期會考試試卷分析

【導語】

期會考試試卷分析 (優選15篇) 由本站會員“弓背的貓”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：期會考試試卷分析篇2：期會考試試卷分析篇3：期會考試試卷分析篇4：期會考試試卷分析篇5：期會考試試卷分析篇6：期會考試試卷分析篇7：期會考試試卷分析篇8：期會考試試卷分析篇9：期會考試試卷分析篇10：期會考試試卷分析篇11：期會考試試卷分析篇12：期會考試試卷分析篇13：期會考試試卷分析篇14：期會考試試卷分析篇15：期會考試試卷分析

【正文】

篇1：期會考試試卷分析

一、試題分析

本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應對學生的知識、本事、習慣進行了全面而細緻的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。

本次試卷體現了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文裏的語文知識等的檢測。（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀爲專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。（3）情感態度與價值觀。寫作一題經過觀察圖，寫一段話。總之，這張試卷是能夠較爲全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的一份優秀試卷。

二、考試情景

本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優秀率3%，低分率5%。

三、答題分析

（一）字詞

1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠紮實。

2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘着”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。

3、寫反義詞。“寬”“貴”二字有部分學生掌握不好。

4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。

（二）句子

8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。

9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對於學生來說有必須的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反覆的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關，用拼音代替的大部分都是錯的。可見在平時的學習中，教師只注重了學生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括本事有待進一步提高。

（三）段落

閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。

（四）習作

學生對助人爲樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。

四、解決方法

在發現問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：

1、加強字詞的積累。

2、課內閱讀效率要逐步提升。

閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養學生的獨立閱讀本事。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字裏行間豐富的內涵。

3、課外閱讀要攻克難關。

克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”以此來鞏固課內學到的閱讀方法，爲學生口語表達和書面表達供給載體。

4、練筆要廣開渠道。

一是要加強讀寫結合。要創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課後練筆。如寫週記、摘抄優美語句……經過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作本事。

經過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自我的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。[由本站網友投稿]

篇2：期會考試試卷分析

這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，異常是優秀率突破了零。

一、總體分析

這一份期會考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文本事，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，貼合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分爲以下幾大塊：

（一）積累與運用（22分）

主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括本事等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

（二）閱讀理解（38分）

有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養。

（三）作文(40)

二、學生答題情景分析

（一）積累與運用

這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括本事較差。

（二）閱讀理解

1、文言文閱讀

文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。

失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。

2、現代文閱讀

學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的本事。在答題時具體表現爲不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不明白找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的本事較差。這個題失分率高。

（四）作文

那裏只是談談學生在作文中出現的典型問題。對於這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較爲真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自我的感情，不明白怎樣表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。

三、存在的問題

1，基礎知識掌握不牢固。

2，閱讀本事，理解本事及語言表達本事較差。

3，學生對語文的興趣不濃。

4，自身複習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。

5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。

四，今後教學的幾點措施

雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不夢想。爲此將採取以下措施：

1．要進一步加強基礎知識的教學

語文成績的好壞，語文本事的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2．加強閱讀，提高閱讀本事

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的本事，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括蒐集處理信息的本事。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3．改變教學方式，提高語文綜合應用本事

綜觀此刻的語文考試，語文不僅僅是基礎，更是一種本事，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成爲學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的本事，努力讓語文和生活統一齊來。

4．重視寫作訓練，提高學生審題本事和書面表達本事

寫作本事不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達本事。

5.加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。

篇3：期會考試試卷分析

後面還有多篇期會考試試卷分析！

多年以來，儘管咱們教師在學校英語教學上消費了不少精神，在造就國小生英語學習習慣方面作了很大起勁，然而英語學習後果總是不志向。學生養成良好的學習習慣，除了教師方面、學生方面的起勁，家庭方面的配合也是必不可少的。這天小編精心整理了一份國小六年級上冊英語試卷分析報告，大家一齊來了解一下吧!

