如何理解英語學科核心素養

11月16日-18日，來到東莞參與名思教研組織的“核心素養下全國國小英語‘多元目標、多元智能、多層思維’創新課堂教學研討會。

期間，聆聽了梅德明教授的專題報告。報告的題目是《新時代面向人類命運共同體的英語課程展望》。梅教授的講座高屋建瓴、大氣磅礴，讓人聆聽之後醍醐灌頂、茅塞頓開。其中梅教授就英語學科核心素養進行了深度的剖析。結合梅教授的講座和課件的輔助，整理並分享，讓自己、也讓更多志同道合的同行們一起學習、一起提升、一起受益。

梅德明教授談到：

一、學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

二、英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

三、英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受英語課程教育後應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。

四、英語學科核心素養是英語學科育人價值的集同體現，是通過英語課程學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。其中語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特徵，學習能力是發展條件。

五、英語學科核心素養絕不是象徵性標籤。英語學科核心素養尤其具體內涵指標。

六、何爲語言能力？

在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎。英語語言能力的提高蘊含文化品格、思維品質和學習能力的提升，有助於學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

七、何爲文化意識？

對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行爲取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。文化意識的培育有助於學生增強國家認同感和家國情懷，鑑定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長爲有文明素養和社會責任感的人。

八、何爲思維品質

思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質是英語學科核心素養的心智表徵。思維品質的提升有助於學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，以跨文化和多元視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，進行深度學習和強化學習。

九、何爲學習能力？

積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力形成英語學科核心素養的發展條件。學習能力的形成有助於學生做好英語學習的自我管理，養成良好的學習習慣、拓寬學習渠道，提高學習效率。