期末試卷分析 優選20篇

【導語】

期末試卷分析 優選20篇 由本站會員“喵一聲來聽聽”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：期末試卷分析篇2：期末試卷分析篇3：期末試卷分析篇4：期末試卷分析篇5：期末試卷分析篇6：期末試卷分析篇7：期末試卷分析篇8：期末試卷分析篇9：期末試卷分析篇10：期末試卷分析篇11：期末試卷分析篇12：期末試卷分析篇13：期末試卷分析篇14：期末試卷分析篇15：期末試卷分析篇16：期末試卷分析篇17：期末試卷分析篇18：期末試卷分析篇19：期末試卷分析篇20：期末試卷分析

【正文】

篇1：期末試卷分析

一年級語文期末考試已經結束，仔細翻閱孩子們的試卷，有令我欣喜的地方，也有讓我着急的不足之處。把本期的平時成績、期末成績分別與上學期進行比較，發現有的孩子在提高，有的孩子卻落後了。最大的感受是一部分孩子較浮躁，不細心，很多明明明白如何做的題，卻馬虎大意寫錯，在良好的做題及檢查習慣的培養方面，還需狠下功夫!

現就本次期末考試情景做如下分析:

本次測試共有十一個大題，能夠概括爲語文基礎知識，積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。從學生答題情景來看，學生對基礎知識掌握較好，但第一、十題失分較多。

第一題：寫大寫字母相對應的小寫字母。對於這些字母，孩子們認識情景良好，但一旦要打亂順序寫，就有一些人寫不出來了。這是一個一向存在的問題。

第二題:看拼音寫詞語。

得分率較高，全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書寫。但也有個別孩子拼讀拼音時十分粗心，一略而過，沒有仔細辨認拼音，導致錯拼成其它詞失分。另有5個孩子對生字字形掌握不牢，寫錯字而被扣分。

第三題辨字，並組詞。難易適中，解答效果好。

第四題是連線題，僅有極個別人連錯，能夠肯定是粗心大意造成的。這說明孩子們在識字方面還是掌握得較好。

第五題:考查反義詞的積累。學困生一時不明白“假”的反義詞是什麼。積累應加強。

第六題:給出偏旁寫字。難易適中，解答效果好。

第七題:選字填空。對於這些字，孩子們認識情景較好。

第八題:把句子補充完整。整體效果較好，說明教師平時重視學生的用詞造句練習。

第九題:連詞成句。答題情景很好，僅有極個別同學忘了標點符號。

第十題:開心閱讀。有些難度，是失分最嚴重的一道題。第十一題:看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達本事。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有必須的差距，低段寫話教學有待加強

經過這次質量測試，不僅僅全面瞭解學生語文知識、語文本事的基本情景，並且對今後的教學有所啓迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累爲主。教師要爲學生供給更爲廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的本事。

2、學生閱讀本事的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話本事的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察本事，發展思維，努力爲學生供給廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話本事。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不一樣程度的發展。每個學生都是不一樣的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。異常是學困生，教師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。

8、繼續強化對拼音的運用，鞏固對平翹舌音、前後鼻音、邊音鼻音的區分。

篇2：期末試卷分析

一、命題的指導思想與原則

“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在國小階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑑於此，命題時，我立足於學生的長期發展，着眼於三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基爲本，把紮實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。並以此爲載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文並茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”

二、檢測資料分析[由本站網友投稿]

本次檢測的資料依託於人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯繫站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯繫站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”爲課外閱讀部分；“寫作展示臺”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什麼事。

三、測查情景分析

總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率爲72.8%，達標人數56人，達標率爲94.9%，平均成績爲85.49分。差距是顯而易見的，儘管原因有客觀的，但我們必須立足於教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，並進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。

具體分析

1、字詞百花園：共有六題，佔卷面總分的50%，正確率爲79.5%。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，並且書寫工整。

第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較爲規範，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。

第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。

第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，並準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。

2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。佔卷面總分的6%。經過率爲62%。

仿寫考查的是學生對於關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換採用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是爲學生的寫作奠定基礎的練習。

這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在於教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本着以學生髮展爲本的思想依託於教材，但又不拘泥於教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什麼？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。

