高校物理論文精品多篇

大學物理論文範文 篇一

“一站式”服務(One-stopShop)的理念最早是西方國家最先建立和發展起來，2002年11月，英國大學聯合會首次提出“一站式”事務服務概念。其就是把學生當“客戶”，以學生爲中心，將分散於校園爲學生服務的相關部門集中在一起，進一步提升學生服務質量，方便學生並豐富其在校經歷。2005年10月“首屆全國行政服務機構建設論壇”形成的基本共識“行政服務機構是順應我國經濟社會發展和人民羣衆需要、積極轉變政府職能、主動推進行政管理改革的有益之舉、成功嘗試”。各高校“一站式”服務機構如雨後春筍般的破土而出，如深圳大學、寧波大學、湖南大學等近20所高校建立了大學生事務“一站式”服務中心(簡稱：中心)。《教育部2013年工作要點》第33條提出“切實轉變機關工作作風”，當前高校正在開展黨的羣衆路線教育實踐活動，在這樣的環境下，將有一大批高校成立大學生事務“一站式”服務中心，更好地爲學生服務，體現高校“以學生爲中心”的教育理念。

2大學生事務“一站式”服務模式的應用

2．1服務思想中心以“學生第一，服務至上”爲宗旨，把學生當“顧客”，淡化“管理”概念，突出爲“顧客”提供所需要的“服務”。中心的建立將改變我校傳統的學生管理模式，通過“一站式”服務構建起集教育、管理、服務於一體的新的學生工作平臺。

2．2服務機構中心由學生處、教務處、招生就業處、後勤管理處、財務處、保衛處、團委等相關部門組成，成立了由學校主管學生工作的校領導爲組長、相關部門負責人爲成員的領導小組，工作人員行政隸屬關係不變，並受中心和原部門雙重領導，業務上仍歸原部門領導，並遵守中心的有關規定。

2．3服務項目中心將圍繞學生的教育管理、幫困助學、權益維護、學務管理、就業指導、後勤保障等實際需要，在中心設立服務窗口8個，主要辦理學生證、檔案、學業證明、考試證、學分查詢、醫療保險、獎助學金、勤工儉學、戶口遷轉、校園一卡通、就業諮詢、職業生涯規劃指導、團關係遷轉、創新創業項目、學生維權等業務。

2．4服務特點中心建立是爲廣大同學提供方便、快捷、高效的一條龍服務，只要校內能辦的，立即辦理，不拖宕；學校不能單獨辦理的，如醫療保險、身份證等，中心人員積極協調，不推委；辦理期限規定的工作日，不超時；辦理多個事務時，不多跑，更能體驗“一站式”服務的優勢，如畢業生離校手續辦理。

3大學生事務“一站式”服務模式的啓示

3．1有利於提升工作人員的形象以前學生需要辦理事務單位分佈在不同樓宇、樓層、房間，常常出現找錯樓、走錯層的情況，有時因辦事人員外出不在，不能辦理事務，往往要跑好幾次才能辦理一件事情，因此，難免同學抱怨，每次開座談會反應很多問題，歸納起來幾乎都是同一類問題。中心建成後，室內裝修現代氣息濃厚，窗口標識明顯，工作人員服裝統一，態度和藹可親，辦理、等侯井然有序，在中心有“賓至如歸”的感覺。努力讓學生“少跑一趟路、少進一扇門、少找一個人”，在今年教學檢查座談會上，學生提出的問題下降了近50%，而中心的留言板上都是一些祝福和感激的話，拉近了彼此的距離，機關工作人員形象得到了很大的提升。

3．2有利於提高學校的知明度中心建立，體現了我校先進的學生管理理念，學校始終把“學生是否滿意”作爲學校工作的出發點和落腳點。中心紀實“學生急着來樂着走”的文章刊登在《中國教育報》，視頻新聞在《吉林教育電視臺》播出，在社會產生了良好地反響。中心成立不到半年的時間，接待上級領導、兄弟院校、校友等來訪者20餘次，並得到好評，中心成爲我校一道靚麗的“風景”，吸引着四面八方的“賓客”。

3．3有利於增強服務育人效果服務育人是“三育人”的重要組成部分。學校重視服務育人工作，切實轉變管理就是服務，服務也是育人的思想觀念。服務工作與學生的學習生活息息相關，學生的衣食住行都離不開服務部門。服務人員既是服務者也是教育者，他們的思想作風和工作態度對學生有着直接的影響，起到春風化雨、潤物無聲的教育作用。這種教育是學生在課堂上和教科書中無法找到或聽到的。服務工作是“沒有講臺的課堂”，服務人員是“不上講臺的老師”，他們的工作直接影響到學生如何理解尊重人的含義。學生對服務人員的印象如何，將直接影響到學生人格的塑造。事實證明，中心解決學生急難雜事，讓學生安心學習，也是育人的理想場所。

4大學生事務“一站式”服務模式的啓示

“人民對美好生活的嚮往，就是我們的奮鬥目標”。中心是學生辦理事務所向往的地方，是學生幸福之家，把服務“大廳”當成學生“客廳”來用、把“學生”當成“顧客”來看、把“急事”當成“家事”來辦，爲此，我們要把學生需要解決的事情辦好、辦實，繼續解決中心發展過程中不斷出現的問題，才能使服務盡善盡美、善做善成，就能取得學生滿意的實在成效，以良好作風凝聚育人的力量。