一、試題的特點

1、重學生興趣的激發與維護試卷題目的形式多樣，圖文並茂，形象的圖片易於學生的理解。而採用學生感興趣的“迷宮找詞”等題型，能促進學生樂於學英語。

2、重書寫規範的書寫是國小階段英語教學的重要目標，也是廣大中學教師對我們國小英語教學的第一期望。所以本試卷在字母、單詞以及句子段落的書寫方面佔了比較大的比例。

3、重常見詞彙與句式的考查PEP教材有一大特點就是語言覆蓋面較廣，詞彙量(相對於國小生而言)大。根據語言實用性原則，該試卷避免了使用率低的單詞及句式的檢測，而將考查重點放在了一些常見的、普通的語言點上。

4、語言的交際功能英語作爲語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說領先，讀寫跟上的原則進行。這次檢測在命題上，聽力佔30%、，比試佔70%、。

5、滲透了潛力考查的要求學習語言是爲了交際。國小英語教學不僅僅要教給學生一些最基本的語言知識，並且要教給學生運用語言的方法和潛力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解潛力的考查。

二、試卷各大題的分析

本次我對六年級各個班進行了詳細的試卷分析。

(一)聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應潛力。這次的聽力資料相比較較簡單，大部分同學都做得比較好，正確率較高。

1、第一大題:聽音標號。

這一部分基本上的學生都能做對，個別的錯誤出此刻5、8兩小題上，原因是個別學生對trashbin，river兩個單詞掌握不好。

2、第二大題:聽音選取圖片。

基本全對。個別學生混淆on與over的區別，導致決定錯誤。

3、第三大題:聽音選取單詞、短語和句子。

基本全對。個別學生沒仔細聽，混淆了bread、break的發音。所以，在今後的教學中，教師應加強最聽力習慣的培養，加強聽力的練習。

(二)筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括字母、單詞、句子語段的書寫以及詞、詞組(習慣用語)、語法的正確運用和閱讀潛力的考查。現分析如下:

1、第一大題:用書寫體抄寫短文。本題主要考察學生對單詞、句子的書寫潛力。經過我學期中間兩週時間的字母強化訓練以及臨近期末三週的句子抄寫練習，我的學生在書寫方面比上一學期有了很大的提高。本題滿分的人佔大多數，且書寫較工整、優美，即使最差的人也比往年有了很大的改善。錯誤還是出此刻以下幾方面:句子開頭首字母未大寫;個別單詞個別字母抄漏了;標點符號忘記;y，k，i，p，l，f的小寫書寫體與印刷體混淆。

2、第二大題:大小寫字母互換抄寫。本題的主要錯誤在於很多人I的小寫常寫成l;x的小寫常沒有小鞭子與小尾巴，或者在四線格重的位置錯誤;小寫b與d混淆，所以b的大寫寫成了D。

3、第三大題:給字母找鄰居。本題的失分也多。原因是字母大小寫不分，小寫b與d未分清，l、n沒有小尾巴，v的大小寫沒有很好的區分。

4、第四大題:語音辨析。決定兩個字母組合的發音是否相同。這一大題的十分比較普遍，主要是window與how中ow的發音還沒有掌握好。

5、第五大題:單詞中英文配對。本題的正確率還能夠。出錯的原因是個別學生對個別單詞的意思沒有記住。6、第六大題:選詞填空。本題有必須的難度，但如果掌握了答題技巧，做起來就不會太難。主要錯誤在於:該大寫的沒大寫;由於粗心導致單詞抄錯;少部分對個別單詞或短語掌握不好，如helpful，tall和sour。

7、第七大題:單項選取。共10小題，考查學生對一些基礎單詞、句式的掌握和運用潛力。由於是二選一，所以學生們的正確率還是比較高。其中3、6兩小題做錯的人數稍多，主要是對therebe句型的一般疑問句形式的答語掌握不好。

8、第八大題:問答句子配對。考查學生的一些基本句式的熟練程度。因爲這幾個都是平時強調頻繁的句子，所以正確率都較高。

9、第九大題:單項選取。考查學生用英文的形式獲取信息的一種潛力，強調於學生用英語做事的潛力。正確率也還比較高。部分學生失分的原因在於做題時很粗心，或者沒仔細去看、讀題，就隨便答題。

三、下學期的努力方向

本着爲學生們國中英語學習負責的態度，針對本次考試的結果分析，並結合學生們平時的學習狀況，我覺得以下一些方面是下個學期我要重點努力的:

1、持續學生們的學習興趣。

2、進一步加強書寫訓練，尤其是後進生的個別輔導，絕不讓一個不會寫字母的學生進入國中。

3、重點抓好基本語音的教學，包括5個原因字母的發音規律、輔音字母的常見發音，以及常見字母組合的常見發音，培養學生們簡易單詞的拼讀潛力。

4、繼續做好語音語調的地道性訓練。

5、必須要縮小生生之間的差距!期望經過最終一個學期的努力，我能交給國中英語教師們一份滿意的答卷!

