關於大學生幹部領導力的培養研究

關於大學生幹部領導力的培養研究

[摘要] 隨着領導科學的進一步發展，當代社會關於“領導力培養”的研究對象不再侷限於企業領導者或是政治領導者，其研究領域也開始適用於學校、社區、家庭等各羣體，而近年來隨着大學生羣體在社會關注度的提升，關於大學生幹部的領導力培養研究引起了社會的廣泛關注。

大學生幹部的領導力培養即是學生幹部實現領導職能的需要，也是學生幹部能力提升的需要。學生幹部職能的實現需要通過代表廣大同學的權益訴求、凝聚和團結學生團體、引領學生努力成長等方面實現，同時，學生幹部要提升其領導能力以適應學校領導管理的能力的需要，就須提升其組織協調能力、應變能力、管理能力等多種能力。本文將從多角度分析當代大學生幹部領導力的特點和存在的問題，並在此基礎上提出大學生幹部領導力的培養路徑。

關鍵詞：領導力 學生幹部 學校 培養路徑

一、大學生幹部領導力概述

（一）領導力的層次和維度

在領導力層次方面，美國著名管理學家約翰·麥克斯韋爾就曾將領導力劃分爲五個層次：職位、認同、生產、立人、發展。第一層次“職位”是強制性領導力，領導者通過其職位權力來對下屬產生影響，第一層次的領導力往往是通過制度約束和領導約束來迫使下屬完成工作任務，這將使得被管理者缺乏工作積極性；第二層次“認同”則通過人際關係來影響被管理者，領導者通過誠意、關懷來打動追隨者，進而進行有效管理，這種層次的領導力在領導過程中會產生和諧的領導關係；第三層次“生產”領導力則是領導型人才通過爲團隊帶來突出貢獻，同時使被管理者受益，進而從心理上征服被領導者；“立人”是第四層次的領導力，是領導者通過賦權追隨者，進而激勵追隨者工作積極性；“發展”則是第五層次的領導力，該層次的領導者敢於培養其他領導型人才，提供“追隨者”成爲“領導者”的機會，打造卓越的團隊組織。

大學生幹部在領導力維度上，可以依據其在實際學生管理活動中的狀態分爲權力型、人格型和知識型的“領導影響力”。“權力型”領導力類似於強制性領導力，領導者通過職位權力來影響其他下屬學生幹部；“人格型”領導力則是學生幹部通過在學生羣體中起帶頭模範作用來影響學生羣體的價值觀，引領學生朝着正確方向發展；“知識型”領導力是具有高知識素質的學生幹部，以創新型思維和豐富知識閱歷吸引學生羣體，進而達到凝聚學生共識、領導學生羣體的目的。

（二）大學生幹部的特點

首先，大學生幹部作爲高校大學生思想政治教育工作的重要力量，較高的政治素養是其一大特點。不僅學生會在遴選學生幹部骨幹時要求學生幹部在政治素養上達標，而且學生幹部在進入組織後也會接受政治教育和培訓，例如針對我黨和國家發展歷程的理論學習及紅色教育。

其次，較強的實踐能力也是當代大學生幹部的特點之一。學生幹部作爲學生羣體在實踐活動方面的組織者和領導者，在活動開展的前期需要協助學院負責老師開展活動的策劃和報名，吸引更多的學生參與其中，學生幹部在前期的研究調查過程中也鍛鍊了實踐能力。在實踐活動開展過程中，學生骨幹需要組織落實活動方案，引導學生參與，記錄活動狀況，做好活動總結等全過程，大學生幹部通過在活動實踐中可以直接培養到領導力需要的實踐能力。

最後，大學生幹部具有更開闊的視野。學校在對幹部進行培養的過程中，會本着拓寬其視野等原則，以此來充分發揮學生幹部在學生羣體中的模範帶頭作用。

二、大學生幹部領導力培養存在的問題

（一）領導力培養在思想上不一致

通過調查資料顯示，國內高校範圍內不重視構建學生幹部領導力培養的環境氛圍，只有少數專業例如管理學、心理學等專業學生可以享受到學生幹部領導力培養的教育資源，但普遍來看並沒有推廣到學生幹部的培養中去。

此外信息的傳播失調也使得部分學校組織管理者在“領導力”上產生認識偏差，當今時代網絡信息充斥着每個大學生的生活，一些媒體對於政府公職人員在官場上的“威武氣息”進行頻繁報道，或多或少會影響着學生們的世界觀、價值觀塑造，影響學生幹部對於“領導力”的認識判斷。