4．1克服臨時性一是不能認爲建立中心只是爲了應付一時的檢查，過後學生辦理事務又回到原來的辦公室，中心人員雙重管理，由於政出多門，可能導致管人的不管事，管事的不管人的現象，有臨時觀念；二是窗口人員不注意自身形象，各窗口又不能密切配合，導致學生怨言增多、中心整體形象受損，違背了籌建的初衷，也造成資源浪費。

4．2避免簡單化各部門只在原來不同的辦公地點，集中到一個房間內辦公，也就是簡單的拼湊，職能部門對窗口工作人員的實質性授權太少，責權不夠明確，僅有諮詢、聯絡和收發功能，如此一來，學生還要到原部門去走老一套繁雜的程序，中心窗口只是在原有辦事模式的基礎上設立的一個收發點。

4．3堅持制度化中心存在“重事物、輕監督”現象，中心的運行只能靠個人的自覺性，不能長久發展，缺乏相應的監督和約束機制，可能會出現窗口無人的情況，爲確保中心可持續發展，成立管理委員會，實行獨立的績效管理、評比和表彰，引入反潰機制，“有問題的拾遺補缺、有不足的補火加溫”，對服務滿意度進行評估，並形成制度化，就能持之以恆、久久爲功。

高校物理論文範文 篇二

（一）財務管理專業亟須清晰定位

由於財務管理和會計學、金融學專業較爲接近，因此在專業定位上，既要突出財務管理的專業特色，又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較，前者重點是理財，着重資金的規劃、籌措與運用分析；後者重點則是會計實務，着重企業經營的數據覈算。就財務管理專業與金融學專業的比較，前者的重點是企業金融，後者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業進行定位的時候，應借鑑成功高校的經驗，立足於自身，在充分體現學校特色的基礎上，突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業定位爲以財務管理專業基礎知識爲基礎，將會計學、金融學融入專業教學過程中，服務於公司理財和企業金融的應用型本科專業。

（二）適應財務管理人才培養目標的要求

地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計覈算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能爲各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作爲地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查後結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，着眼於拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，並根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要着重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路

目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由於許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重製約了財管專業教學質量的提高。爲此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特徵以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，並加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面着手：

（一）科學制定人才培養目標

應用型財務管理人才培養的目標與模式應根據市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質、重基礎、重知識面的協調發展。省屬地方高校應按照培養和提高學生創新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，着重培養學生財務分析能力、制度設計能力、價值創造能力、風險規避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質應用型人才。

（二）合理構建財務管理課程體系

省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應着眼於“拓寬基礎、突出創新、注重能力”，根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，更新教學內容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等爲框架來設置課程。在教學內容上要精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

（三）加強師資隊伍建設

地方高校應以全面提高教師整體素質爲核心，堅持引進與培養並重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。

（四）推進現代化教學手段

加強應用型財務管理人才的培養，提高實用技能，必須將先進的現代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啓發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統的課堂教學。

（五）狠抓實驗室和實訓建設

省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，爲實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業財務管理崗位職業能力要求爲導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現“教、學、做”的有機結合。學生在校內通過3D實訓平臺進行財務經理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業財務和業務部門及真實企業職業環境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛鍊學生的實際工作能力。

三、三峽大學財務管理專業建設與改革方案

近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校爲了適應地方經濟社會發展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業建設團隊多次到企業進行畢業生的需求量、畢業生的能力要求、人才培養的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調研，並積極地進行了應用型人才培養體系的研討、論證、改革和實踐。

（一）宏觀上更新培養理念

明晰本校財務管理專業定位。依據財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業進行明晰定位非常重要。由於人才需求的實際，決定着專業選擇、建設和發展的方向。地方高校必須樹立專業建設動態調整的理念，從地方經濟的實際出發，充分考慮學校所處的地理位置、區域經濟的特點及當地財會人員需求的現狀，有側重地進行專業及方向的選擇。一是就業區域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作爲水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養爲根本任務，以“高素質、強能力、應用型”爲人才培養目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發展戰略（即服務地方經濟社會發展，服務水利、水電行業），在科學研究、人才培養、服務社會等方面取得了長足的發展。目前三峽區域是連接我國東西部經濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發戰略的重點地域之一。隨着宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作爲省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業，培養學生的就業去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業畢業生能在宜昌本土各類企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產評估等實務工作和科學研究工作。二是就業層次定位：應用型財務管理本科教育有別於重視理論的基礎性與系統性的學術型教育，又有別於注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養的是既懂財務管理基本知識又懂現代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業生就業於企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位羣，包括出納、覈算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業人才培養必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應學科發展