篇4：期會考試試卷分析

七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高於一體，對實踐新課標具有必須的指導好處。

一、基本狀況

(一)考生答卷基本狀況

本次考試，根據抽樣卷統計，得分狀況是:人平分79.8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分狀況如下表:

題號1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

得分率98%、98%、98%、86%、70%、41%、88%、98%、60%、76%。

題號11、12、13、14、15、16、17(1)、17(2)、18(1)、18(2)

得分率82%、100%、62%、85%、50%、95%、96%、80%、96%、84%。

題號19(1)、19(2)、20、21、22、23、24、25、26、27

得分率98%、94%、89%、96%、61%、52%、86%、81%、42%、62%。

(二)知識分佈

第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選取題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。

第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。

第四章一元一次方程(19分):選取題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。

第五章走進圖形世界(14分):選取題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。

第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選取題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

二、試卷特點

1、公正性和導向性並舉。

試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共佔37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。

2、基礎性與創新性兼顧。

前面填空題和選取題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因爲準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源於現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的潛力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分到達了透過考試來評價的目的。

三、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過於簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對於知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

四、考試後的一點思考

透過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以後的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個潛力”，使學生普遍具有較紮實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的潛力具有遷移性。人的創新精神、實踐潛力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不一樣的學生在數學上得到不一樣的發展，讓學生“有所收穫”。

本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握狀況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的潛力，同時培養了學生的創新意識和實踐潛力，確實是一份好試卷。

篇5：期會考試試卷分析

期中測試閱卷結束後，我們對數學試卷作了調查。透過調查結果，我們看到了我校國中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，並據此提出幾點教學想法。

一、基本狀況

全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期會考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率爲75.3%、，及格人數爲517人，及格率98.1%、，平均分爲87.6分。本次試卷分析採用了抽樣調查，樣本容量爲250、

下表是各分數段人數彙總:

由上表可見，今年期中數學成績的峯值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低於70分者佔總人數的5.3%、，90分以上者佔54%。這一結果證明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

二、學生學習狀況(答題)評價

1、填空題考生答題狀況分析

填空題(1-7)(9-10)均爲基礎題，主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、係數、同類項、科學記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。

填空題(8)主要是藉助於數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只思考了一種狀況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率爲22%、。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對於這樣的試題，有相當一小部分學生存在潛力上的欠缺。

填空題(11)是信息題，學生需要根據表格帶給的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的好處以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在必須的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的好處。

填空題(12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然後寫數相對而言要比較簡單。可是第13題的錯誤率是59%、，這題難度相比較較大，雖然摺紙問題是上課一齊探索過的，並且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n》12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對於用計算器來解決問題還存在很多的不足。

填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率爲31%、，其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不明白如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約佔填空題總失分的73%、。

2、選取題考生答題狀況分析

選取題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對於概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。

選取題(16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。

選取題(18、19、20)知識點雖然比較少，可是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互爲相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對於基礎比較薄弱的學生，也存在必須的障礙。這三題的分別爲10%、，8%、，9%、。

選取題(22)是一道信息題，學生完成的狀況還能夠，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%、。

選取題(23)是一道關於圖形的面積問題，錯誤率爲20%、。本題的關鍵在於求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關係的潛力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。

選取題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在於沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相比較較高，約爲45%、。

3、計算化簡題考生答題狀況分析

25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合併同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，可是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:

①-24與(-2)4不能區分;②似乎爲了“簡便計算”，計算順序搞混;③括號前面的係數沒有乘以後面的每一項;④去括號時出現了變號混亂的狀況;⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題狀況分析

28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，可是要用文字語言來表示，錯誤率34%、，比較高，符號指數能夠說清楚，可是係數就說不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的狀況。錯誤率爲40%、，這也說明，在以後的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。