（二）部分學生幹部思想政治信念不堅定

對於長期接受學校政治信仰教育的大學生幹部來說，媒體新聞曾多次報道部分學生幹部對黨和國家理想信念產生懷疑、質疑的現象，例如一些大學生受就業、學業、銀行貸款等壓力而奉行金錢主義，以及以享樂主義爲宗旨的文化泛娛樂化的傳播，使得某些學院中一些學生幹部在不同思潮的衝擊中迷失了方向，對以後在學業、擇業方面造成了負面影響。

（三）部分學生幹部服務水平不高

學生幹部領導力體現的主要途徑是爲學生團體組織服務，需要秉持以學生羣體爲根本的服務原則，但是現實中很多學生幹部存在着懶散傲慢的精神形象，對待學生工作反映遲鈍，任務拖沓，嚴重影響着大學生幹部的整體形象。

關於大學生幹部服務水平不高的問題，其原因除了大學生幹部本身的素養以外，還由於學校內缺少作爲服務對象的學生羣體對幹部服務活動的反饋機制，學生的意見渠道不暢通，負責老師就會對學生幹部存在片面性評價，難以有效激勵和約束學生幹部更好地進行服務。

（四）部分學生幹部缺乏團隊影響力

學生幹部如果能夠保持較高的團隊影響力，那麼將能夠有效帶動學生羣體對於事務性工作的積極性和主動性，然而事實上國內一些高校將工作內容集中交付給輔導員，不注重學生幹部的事務工作影響力，缺乏學生幹部團隊文化的構建，使得學生幹部團隊影響力範圍較小。

一個優秀的團隊需要優秀的文化支撐，這是凝聚學生共識的重要基礎，然而許多高校缺乏團隊文化建設，很多學生幹部工作中較爲被動，某些高年級幹部只注重自己在任期間的組織狀況，導致新的領導成員由於缺乏發展經驗難以承擔社會活動重任。

此外，部分學生幹部缺乏相應管理知識和理論水平，屬於個人知識型影響力不足，工作方法簡單，難以用新知識新方法應對複雜變化的工作任務，並且部分大學生幹部主觀能動性不強，由此來看學生幹部的政策理論水平、管理水平、創新能力、組織協調能力還需加強提升。

三、大學生幹部領導力培養路徑

（一）更新學生幹部領導力培養觀念

學生幹部領導力培養是一項系統性工程，如果培養的效果好，那麼涉及到各個層級的教輔崗位包括行政後勤崗、院系行政職能崗、機關管理職能崗位的工作效率都會間接得到提升。因此學校需要營造領導力學習氛圍，根據學院發展特點創造更多讓學生學習的機會，加深領導力培養的理論基礎，行政教輔人員也需要轉變觀念，重視學生幹部隊伍的建設，關注學生幹部領導力成長，同時引導學生幹部破除“官本位”思想，引導其能夠正確的看待網絡輿情。

（二）發揮學生幹部思想政治引領作用

加強學生幹部的理論修養，引導學生幹部將習近平新時代中國特色社會主義思想內化了的價值觀念真正成爲行爲宗旨，從而提高學生幹部思想道德素質，再帶動和影響學生團體朝着正確的價值觀前進。由此就需要做好以下幾點：一是要將思想政治教育融入課堂教學中，重點突出習近平新時代中國特色社會主義思想教育的重要性，發揮政治思想教學在覈心價值觀教育中的渠道作用；二是要將思想政治教育融入到大學生社會實踐活動中去，引導學生幹部參與到社會實踐中去例如社會考察、生產勞動、支教志願者等公益活動，做到理論與實踐相結合，帶動和感染其他學生羣體的參與積極性。

（三）提升學生幹部的服務能力

大學生幹部也是學校學生羣體的一員，但同時也要以服務組織、服務羣體爲己任，明確服務宗旨，提升服務意識和水平。這就要求大學生幹部不僅要做好自我定位，也要求學校需要制定相應的服務反饋制度，例如在重要的活動、服務工作結束後，可以建立平臺反饋機制，通過微信公衆號、微博留言等方式瞭解學生幹部的服務工作效果，在此基礎上完善學生幹部的考覈激勵約束機制，進而提升學生幹部的工作服務效率。

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