大學物理論文範文 篇三

強化身份認同感，增強主人翁意識

高校黨政管理隊伍存在的問題很多起源於管理隊伍不被重視這個源頭上。重視是從上到下的高校領導和全校師生重視管理隊伍建設，尊重管理人員的工作，那麼管理人員會強化自身身份的認同感，將工作當成是人生的事業來做，以主人翁的意識認真做每一項工作。對待工作的態度決定了工作效率，影響態度的因素除了自我要求外，很大程度上依賴於外界的期望。只要黨政管理人員心態調整好，消極的情緒就會減少，工作笑臉增加，很多問題將迎難而解。重視不能只是口頭形式，必須有必要的政策和措施來落實。“高校要重視管理幹部隊伍建設，應該像培養學術帶頭人那樣培養管理幹部，教學與管理兩支隊伍一併規劃、一併推進。在制定工資升級、崗位津貼、表彰獎勵等政策時，應根據高校教師、幹部隊伍的人數按比例下達指標，做到政策面前人人平等、一視同仁”[2]。

制定科學合理的管理制度

高校往往在人事招聘方面有完善的制度，但在工作考評、獎勵機制方面就不盡如人意。每個人都關注自身的發展，管理人員也不例外。是否有合適的上升通道，是否有合理的獎勵措施，是否有合意的競爭機制，都是管理人員關心的問題。很多高校的黨政管理工作還是“吃大鍋飯”的方式而不自知，黨政管理人員不管幹多幹少、幹好幹壞都是一刀切，工作效率低下，工作態度懈怠便可想而知。要激發黨政管理人員的工作積極性，讓黨政管理人員願意主動攬活，追求創新，就需要在管理制度上多下苦心。一是要建立健全崗位責任制，做到職責明晰，權責清楚。“黨政管理人員只有明確了職責、任務和要求，才能做到心中有目標，肩上有擔子，形成‘崗有人站，事有人辦，心有人操’的局面，從而保障高校黨政管理工作的高校運轉”[3]。二是要建立健全考覈激勵機制。科學合理的考覈機制，將定性評價與定量考覈結合起來，客觀、公正、全面地評價黨政管理人員的工作效率和水平，減少管理人員在工作中懈怠的僥倖心理。同時合理的激勵機制，能夠避免成果分配的一刀切，幹多幹少不再一個樣，對於工作特別突出者給予重獎，在管理隊伍的建設中形成競爭的氛圍。確定職務晉升的通道，並將考覈結果與職務晉升結合起來，可以使黨政管理人員明確個人的奮鬥目標，並安心本職工作，追求卓越的工作成效。

高校物理論文範文 篇四

1.專業基礎課程模塊應建立有行業和用人單位參與的專業委員會，由其討論決定專業基礎課程。要綜合評價傳統學術型本科所開設的數學物理方法、理論力學、熱力學與統計力學、電動力學、量子力學、固體物理等課程與培養方向的關聯度，通過量化指標確定以上課程與專業方向之間的關聯繫數。關聯繫數很小的課程，要退出課程體系；關聯繫數較小的課程，要減少學時和學分；關聯繫數較大的課程予以保留；關聯繫數很大的課程要充實加強。從部分地方本科高校的實踐來看，上述6門課程可刪減3～4門，可增加與專業方向緊密的課程，如光電技術方向可開設半導體物理與器件、傳感器原理與光電子技術等。專業基礎課程模塊經過優化後，有些課程的學時會在原來基礎上減少，但不能降低教學要求，可通過課程之間的內在聯繫將相關課程整合成課程羣，減少課程內容的重複，避免學時減少帶來的不利影響。如按需要組成力學、理論力學課程羣；熱學、熱力學與統計力學課程羣；電磁學、電動力學課程羣；光學、原子物理、量子力學課程羣等。也可視實際情況將四大力學整合成理論物理。

2.專業方向課程模塊專業方向課程模塊集中體現了應用型人才培養的特色，專業委員會應充分調研，廣泛徵求行業、用人單位和師生意見，緊密對接行業標準和生產過程，選擇行業共性技術課程、崗位標準所需的定向課程以及引領該專業發展方向的前沿課程。以反映所服務行業的共性技術基礎課程爲核心支點課程，保證課程模塊的適度穩定性；以產業鏈的各個崗位所需的技術課程爲定向輻射課程，並根據行業發展需要及時修訂，保證課程模塊的開放性和適應性；以反映行業最新發展的多樣化的前沿課程爲課程，滿足學生的個性化需求，保證課程模塊的先進性。

3.素質拓展課程模塊素質拓展課程模塊應增加課程的廣泛性，建立課程多樣化及選課自由與學習自由的約束機制。開設有利於學生全面發展、開闊視野的選修課程，如貼近專業方向的實用性技術課程、多學科交叉的技術課程、信息技術類課程、藝術鑑賞類課程、物理學專業英語等，滿足學生個性發展需要，增強學生的綜合素質，培養學生的自我發展能力。課外實踐教學模塊課外實踐教學模塊包括職業素質模塊、社會實踐模塊、創新創業模塊等。課外實踐教學模塊可以增進學生對社會和職業的瞭解，使學生既掌握創業需要的技術，又具備創業意識和創業能力。