29題的錯誤率比較高，約爲92%、，其中答對一半的佔61%、，錯誤的原因主要有兩個，(1)一部分學生閱讀存在必須障礙，理解潛力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不明白“每噸貨物運費爲每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯;(2)一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，並進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。

30題的第(1)題錯誤率約63%、，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正好處，不明白將數與圖形的面積聯繫起來，將所需解決問題轉化爲相應的面積問題，得分率也較低，僅爲33%、。有些學生在書寫指數的位置上也存在着問題。由此可見，學生的觀察潛力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯繫和規律。在今後的教學中要把推理潛力的培養作爲一個重要數學教學目標。

雖然第(1)題的得分率不高，可是第(2)題的得分率爲89%、。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握狀況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步構成了探索意識，並具有必須的探索潛力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自我要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。

三、結論

這份數學試卷在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考潛力和解決問題潛力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯繫;關注了對獲取數學信息潛力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期會考試數學科試題，以《數學課程標準》爲依據，關注了對數學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的國中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

篇6：期會考試試卷分析

質量，始於教育，最終教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。爲了更好提高教學質量，促進國小教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準爲依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應用潛力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%、，及格率93、3%、。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大提高。學生卷面整潔，字跡工整，並且使用塗改液和改正紙的狀況大大減少。

2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高……所有這些都不一樣的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的提高。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較紮實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。

3、閱讀潛力有所提高。

閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不一樣的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和薰陶。對於課文閱讀學生能讀懂文章資料並根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

三、薄弱點。

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“淒涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學生的審題潛力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但資料不夠具體。標點運用不規範:標點運用很不規範:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，着實惋惜!

四、措施。

1、加強漢語拼音複習。有的學生在整個國小階段都不會拼拼音，而教師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在教師的提示或示範下不成問題，但一旦脫離了教師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今後就應在後續性的語言實踐中複習鞏固漢語拼音。

2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。

興趣是最重要的內驅力，教師要善於抓住學生的學習心理，努力讓學生髮現興趣的源泉，用自我的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧祕，學生就能夠獲得求知的歡樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴用心性，熱情保護，真誠鼓勵。

好的閱讀習慣，有助於閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恆心，要捨得花時間精力有意識地訓練。

3、注意積累，加強課外閱讀指導。

教師要幫忙學生課外選取文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非紮紮實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。

4、概括文章主要資料的訓練要常抓不懈，並注意幫忙學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。

5、加強作文教學的研究。

具體做法:

(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，

要培養學生體驗生活，用自我的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情。

(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。

寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告範文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，並且學生又能夠立刻明白自我練習的結果，能夠保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例爲4:1.

(3)、粗指導，精講評，寬評價。

成績屬於過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行着教育者的聖神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”!

篇7：期會考試試卷分析

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，爲今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分爲語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分爲閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生必須的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生進取向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物羣體，關注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物羣像，這有必須的難度，給考生有些“突然”的感覺，因爲在九年級備考中，由於受前幾年會考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事爲主，寫人較少對作文字數的要求爲不少於600字。

二、考試情景分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題(確定下列句子有無歧義，並修改非歧義句)，得分率約爲4%，因爲這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅爲30%，(讓學生分析出字義屬於其基本義的一項)

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約爲63.4%。得分率高的是課內閱讀，約爲71.1%，課外閱讀(二)詩和課內緊密聯繫，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文(三)是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發現：

(1)目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實;

(2)教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，異常是從課內到課外語文本事訓練的一貫性系統性不夠;

(3)語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生少;

(4)學生學習語文的進取性整體不高;

(5)作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

三、對語文教學的幾點提議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益於課外。進取創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，提議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落後，課程標準對國中階段提出了更爲明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

篇8：期會考試試卷分析

教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自我的教學方法，然後改善自我不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試後能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的七年級下冊數學試卷分析報告範文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。

上個星期我們進行了期會考試，接下來我就我們學校七年級下冊數學考試試題和學生的答題狀況以及以後的教學方向分析如下.

