究

(一)提高閱讀能力，提升自主學習效率

對於國小階段的學生開展數學自主學習能力鍛鍊．首先要對學生閱讀能力進行把握和提升。教師要在實際教學中積極採取各種手段激發學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中激發自主學習意識，提高自主學習能力。具體而言，可以先培養學生的閱讀興趣，通過國小生感興趣的生活常識、數學小故事等激發他們自主閱讀的興趣，使其自覺參與閱讀活動。接着，教師要引導學生進行閱讀體系構建，不斷挖掘閱讀內容，拓寬閱讀視野，形成富有深度和層次的閱讀體系，從而逐漸積累起數學知識和自主學習能力。最後，教師要對學生的閱讀成果給予積極的評價，多鼓勵學生閱讀，提高他們閱讀的信心，從而在不斷閱讀和學習過程中獲得進步，爲學生自主學習能力的培養奠定基礎。

(二)把握知識脈絡，增強學習效果

在引導學生開展自主學習過程中．教師要引導學生正確認識歸納整理知識能力的重要性，使其在學習過程中能夠有效地梳理知識脈絡，構建系統的數學知識體系．從而增強數學自主學習能力的培養。教師要重點做好兩方面工作：一是對照教學任務和教材內容．引導學生深入思考，把握知識脈絡並進行有序串聯，同時對各知識架構進行關聯性分析，進而實現數學知識的縱橫交叉．達到全面把握知識內容的目的：二是拓展課外知識內容，在課堂知識的基礎上．對相關知識脈絡進行拓展和完善，從而提高學生的知識水平。

(三)獨立思考，拓展思維

在開展國小數學學生自主學習能力培養過程中．教師還要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵他們積極探索．並養成良好的自主學習習慣。教師要把握好問題的設置，特別是在教學中，要注重滲透探究理念，通過潛移默化的影響，培養學生自主探究意識和獨立思考能力。例如，在進行反比例函數教學中．教師可以設置“正比例函數與反比例函數的圖像區別”問題，引導學生進行獨立思考和小組討論．幫助學生實現思維、能力的有效拓展。

(四)加強實踐，遷移總結

此外，教師在進行國小數學教學時，還要注重結合實踐，讓學生透過現象看本質，提高他們的學習效益。同時，教師還要做好知識的遷移和總結，幫助學生提高知識與能力水平。在此過程中．教師要注意引導學生尋找知識問的共性，使其在學習過程中對知識進行遷移、再造，從而達到事半功倍之效。最後，教師還要鼓勵學生對知識進行及時的梳理和總結，探索出適合自己的、系統科學的自主學習路徑．增強自主學習成果。

結語

在國小階段的數學教學中，老師要培養學生的自主學習能力。首先，要激發學生的數學學習興趣；其次，要在教學活動中通過相應的引導方式，培養學生的思維能力，在生活化的教學模式下，培養學生良好的學習品質。通過建立多元化的教學評價機制，及時指出學生在學習中的不足，讓學生加以改正。通過“多管齊下”的方式，更好地培養學生自主學習能力，讓學生更加全面地發展。

參考文獻

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