二、應用物理學專業人才的培養途徑

1.校企深度合作是主要途徑培養應用型人才應走與行業企業合作辦學之路，合作教育不僅可以提高專業人才的培養質量，而且可以縮短畢業生從學校到職業崗位的適應期，畢業生具有進入角色快、動手能力強、人際關係融洽的特點。因此，校企合作是培養應用物理學專業人才的一條有效途徑，但合作不能停留在口頭上，必須深入探討可操作性強的具體合作形式：一是組建院系專業委員會。成員來自院系和地方政府、行業、用人單位、合作伙伴，且後者的比例不低於50%。專業委員會促使行業企業深度介入專業教育的指導與評估工作。聘請行業專家做兼職教師，講授部分專業課程，舉辦技術前沿學術講座，兼職指導課程設計和畢業設計，引導學生選擇實際生產過程中的問題進行研究。二是共建實踐性教學基地。院系和企業共建校內實訓基地，增加學生直接接觸職業實踐的機會。與行業高水平企業共建校外實習基地，學生通過工學交替、假期實習、完整學期的頂崗實習提前介入職業崗位。院系應通過信息反饋，對專業教學做出適時、必要的調整。三是組建職業性學會組織。發揮學會的橋樑作用，與行業企業建立良好的合作關係，在互利互惠的基礎上，充分發揮社會教育資源的效益，加強專業與市場、生產實際的緊密結合。定期開展活動，讓學生了解行業標準，理解企業文化，培養職業素養，促進教學活動和科技開發的高效開展。

2.強化實踐教學是基本保障完善學生校內實驗實訓、企業實訓實習和假期實習制度，實訓實習的課時比例達到30%以上，學生參加實訓實習的時間累計達到一年。通識課中計算機類課程的實踐教學要按計算機等級考試要求開展教學，確保學生獲取相應的等級證書；學科基礎課和專業基礎課的實踐教學要增加學時，減少驗證性實驗的比重，增加綜合性實驗、設計性實驗的比重，通過設計性實驗使學生受到科學研究的初步訓練；專業方向課的實踐教學要緊密對接行業企業需要，模擬真實生產的技術流程和場景，才能使學生獲得最新的實用技術和較強的技術創新能力。

3.實施開放辦學是有益補充資源缺乏直接影響着高校的快速發展與提升。重視外延發展，引進社會資源，專業才能辦出特色，形成亮點。一是國際合作共辦專業。引進國際先進教育理念與模式，改革教學方法，培養具有全球化視野和國際競爭力的應用型人才。二是校際合作共辦專業。與合作高校互選第二專業，互通學分，充分利用兄弟高校的實驗室和實訓基地，實現資源共享。三是開闢生源渠道建設專業。選拔部分高職高專的優秀學生、各種技能大賽獲獎學生和企業一線員工進入專業學習，爲專業人才培養開闢新的生源渠道。

4.實施素質教育是重要特色一是素質拓展活動。素質拓展活動體系包含社會實踐、志願者活動、社團活動、文體活動等。規定必須獲得一定課外活動學分才能畢業，促使學生積極參與第二課堂活動，引導和幫助學生完善智能結構，培養學生的綜合素質。二是創新創業活動。科技創新活動的主要內容包括：面向低年級學生開展電子產品、儀器設備小製作，簡單的計算機應用程序開發及硬件維護等活動，以提高學生的學習興趣和感性認識，增強動手能力；鼓勵高年級學生參與教師科研項目，參與實驗室建設，培養科研人才和技術骨幹，同時爲課程設計、畢業實習與設計做好前期基礎性工作；針對各類科技競賽、技能大賽開展課題研究和課程培訓；科技發明與申請專利；發表學術論文等。另外，還可建立院系創業教師指導隊伍，聘請有創業成功經驗的人才擔任兼職創業指導教師。建立創業基地，與合作企業共建創業基金，爲學生創業提供綜合服務，培養科技型小微企業創業者；允許學生休學創業，加強對學生創業的跟蹤和指導。

三、應用物理學專業人才的質量評價

多元化的評價體系。一是評價主體多元化。改變高校作爲人才培養唯一評價主體的不合理現狀，引入社會評價機制，構建由高校、行業企業、技能評定組織等各方面協同參加的人才質量評價系統，建立一種多角度、全方位的人才評價模式。二是評價內容多元化。改變單純以學業成績爲標準的傳統評價模式，建立以應用能力評價爲主體的，包含知識、能力、素質多方面的綜合質量評價體系。傳統評價只能反映學生對專業基礎理論和技能的掌握情況，綜合評價則能反映學生對職業崗位的適應能力，因此也是更爲真實的質量評價。三是評價方法多元化。降低定量評價的比重，提高定性評價的比重，建立定量評價和定性評價相結合的評價體系。人才評價體系的合理化、多元化，是關係到人才培養最終質量的核心問題。應用物理學專業應該提供企業用得上、留得住的應用創新型人才，專業委員會每年要召開一次由行業、用人單位和合作夥伴參加的畢業生質量評估會議，對往屆畢業生的用人單位滿意度進行調查，分析人才培養質量與用人單位要求之間的差距，及時修訂人才培養方案以更好地滿足行業和企業的需要。

