試卷分析（多篇）

試卷分析模板 篇一

一、基本情況

全卷共26道題，覆蓋了《數學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等佔一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分佈合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優秀率：47、9%，及格率：90%。其中八年級（1）班得分情況如下：

題號12345678910111213得分率98%98%92.5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答題情況分析

填空題（1—11）和選擇題（12—20）均爲基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統計考生答卷情況來看，對於大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對於這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況 漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格爲背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動會考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由於配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關係，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

（1）立足於學生的發展，關注對數學核心內容的考查

以《數學課程標準》爲依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。着眼於考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。

（2）關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

試題着重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化爲數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規範、完整的數學語言表達出來。

（3）注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題爲開放性問題，第23、24、26爲探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較爲簡單，涉及的數學知識爲正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

四、綜合印象

XX———XX學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯繫；關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大爲我們以後的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重複題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨於完美。

試卷分析模板 篇二

本次英語期會考試，我班優秀0人，及格19人。最高分82分，最低分18分。

一、試卷特點

本次期會考試，英語試卷密切聯繫教材，難度適中。有找出單詞不同類、發音、單項選擇、問答句搭配、連詞成句、閱讀判斷等方面的考察。

二、學生答題情況分析：

本次考試，所有學生都能按時完成試卷。我班學生英語基礎差，知識掌握也不夠紮實。這次成績已經有較大的進步。越來越多的學生能夠做到識單詞、背誦句子。本次考試得分率最低的兩題是第六題，連詞成句，其次是第七題，閱讀短文，判斷正誤。現將試卷分析如下：

第六題 連詞成句

大多數學生不能準確地背誦句子。能背誦句子的學生也不夠細心，忘記首字母大寫，句末的標點符號等而丟分。另外，學生沒有掌握陳述句與一般疑問句的轉換。所以第一小題和第五小題正確率特別低。

第七題 閱讀短文，判斷正誤

平時的教學方法就是，這類題要去文中找答案，但是，學生不能熟練分辨第一人稱和第三人稱的動詞形式，以至於不能分辨正誤。

三、今後努力方向

1、端正學生的學習態度，重視英語學習，培養其良好的行爲習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更爲優異的成績

2、在教學中，注意知識的均衡性，要求識單詞、準確背誦句子。對教材中出現的生單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。

3、嚴格要求、規範書寫。不能再寫打印體字母，句子首字母大寫，句末寫標點等等。

4、把更多的時間給學生。多操練對話，讓學生真正作到“學了會用、爲用而學、在用中學”的學習思想。在考試中，能做到活學活用。

5、平時加強練習，及時反饋。將難點、易錯點耐心、反覆給學生講解，通過做題訓練，逐步提升成績。

試卷分析模板 篇三

本學期小六語文期末考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。

一、對試題的認識

今年的語文試題能嚴格執行課標要求，滲透新課改理念。從語文學科的基本特點出發，從國小語文的實際出發，穩中有變，深化了語文考試改革。試題主要有以下幾個特點：

1、體現改革精神。試題設計開放、新穎、靈活，注重“強化思維、感悟、理解、積累、運用、拓展、語文學習和生活緊密結合”，尊重學生的自我意識和獨特見解，增大學生的思維容量，注重思維過和和解決問題的方法，不刻意追求技巧，迴避死記硬背類的試題。充分體現了能力考查和以學生髮展爲本的精神。如：語彙積累中“同音不同義”題，出得就很不錯，既考查了對知識的理解，又不脫離於生活。“作文實踐”的1、2小題也爲老師們提供了教學的努力方向。事實表明，試題在較好地發揮了評價教學作用的同時，在促進教師教學觀念、方式及學生學習方式轉變等方面，也取得了很好的效果。

2、突出基礎性和實踐性。此次命題我們覺得從四方面體現了其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度。相當比重的試題由書本中的問題或習題加工而來，加工的方法或採取變式的方式或結合生活常識與實踐，要求學生運用學過的知識解決問題，足以說明基礎知識與基本技能的重要性。

語文具有很強的實踐性，在這張試卷中體現的更爲充分，尤其“語彙積累”和“作文實踐”兩部分內容，這些試題不僅充滿了人文教育性，還富有生活氣息，引導學生跳出了課本的“圍城”，體現了在生活中學語文的大語文觀思想。