一、試題特點

試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識爲主，。對於整套試題來說，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、難題約佔10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的範圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。

無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷教師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生問題分析

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

①數學聯繫生活的潛力稍欠。數學知識來源於生活，同時也服務於生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自我的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高.

②基本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數學答題來說，有着舉足輕重的地位。計算潛力強就等於成功了一半，如解答題的第19題解方程(組)，學生在計算的過程中都出現不少錯誤.

③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.

④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

三、今後的教學注意事項:

透過這次考試學生的答題狀況來看，我認爲在以後的教學中應從以下幾個方面進行改善:

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認爲是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作爲教師應儘可能地爲學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自我分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自我的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。

5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，並且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。

篇9：期會考試試卷分析

一、試卷的總體評價

本試題滿分爲120分，考試時間爲120分鐘。最高分爲106分，最低分爲37分。試卷的結構主要分爲“積累與運用”、“閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，;從考查資料上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較爲靈活，以檢測學生的閱讀理解本事和語言知識的運用本事爲主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一齊。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高國中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

二、答題情景分析

1、第一部分爲積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因爲在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句;運用型默寫，即給出必須的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田雲水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。後面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從那裏能夠反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

2、第二大部分爲閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情景較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀本事的欠缺。

文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來;對於課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。

現代文閱讀，學生語言表達本事欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較爲夢想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。

3、第三部分爲命題作文。以“說真話”爲題，有兩個選擇，能夠寫一次說真話的經歷，寫成記敘文;也能夠寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了必須的分數，在以後的作文課上還是需要強調以“***”爲題與以“***”爲話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做很多的練習。

三、今後的提議：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養構成和發展的基礎，歷來是國中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯繫生活實際運用語言，僅有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閱讀訓練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀範圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、資料簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不一樣表達方式的訓練，進行紮實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高本事。

3、要紮實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規範語言寫起，經過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不一樣的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，異常要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描述、細節描述。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化爲自我對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

篇10：期會考試試卷分析

一、試卷結構

本學期三年級語文試卷，考試時間爲90分鐘，卷面分值爲100分。由四大塊組成，第一部分爲聽力；第二部分爲語文知識積累和運用；第三部分爲課內外閱讀；第四部分作文。

二、試卷特點

1、從試卷編排特點來看，考查的資料較全面，有書寫的檢查，成語的積累和運用，聯繫課文資料填空，個性化閱讀的表達，編故事進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

2、整張試卷比較容易，日常積累填空雖都是平時經常要求會默寫的。但部分同學還是沒掌握好。有必須難度。

三、考試成績統計

優秀率48.65%

合格率94.59%

四、學生答題分析

1、第一大題聽力測試。本題應當是比較簡單的題。對於大部分成績好的學生來說，得分率超高。而部分學生因不會寫字而導致題不會做。

2、第二大題語文知識積累和運用，都是平時要求和練習的資料，是學生比較順手的題，是得分率較高的題。本部分學生掌握的較好！

3、第三大題試聯繫課文資料，完成下頭試題。本機分兩大部分，一部分是課內閱讀，第二部分是課外閱讀，本題是失分較多的一道題。在以後教學中還應當學生閱讀答題本事的培養。

四、教學反思

1、學生良好的學習習慣培養不夠

從學生答題來看，部分同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但也有部分:學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明平時的要求和指導不夠。作爲教師必須深入鑽研，吃透教材，不僅僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習本事。

2、活學活用和遷移的本事較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我在教學中注意多增加一些本事訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合本事。

3、從習作來看，學生的.語言還不夠豐富，積累運用本事有待進一步提高。寫字也需要加強指導，異常需要我們的孩子能用通順的語句表達自我的意思，並且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。

篇11：期會考試試卷分析

每個教師的教學方法都有所不一樣，有的教師的教學十分搞笑，有的教師的教學枯燥無味。如果我們想要提高學生的學習成績，我們就就應把自我的課給講好。昨日小編蒐集整理了一篇國小期末科學試卷分析報告，這篇國小期末科學試卷分析報告寫得很有道理，各位也能夠好好地閱讀借鑑一下。

一、試卷分析:

本次國小科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究潛力;減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便於學生解答，貼合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如:填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，搞笑。選取題，佔得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是，其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，僅有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。