四、結語

大學物理論文範文 篇五

大學物理是理工院校多數專業所必修的一門基礎課程，目前河北聯合大學輕工學院學習該門課程的學生有1400人，但是很多學生認爲物理並不好學，比較枯燥乏味，考試通過率並不理想．要想讓大學物理成爲受學生歡迎的品牌課程，需要教師不斷學習，不斷優化教學方法，調動學生積極性，激發學生學習興趣．我們對多媒體教學有一個認識和摸索的過程．幾年前大家多采用板書教學，對教學內容都較爲熟悉．後來改爲多媒體教學，經過不斷地嘗試與探索後發現，純多媒體教學並不太適合大學物理教學，最終改爲板書與多媒體結合．有的教師認爲多媒體教學可以不用花長時間備課，且授課時不用擦黑板，非常省力．如果這樣認爲，那就錯了，課程肯定不會教好，至少不會精彩．多媒體教學需要教師認真備課，甚至付出比板書更多的時間和精力，尤其對於剛開始使用多媒體教學的年輕教師，製作一個好的多媒體課件，需要花費非常多的精力，需要的知識是以前課堂經驗的積累，而不是靠東拼西湊就能完成的．多媒體教學是一種教學手段，目的是使教學變得更加生動、直觀、形象，提高教學質量，更好地培養學生的能力、素質而採取的一種新的教學手段．多媒體教學取代不了板書教學，課堂上相輔相成、優缺點互補，纔會發揮多媒體真正的優勢，使課堂更加精彩．多媒體教學是信息時代的產物，是多元化教學手段的一種，也是教師需要掌握的一種新時代的教學手段．

2多媒體教學優缺點

（1）多媒體教學的優點大學物理作爲一門基礎課，它的特點是理論性強，應用廣泛．對於一些定理和定律，需要給學生推導，對於一些應用，單憑教師講效果要差一些，如果能給出一些模擬的或真實的視頻資料，效果會更好．與傳統板書教學相比，大學物理多媒體教學的優點是，呈現在PPT上的文字較大，後面的學生都能看清楚；PPT上的圖可以做成彩色立體的，比較形象；由於多媒體教學節省了教師板書時間，無形中可以適當增加教學內容的容量；一些無法到現場觀察的現象，可以通過視頻資料爲學生播放，而且一些抽象的物理知識可以通過Flash動畫模擬，當然也可以給學生播放一些知識拓展或科技前沿視頻資料；有些複雜的、教師不容易畫好的圖也可以用多媒體形象地展示．研究表明，學生僅聽，記憶效果爲15％，僅看爲25％，若視聽結合則可以提高到65％．如在講角動量守恆定律時，筆者會給學生播放花樣滑冰、運動員跳水、直升機模型、陀螺定向、人造衛星姿態調整等視頻資料，激發學生的學習興趣．再如機械波部分可以用Flash動畫展示橫波、縱波、駐波及波的合成等內容，光學中的一些實驗現象很優美，也會通過多媒體給學生展示．課堂實踐表明，學生很喜歡這種形象、生動、直觀的課堂．

（2）多媒體教學的缺點大學物理多媒體教學存在一些缺點，如果教師掌握不好這些注意事項，就會影響課堂效果．首先，教學速度不容易控制，幻燈片翻頁太快，學生沒有消化理解和做筆記的時間，筆者在最初使用多媒體教學時便存在該問題，直到和學生交流時，才知道學生感覺講得有些快．其次，在推導某個問題時或在引導學生的思路時，多媒體教學不及板書．在多媒體教學中，如果沒有好的教學設計和互動環節，很容易使學生睏倦，課堂氣氛沉悶，因爲用多媒體教學時，多數需要用窗簾擋光，教室光線比較暗，學生長時間看着屏幕也會產生視覺疲勞．由於學生只能看到眼前的幻燈片，之前的已經翻頁，不像板書那樣仍在黑板上保留，往往會造成多媒體教學的條理性和整體感不強．

3板書與多媒體結合精彩大學物理課堂

經過不斷的教學實踐與探索，筆者認爲多媒體與板書結合最適合大學物理教學．黑板上可以保留各章節的標題，有利於學生把握教學內容的節奏，若課堂講授中圖像多一些，採用多媒體教學較好，對於難點的展開和例題的講解仍需採用板書形式，再用電子教案表述出規範的解題格式，最後對知識複習和總結時，將課件的主要內容簡要回放一遍．教師在黑板上的板書和勾畫以及相伴的肢體語言和麪部表情對調動學生的思維所起的作用，是其他媒體難以代替的．大學物理多媒體主要解決課堂教學中的難點，講解利用傳統教學方法和教學媒體難以講清楚的物理知識．把“三式教學法”融入大學物理多媒體教學．“三式教學法”指的是啓發式、討論式和探究式教學法．比如講解牛頓環時，首先用Flash動畫演示牛頓環干涉圖樣，然後提問：若凸透鏡向上或向下平移會怎樣變化？要求學生回答，給予學生2min思考，最後操作動畫按鈕，分別得到干涉圖樣出現吞級和吐級現象．大學物理多媒體教學仍需教師精心備課，要求教師有過硬的專業知識素養，否則，單憑一個優秀的課件很難使教師把課講精彩．教師對於大學物理知識要“精、深、熟、透”，善於用簡潔淺顯的語言、有助於學生記憶的比喻表述給學生．教師對於每堂課的教學內容以及自己的幻燈片要非常熟悉，清楚在哪兒需要放慢速度，在哪兒需要設問，大概需要多長時間，知道幻燈片的每頁及下一頁是什麼內容，做到有的放矢．大學物理多媒體教學中課件的製作也是關鍵的一個環節．排版是電子教案質量的一個關鍵，要給人賞心悅目的感覺，切記版面設計擁擠，要留有空隙；字體不能太小，一般32號加粗，否則後面學生看不到；充分利用色彩，將需掌握的內容、理解的內容和了解的內容用不同的顏色加以區分，但顏色又不能太雜，否則給人眼花繚亂的感覺，反而讓學生分不清主次內容，分散了注意力；版面內容儘量精煉，便於學生記筆記；動畫的選材應選在教與學的難點，堅持高質量、適用性強的動畫，所謂高質量，一是指動畫的構思要生動形象，還要物理概念清晰，動畫的界面和色彩一定要清晰，讓人看着賞心悅目，動畫的體積不要太大，以便於教師重新組合適合自己口味與教學對象的教案．

