英語學科核心素養背景下 重構教學內容 優化教學方式

各位老師大家好。今天想和大家交流的主題是《如何在英語學科核心素養背景下重構教學內容優化教學方式》。

一、英語核心素養及課程改革新動向

首先大家思考一個問題：你對英語學科的理解是什麼？我認爲作爲新時代的英語教師要不斷更新教育教學理念，心中時時有課標，以《英語課程標準》爲宗旨，不斷去適應新課程改革的需要。英語課程改革的新動向主要有三個方面：一是關注學科育人價值。二是關注學生思維發展。三是關注學科核心素養。從14年開始，教育部首次提出“核心素養體系概念”，近幾年的名思教研都在關注和提倡學科核心素養。英語學科核心素養包括語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。其中語言能力和學習能力是關鍵能力，文化品格和思維品質是必備品格。語言能力是學科的基礎，文化品格是價值取向，思維品質是心智特徵，學習能力是發展條件。新課程改革把立德樹人、培養健全人格放在首位。語言能力是基礎素養，是學生髮展文化品格、思維品質和學習能力的依託，英語語言能力包括英語語言運用能力和語言能力觀。

二、英語核心素養背景下重構教學內容，優化教學方式

（一）備課方面

在備課方面，我們教師要依據教學大綱（課程標準），結合學生學習現狀和特點，確立教學目標，正確把握教什麼、如何教，以及學什麼、如何學。要分析本課所學習的內容和哪些舊知識有聯繫；對於本課的重點，難點和易混點應怎樣追問；哪些內容是學生能考慮到並在展示講解時能講出來的；哪些是學生考慮不到，但通過追問可以講解出來的；哪些是學生無法講解必須由老師詳細講解的；本課知識的擴充應該到一個什麼程度。

（二）上課、說課、聽課、評課方面

在上課方面，要求教師按照教學目標採取有效的教學策略，創設教學情境，利用教學資源和信息技術，加強師生互動，激發學生的學習興趣，實現課程內容在課堂教學中有效展開，追求教學特色和風格。

在說課方面，要求教師執教後對目標確立、學情分析、教材處理、教學設計、教學實施、資源整合，以及教學成效、存在問題及改進措施等進行全面闡述、系統分析，主要說明爲何教、教什麼、如何教、爲什麼這樣教等，重在闡釋教學理論的應用和課堂教學的反思。

在聽課方面，要求聽課者對授課教師在課堂教學中體現的課程觀念和教學理念，以及課堂教學目標的達成度、教學情境創設的有效性、教學方式的合理性、教學資源與信息技術利用的整合性、學生學習的主體性等進行全息透視和綜合判斷。

課堂觀察、側重點：（1）自主、積極性是否調動起來.（2）學生參與面要廣。（3）教學過程是否優化。（4）教學目標是否達成。

評課方面

在評課方面，對授課教師在課堂教學目標設定、內容組織、教材處理、教學結構安排、情境創設、教學策略選擇、資源整合、信息技術應用等方面及其表現的教學理念、教學特色和風格，以及學生的情感體驗、能力培養和素質提升，進行診斷性和發展性評價。

教學要設計，教師必須熟悉教材，熟悉學生，教學目標明確，並且一切課堂活動都要圍繞目標展開，不能爲了教而教，教的是學生而不是教材，從學生的實際需要出發，以學生爲中心，確保教學設計情景化、問題化、活動化；體現綜合性、實踐性和關聯性的學習過程，從表層學習走向深度學習。