統觀試題，注重感性和理性的完美統一，更趨向實踐性，體現的是人性美。學生在答題的過程中無疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。

二、學生答題情況分析

我市小六參加考試學生XX人，優秀XX人，合格XX人，滿分XX人，平均分XX分，優秀率XX％，合格率XX%。

三、對試題及答題情況的具體分析

（一）“基礎知識”部分

本大題主要考查學生基礎知識的掌握情況，試題靈活，綜合性較強。90%的學生丟分不多。個別學生丟分嚴重。如1、2小題有的學生不能根據所給詞語選出正確答案，說明他們學知識有些發死，掌握得不牢固。3~5小題不能做到學以致用。我們認爲今後教學中還應加強基礎知識的教學，做到既牢固又靈活。

（二）“語彙積累”部分

這一部分主要考查學生的課內課外知識積累情況及靈活運用語文能力，試題不僅靈活，而且面廣，但沒有脫離課本及學生生活。這一部分丟分多一些。70%學生由於平時愛看書，善於積累，善於動腦，丟分不多；30%的學生學知識發死不會運用，另外知識面也窄，不能運用自如，丟分多一些。如3小題的歇後語，4小題的古詩運用和5小題的諺語，很多學生會背誦卻不能運用。今後在教學中應引導學生多讀書，積累詞彙，並加強在一定的語境中運用祖國語言的訓練。

（三）“閱讀理解”部分

這一部分分課內、課外兩道閱讀題，試題既有基礎知識的考查，又有閱讀理解能力的考查，難易程度適合。80%的學生答得不錯，丟分不多。小部分學生由於審題不清，答題情況不理想，如文段一的2題答非所問。還有一部分學生概括、理解能力較差，導致文段二的5、7小題丟分較多。今後，教師應在課堂上多培養學生的閱讀理解能力，全面提高語文成績。

（四）“作文實踐”部分

這一部分主要考查學生的說話、寫話能力，試題接近學生生活，能使他們言之有物。第一題比較簡單，學生都能寫出來，只有少數學生句子不通；第二題由於學生沒見過題型，丟分較多，特別是“編者的話”，平時學生視而不見，此時無從下筆。第三題的兩個文題都是學生熟知的事物，他們有話可說，說起來滔滔不絕，沒有跑題現象。但是有些學生忘了信的格式，特別是署名和日期顛倒了，丟分較多。今後還應引導學生多觀察，多積累，多實踐。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析；通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題：教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我們認爲今後的教學中應重視：學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善於發現問題，解決問題；引導學生留心觀察周圍事物，增加閱讀量，開闊視野，積累知識，運用知識，提高學生的語文綜合素養。

四、不成熟的建議：

對於基礎知識的考查力度是否可以再大一些。

爲了更好的指導我們的教學，望多提供這樣的試卷，通過及時的檢測，調整教學思路，更好地促進學生語文素養的提高。

試卷分析模板 篇四

一、試題特點

本次化學試題幾乎涵蓋了所有大學聯考要求的化學主幹知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的大學聯考化學試題的考查方式極爲相似。考查方式以能力立意爲主，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。

二、學情分析

由於我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪複習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的大學聯考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。

三、對策

1、重視教材 細節落實

每年大學聯考化學試題中都有相當數量的習題直接來源於人教版或魯科版高中化學教材，這部分內容學生重視程度不夠，經常出現會而不對，對而不全的情況，因此在一輪複習時一定要重視教材的表述，在細節方面切實落實這很關鍵。

2、整合教材 歸類複習

一輪複習決不是對前兩年已學知識的簡單重複，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材，歸類複習，變式訓練這十分重要。

3、聯繫大學聯考 有的放矢

一輪複習照搬大學聯考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯繫大學聯考也是極不可取的，如何聯繫大學聯考，將大學聯考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。

4、限時訓練 及時糾錯

高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。

5、羣策羣力 發揮優勢

我高三化學組如論單兵作戰能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中羣策羣力、發揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。

最後，我堅信在石主任的宏觀領導下，在學校的大力扶持下，我們20xx大學聯考必將成功！20xx,我們能成功！20xx,我們定成功！