4學習微課豐富大學物理多媒體教學

“微課”，全國高校教師網絡培訓中心給的定義是以視頻爲主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，也屬於多媒體教學．可以說微課麻雀雖小卻五臟俱全．一個優秀的微課作品，凝結了教師無數的心血．其實我們的每一節課堂也是這樣的，要使課堂精彩，需要教師付出很多．在首屆高校微課大賽中，本課程組的兩名教師獲得優秀獎，成績斐然．微課大賽中教師們的精彩演講，深深感染了我們課程組的每位成員，每每打開微課教學大賽視頻，心中便有一絲激動和欣喜．我們從事大學物理教學，把所有關於大學物理的微課視頻看了一遍，從中吸取知識的營養，融入每個人的課堂教學，同時帶入教研室活動，效果非常好，聽課的督導專家曾給予很高的評價，讓我們更加認可這種信息技術下的教學手段．筆者認爲，微課中的資料我們可以借鑑，微課的風采我們可以學習，微課的精華我們可以吸取，我們也完全可以向微課中優秀教師那樣做到以下幾點，相信我們的大學物理課堂會更精彩．

（1）展現教師的個人魅力首先，教師着裝要大方得體、幹練精神，若有美感就更好了．其次，教師要有良好的教態，展現教師的教學風貌．如，有親和力，面帶微笑，給人一種積極向上的感覺．講課的語速要適中，抑揚頓挫，對於需要強調的地方，要提升語調，教師可以藉助面部表情、眼神、肢體動作這些肢體語言來表達，不要過於緊張，否則面部表情不自然，缺乏親和力．教師講課要口齒清楚，發音準確，簡單明瞭，通俗易懂，儘可能少地使用枯燥呆板的書面語言，口語表達的節奏也很重要，正如專家在“音樂的空間”這節微課的評語中寫到“課堂富有節奏、韻律感”，教師的語氣不能一直平淡，也不能一直凝重，另外，在口語表達中，可以適當增加重複、提問、設問、補充等這些技巧手法．同時，講課要有激情，教師的講授水平要高，教師的語言還應做到邏輯性和感染力並舉，不拘謹，不做作；儀態大方，不誇張，不拖泥帶水，用生動幽默的語言和精心設計的教學安排來吸引學生，把自己的人格魅力和說話藝術也能充分展示出來．

（2）精心安排教學過程微課教學、多媒體教學都不同於科普類講座，個人覺得應該科學嚴謹，生動直觀，富有啓發性，聯繫實際，激發學習者興趣，在遵循這些原則的情況下，可以採用多種教學手段調動學習者的積極性，可以加入聯繫實際的視頻，可以加入演示教學，可以加入Flash動畫，可以融入實驗教學，也可以讓學生參與課堂，教學形式可以多樣化．教學手段是爲了更好地完成教學目標，教學目標不僅僅爲知識目標，還應包含學生觀察、推測等能力目標，以及科學嚴謹的態度、對科學事業不斷追求等情感目標．教學過程中，儘量用通俗易懂的語言講授，循序漸進，思路清晰，富有邏輯性和條理性，讓學習者知道教學的主線是什麼，主要想講授和解決的重點是什麼，素材組織與教學內容是什麼關係．

5結語

高校物理論文範文 篇六

在西方一些發達國家，物流行業的發展已經到了一個很好的狀態，理論和實踐的良好應用爲社會帶來了很大的經濟效益。相比之下，在我國，物流業發展還處於一個較低水平，高校關於物流管理專業的教育也存在諸多問題。同時，社會上對於物流管理精英人才的需求量也越來越大。近年來，隨着國民經濟的快速發展，物流業作爲保障國民經濟發展的主要產業，在國民經濟中的地位日益重要。一個行業的迅速崛起和發展，需要有衆多的專業人才來支持，這就需要我國的教育機構不斷完善自身機制和相關制度，以更好地爲社會培養和輸送一批批優秀、專業的新型人才。