二、學生答卷總體狀況

透過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學潛力方面都有長足的提高，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是潛力的提高，都是可喜的。

三、具體分析

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握狀況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。

第二題，我會決定。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和複習中不止一次說過，尤其是第3小題:假設不必須非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由於審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的潛力還有待於進一步加強。

第三題我會選取。有4人出錯，在第1小題:太陽系中最大的行星是()，概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源於生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，貼合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今後就應注意的地方。

第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考:

1.在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，必須要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2.重視習慣和潛力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的潛力。

3.優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導，給學生帶給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯繫性，提高科學概念的理解力。

5.尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與提高，注重後進生的轉化。

6、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯繫性，提高理解力。

篇12：期會考試試卷分析

2010——2011年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自爲陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試後的質量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學生知識掌握應用的狀況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更爲清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收穫；一份付出，換來一份真誠的回報。

現對我校的各科成績做如下分析彙報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生潛力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握狀況。

二、以語文、數學兩個學科爲例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、資料豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學資料爲依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、潛力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習狀況，在注重考查學生的基礎知識和基本潛力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握狀況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要資料進行較爲系統、全面的考覈，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

三、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握狀況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課教師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，爲學生帶給自我進行思考並用他們自我的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選取一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上能夠看出，人均壽命在逐年（），這說明（）學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維潛力是不可估量的，我們就應多給他們帶給這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計能夠看出，填空題和計算題的得分率較高，能夠看出學生的計算潛力、記憶、理解潛力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔有必須的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規範，但學生能靈活運用不一樣的方法解決問題的潛力還是值得肯定的。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、動腦潛力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合潛力得到了鍛鍊。

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大提高，學生的語文綜合實踐潛力得到逐步提高，有不少學生能結合自我的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習潛力有了明顯的提高。

4、補差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本着面向全體學生，爲每一位學生負責，讓每一位學生提高的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因爲各班有提高合格率的具體措施和行爲落實，我們的合格率在逐漸提高。

四、存在的問題及原因分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

對於易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的構成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。

如一年級的學生靈活運用潛力較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達潛力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的潛力無外乎聽、說、讀、寫，本着這一點，只要教師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。以二年級爲例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號裏，學生沒用序號排列，失分較多，就應不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種狀況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要教師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。

五、今後的措施做法：

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期裏要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”爲原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方應對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每一天有作業，英語每週要有兩次作業，作業佈置要做到資料精、形式活、質量高，提倡分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生的各方面的潛力爲基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

2、加強學習，引領成長

⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵利用我校的學校網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改善。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握狀況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學潛力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強羣衆備課，透過羣衆研討，提高教師對教材的整體把握潛力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以後的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。

篇13：期會考試試卷分析

一、原始成績分佈狀況分析

文學院2005級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分爲75.95、從成績分佈狀況來看，最高分89.5分，最低分50分;80——90段30人，70——80段24人，這兩段學生最多;60——70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分佈合理，能夠反映出學生學習的實際狀況。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

(一)試題資料分析

1、試題題型多樣，題量適宜

試題題型分爲:填空題、選取題、決定題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知潛力，分爲識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用潛力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握狀況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的潛力;三個分析題從不一樣角度考查學生語言分析和應用潛力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析潛力的題目。試題的難度適中，各個等級所佔的分數比例大體是:容易的佔20%，較易的佔30%，難度適中的佔20%，較難的佔30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析潛力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，能夠考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設計較科學合理

各層次題目所佔分數比例大體上是:識記佔30%，理解佔30%，應用佔40%。命題覆蓋各章，既全面考覈，又突出重點。各章題量所佔比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統佔20%，語音佔15%，漢字佔5%，詞彙佔15%，語法佔25%，語言的發展、語言的接觸佔20%。試題設計合理，表述清晰規範，語言簡潔明瞭，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，貼合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時爲了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的潛力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

由此可見，本套試題基本到達了要求的信度、效度，能夠到達考查學生學習狀況和各種潛力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率就應在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在於這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的資料如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選取題、決定題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對於給出答案然後進行選取或決定還是有較強潛力的。分析題，部分學生只記住了乾巴的要點，而不能透過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的潛力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規範:不通順的語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“傢俱”寫成“傢俱”等等。論述題，學生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關係和聚合關係是語言系統的兩種根本關係。’請談談你對這句話的認識”，不少學生僅僅對組合關係和聚合關係作了解釋，羅列了一些和資料關係不大甚至無關的例子，並沒有結合語言各要素作全面的分析，由此能夠看出學