二、當前高校物流管理專業教學中存在的問題及應對措施

(一)師資力量嚴重缺乏

物流業的快速發展，導致全國各大高校紛紛增設物流管理專業，其招收的學生數目隨之急劇上漲，這就導致該專業的教師人數不足。而且，部分該專業的老師並非物流專業出身，而是由其他專業轉行過來的。教師本身對該專業的瞭解鑽研不夠透徹，教學過程中不能很好地將知識融會貫通並傳授給學生，這樣死板地照着書本來講課，枯燥無味，降低了學生的學習興趣。針對此現象，國家政府及高校應該採取相應的措施來應對。可以開展一個壯大物流師資力量的計劃，對物流專業的教師進行再教育，定期開展講座和實踐活動，增強他們對物流知識的瞭解。此外，高校內部還應該建立起明確的教師考覈考察制度，定期地對教師的教學和進修狀況進行考覈和獎懲，以督促他們不斷進取，提高自身的專業水平和教學質量。

(二)培養的方向和目標不明確

目前的高校物流管理專業教育尚不完善，很多學生甚至老師都對此專業的方向感到模糊。很多學生直至畢業走上工作崗位，都不是很清楚自己專業的對口工作是什麼，甚至誤認爲物流跟貿易是等同的概念。高校及內部專業教師對專業方向和目標不明確，導致其學術專業性不強，學生學習的課程比較雜亂，針對性弱。對此，高校應首先加強對教師團體的培訓，明確他們的教學目標和方向。其次，調整學生的課本，多多開展專業性講座，使學生對自己的專業有更好的瞭解。具體措施方面，教師在選擇教材和內容時，應該圍繞社會的需求和崗位職業的要求，設立討論小組，對每一年崗位的變化和所需的知識和技能進行分析研究，然後以此爲目標和方向來選擇相應的教材和課程，以更好滿足行業崗位的需要。

(三)課程設計缺乏科學性

物流專業比較偏向於文科，課程比較複雜，這就導致了很多高校在課程設計上缺乏系統性、科學性。很多課程的選擇和教學都跟學生將來的工作聯繫甚少，缺乏專業性，不依據市場的實際需求。高校對人才培養的最終目的是爲了給國家、社會、市場注入新鮮血液，這就要求高校在進行課程設計時，要充分考慮到市場的需求，科學、系統地進行設計。在課程設置上，北京航空航天大學在物流管理專業方面也存在不足，爲了更好地進行課程設置，該校將自身的情況與清華大學、浙江大學、香港中文大學、香港科技大學和同濟大學等學校做了比較，分析自身與其他學校的資料，然後進行了科學的改革。

(四)侷限於書本，缺乏實踐

物流管理專業的學習不能僅止於課本和課堂，其對實踐性的要求很高。這就要求學生不能僅在校園裏學習專業知識，還應到企業中加強實踐，去了解整個企業物流的運轉，將理論和實際相結合，做到融會貫通、應用自如。但在目前的高校教學過程中，對實踐的重視還遠遠不夠，大部分學校都只是在畢業前給同學們安排兩三週的見習，讓同學們大致瞭解一下，或者聽一些企業領導者的講話。走馬觀花似的粗略瞭解，學生根本沒法切實融入企業的物流運轉中去體會整個環節，這就導致了學生走上工作崗位後容易紙上談兵，實踐能力很差。因此，爲了提高學生的實踐能力，高校應該積極與企業合作，每學期都安排學生進企業進行階段性實習，讓他們能夠及時將所學知識與實踐相結合。比如某高校在2008年時開展了物流管理專業校外實習基地的建設，與多家物流公司開展校企合作，由相應的企業或公司來高校選拔學生進入其內部實習，通過這種方式提高學生的專業技術水平和實踐能力。

三、改革的必要性

隨着社會的不斷髮展，物流業在整個社會的運轉中將會扮演越來越重要的角色。因此，對於相關專業人才的需求也會越來越大，而現在我國高校在物流管理專業方面的教學還存在諸多不足，難以滿足市場的人才需求。所以，現在亟須解決的問題就是改革創新我國高校對於物流管理專業的教學，在師資力量、培養方向、課程設計、學業時間等方面進行合理改革，結合市場實際對學生進行鍼對性的教育，爲社會培養出更多有用人才。比如在教學方面，在講解供應鏈管理的內容時，可以以高校所在城市的著名企業或公司爲例，根據課程體系對公司或企業供應鏈的設計、結構模式、信息管理等方面進行分析，以此來加強學生對理論知識的理解和應用。

四、總結

大學物理論文範文 篇七

大學生社會化是指大學生通過學習社會政治經濟文化科技等知識，參與社會實踐，適應社會生活，從而成爲能自覺履行一定社會角色行爲的社會人的過程，也是大學生逐漸成爲一個適應社會、改造社會的合格人才的過程。大學是青年人走向社會的最後一個學習階段，因此能否在大學期間成長爲一個獨立自主的社會人對青年人來說至關重要，沒有很好完成社會化的大學畢業生是很難勝任各種工作的，甚至都不會自己找工作。從大學畢業生轉變爲社會人、職業人的過程中，志願服務的實踐和經歷有助於文科大學生豐富自身閱歷，培養處世能力和應變能力。文科大學生通過參加社會上的各類志願服務，在社會中學習與培養政治意識、公民意識、規則意識、競爭意識，既瞭解社會中形形色色的人物、思想觀念的存在，又不斷強化對社會主流價值觀念和行爲方式的認可，同時適應現代社會生活方式、工作方式以及掌握爲人處世的常識，從而可以促進自身的社會化進程。大學生在志願服務中不斷接受鍛鍊和洗禮，逐漸成長，不斷成熟，同時也得到社會的認可。一個已經成長爲自立自強、敢於擔當的社會人的大學畢業生必然會受到衆多招聘單位的青睞。