生們分析問題和闡釋問題的潛力尚待進一步提高。

三、對教學工作的意見或推薦

1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生透過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，瞭解語言與社會的關係、語言的結構、語言的演變規律、文字的性質及其與語言的關係等方面的資料。

2、在掌握基本理論基礎上，應着力對學生進行潛力培養與訓練。首先是分析問題的潛力，透過課堂提問等，進一步訓練學生的認知潛力、綜合潛力和表達潛力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學並重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的潛力，並且透過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟潛力和語言創新潛力。

3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新資料;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自我的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題潛力的提高，從而使《語言學概論》這門課程爲學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日後從事語言文字工作等打下堅實的基礎。

篇14：期會考試試卷分析

一、試卷評閱的總體狀況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閱卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率到達了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。爲進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求爲依據，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的資料爲重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用潛力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選取，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟爲依據，分步評分，不重複扣分、最終累積得分。

三、試卷命題質量分析

以平面向量、直線與二次線爲重點，佔總分的70%、左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，爲減輕學生負擔末列入試題中(但複習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數約佔30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，貼合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題:

第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%、左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%、左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。

多數對異面直線的位置關係不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表此刻對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。

單項選取題:

學生一般得分爲12—18分第1題選對的佔80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程爲圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。個性是第4題平行座標軸，座標變換竟有

33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，決定兩向量相等的條件也不明確，纔會出現如此的錯誤。

第三題:

(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%、的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%、~40%、的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%、的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。

(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%、的學生採用不一樣的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。

第(3)題考查根據不一樣的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題:

1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。

第五題:

1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混爲一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。

2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，就應引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題:

本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%、的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd後，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%、的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%、的學生空間概念較差，交白卷，有的認爲ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、透過考試反饋的信息

對今後教學的推薦透過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是十分必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改善教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育(高職)的教學規律，也是很有必要的。個性是透過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

篇15：期會考試試卷分析

一、基本狀況

全卷共26道題，覆蓋了《數學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等佔必須的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分佈合理，貼合學生的實際狀況。本校平均分:79.9，優秀率:47.9%，及格率:90%。其中八年級(1)班得分狀況如下:

題號1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13

得分率98%、98%、92.5%、80%、93%、89%、92%、96%、96%、81%、80%、98%、98%、

題號14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26

得分率100%、100%、91%、80%、71%、86%、93%、94%、85%、92%、84%、73%、63%、

二、考生答題狀況分析

填空題(1—11)和選取題(12—20)均爲基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統計考生答卷狀況來看，對於大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對於這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種狀況漏第二種狀況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格爲背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動會考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，能夠引導學生逐步深入思考。第24、26題由於配置了應用背景，需要考生具備必須的理解潛力，學生在解決這一系列問題的過程中，能夠表現出自我在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的潛力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的資料是根據具體問題中的數量關係，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的潛力要求較高。能夠說，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

(1)立足於學生的發展，關注對數學核心資料的考查

以《數學課程標準》爲依據，試卷資料既關注了對數學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。着眼於考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與潛力，整卷的題量適度。

(2)關注對應用數學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處

試題着重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用潛力，是否具有將實際問題轉化爲數學模型的數學建模潛力，是否能夠將自我解決問題的過程用嚴謹、規範、完整的數學語言表達出來。

(3)注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題爲開放性問題，第23、24、26爲探究性問題。其中，第23題從形式到資料都較爲簡單，涉及的數學知識爲正方形、全等、垂直等，但不一樣的考生會做出不一樣的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

四、綜合印象

20xx——-20xx學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考潛力、計算潛力和解決問題潛力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯繫;關注了對獲取數學信息潛力以及“用數學、做數學”的意識的考查;關注個性化評價;同時也注意了試題的教育價值。個性是重視幾何書寫及計算量的增大爲我們以後的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重複題考查如:1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨於完美。

【小編簡評】

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【網友評價】

中心突出，論據充足。