（二）轉變文科大學生的就業觀念

選擇文科專業的大學生幾乎都懷着進入政府機關、事業單位或成爲企業管理幹部等高級白領的職業夢想，同時因爲沒有經歷社會實踐的磨鍊或實際工作的考驗，部分文科專業畢業生對自己的知識、能力估計過高。因此，文科專業本科畢業生的職業期望值普遍較高，就業觀念存在偏差。不少文科專業大學生在就業時只關注優越的工作環境和優厚的福利待遇，而忽視了自身的工作能力和職業興趣，不願意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不願意深入到艱苦的生產一線。志願服務經歷會對大學畢業生的思想觀念、價值取向和職業選擇產生重要影響，越來越多的大學生西部計劃志願者在服務期滿後主動選擇留在西部、留在基層工作就是很好的證明。在團中央的一項調查中，有45.4%的大學生志願者認爲“大學生志願服務西部計劃”改變了自己的就業觀念。參加志願服務能讓大學生感受到被社會需要，被他人接納和認可，感受到自身的價值，同時也能更準確地認識自我，瞭解自己的能力和社會的需要，從而在就業時能更加理性。通過關心和幫助社會弱勢羣體，到貧困地區支教幫扶，不少文科大學生不再心浮氣躁、好高騖遠，畢業時的就業心態也就比較平和，選擇也會比較務實。

（三）完善文科大學生的職業生涯規劃

中國社會調查所一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，50%的大學生對於自己畢業後的發展前途感到迷茫。不少大學生到了畢業前期依然對前途一片茫然，對自己的事業沒有明確的目標，不能準確瞭解自己的長處、興趣，對各種職業和工作崗位的特點及要求心中無數，更是不知道自己適合做什麼工作。缺乏職業生涯規劃必然影響大學生的就業，對於就業面廣、職業發展不確定性強的文科專業大學生來說更是如此。做好職業生涯規劃就是要結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，爲自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，有利於大學生增強就業針對性，提高就業成功率。大學生通過參加內容豐富的志願服務活動不僅可以發現和挖掘自身的優勢和工作能力，還可以通過扮演諸如教師、記者、社工、導遊、翻譯、導演、司儀、警察、律師、心理諮詢師、活動策劃師等等角色，獲得不同的職業體驗，瞭解不同職業和崗位的信息，從而幫助自身合理規劃職業發展路徑。比如不少非師範專業的大學生通過支教活動樹立了成爲一名教師的職業理想，並通過學習相關課程，接受專業培訓，獲得教師資格證書，最終實現職業理想。

（四）提升文科大學生的職業技能

在學校接受大量理論知識教育但缺乏一技之長的文科專業大學生在激烈的就業競爭中常常處於劣勢。這個一技之長也就是職業技能，也就是所從事的職業所需的技術和能力，如外語口語、演講口才、時間管理、公文寫作、溝通協調、組織策劃、宣傳報道等技術和能力就是文科大學生畢業後所從事職業的基本技能。當前，衆多大學生面臨並且迫切期待解決的一個問題，就是怎樣把學到的知識應用於實際、爲我所用，真正轉化爲自己的能力，只有這樣才能在就業時具備較強的職業技能。大學生志願服務活動內容不斷豐富，提供的崗位越來越多樣化，這爲完善文科大學生的知識與能力結構、培養職業技能創造了有利的條件。一項志願服務活動的策劃、宣傳、動員、組織、協調等一系列工作將是對文科大學生各項職業技能的培養和鍛鍊，還能提高其思考和解決問題的能力以及團隊合作的能力，而越來越多的志願服務活動組織方也會提供專業化、系統性的培訓。如北京奧運會、上海世博會、南京青奧會等重大賽事、展覽、會展等活動組織方一般會進行通用知識、通用技能和素質的培訓，涉及外語口語、禮儀知識、急救技能、團隊合作、應急處置以及活動背景知識、相關領域的專業知識等衆多內容，這樣的培訓能很好地提升大學生的職業技能，並有助於培養廣受用人單位歡迎的複合型人才。此外，師範生支教、社工專業學生扶老助殘、旅遊管理專業學生義務導遊、行政管理專業學生參與社區管理、新聞專業學生開展社會調查、藝術類專業學生義務演出、歷史學專業學生到歷史博物館、紀念館義務講解等等，更是專業知識運用、專業技能鍛鍊的好機會，同時還能瞭解和掌握有關職業的工作內容、工作程序和工作要求，並積累相關的工作經驗。此外，在志願者的選拔以及崗位競聘中，文科大學生也能積累競聘、面試等經驗，爲畢業就職打好基礎。如南京曉莊學院“南京市青奧會志願者”選拔的面試既有一分鐘的中英文自我介紹，又有自由問答，面試考題靈活生動，既體現了志願服務的基本素養，又有與志願服務相關的案例分析，較好地考查了大學生的語言表達能力、實踐服務能力和處理突發事件能力。

（五）增加文科大學生的就業機會