3、課文聯繫站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，佔卷面總分的33%。此題正確率爲73.6%

從課內閱讀來看，學生掌握的較好。從課外閱讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，並正確使用標點符號。但由於沒有認真審題，所寫的反義詞並不是短文中的詞語。

提議教師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求爲目標，充分發揮自我的創造性，以教材爲依託，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。

4、寫作展示臺

本次習作題目鑑於學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂於書面表達。從兩個方面分析本次習作：

1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯繫實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規範。大部分學生能夠聯繫實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：

（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對於每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。

（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極爲不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反覆揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，紮紮實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

四、改善教學的幾點提議：

1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們儘快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變爲特困時，必將難以彌補。

2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化爲求知慾。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤於使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇於質疑問難、進取參與討論和爭辯的習慣。善於傾聽別人發言的習慣。努力解決自我在閱讀過程中遇到的問題的習慣。

關於本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。願經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

篇3：期末試卷分析

後面還有多篇期末試卷分析！

本次期末測驗遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是爲了考察學生到達學習目標的程度，更是爲了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

3、由於本學期試卷題型與平常的試卷完全不一樣，以至孩子感覺有點陌生。

二、學生答題情景分析：

在本次測驗中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：

第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的佔28．57%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還不是十分紮實。

第二題：我會按不一樣的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作爲要求寫的，所以僅有一些優等生能正確完成。

第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“涌”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來測驗，以至於有36個學生都不能準確完成。所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些裏幾個，沒能寫出10個。也許是由於出現的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。

第八題：我會照樣貌寫句子。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自我的想象，把句子寫正確。

第十題：我能讀懂下頭的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率到達76。2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，纔有些寫成“人們在飛舞着國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。

第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現三幅圖，資料較複雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的提議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。

篇4：期末試卷分析

一、本試卷體現出以下幾個特點：

1、試卷資料生活化、情境化。

把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育資料，覆蓋面廣，各知識點分佈較爲合理。

主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。並且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的資料，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導教師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，爲學生的全面可持續發展供給可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析本事”、“計算本事”、“應用知識”的構成。

4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生研究問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像本事，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析本事以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

二、取得的成績

1、基礎知識掌握紮實。

從批卷情景來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，可是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的本事有所提高。

在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的情景下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的情景比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的本事有了很大的提高。

3、學生的動手本事比較強

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手本事較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

5、基礎知識的掌握還存在不夢想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不夢想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改善意見

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算本事弱的問題，在今後的教育中要注意加強對學生估算本事的培養和訓練。

4、在今後的教育中，要注意聯繫現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題本事的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的本事。。

5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

篇5：期末試卷分析

一、試卷結構

本學期三年級語文試卷，考試時間爲90分鐘，卷面分值爲100分。由四大塊組成，第一部分爲聽力；第二部分爲語文知識積累和運用；第三部分爲課內外閱讀；第四部分作文。

二、試卷特點

1、從試卷編排特點來看，考查的資料較全面，有書寫的檢查，成語的積累和運用，聯繫課文資料填空，個性化閱讀的表達，編故事進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

2、整張試卷比較容易，日常積累填空雖都是平時經常要求會默寫的。但部分同學還是沒掌握好。有必須難度。

三、考試成績統計

優秀率48.65%

合格率94.59%

四、學生答題分析

1、第一大題聽力測試。本題應當是比較簡單的題。對於大部分成績好的學生來說，得分率超高。而部分學生因不會寫字而導致題不會做。

2、第二大題語文知識積累和運用，都是平時要求和練習的資料，是學生比較順手的題，是得分率較高的題。本部分學生掌握的較好！

3、第三大題試聯繫課文資料，完成下頭試題。本機分兩大部分，一部分是課內閱讀，第二部分是課外閱讀，本題是失分較多的一道題。在以後教學中還應當學生閱讀答題本事的培養。

四、教學反思

1、學生良好的學習習慣培養不夠

從學生答題來看，部分同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但也有部分:學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明平時的要求和指導不夠。作爲教師必須深入鑽研，吃透教材，不僅僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習本事。

2、活學活用和遷移的本事較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我在教學中注意多增加一些本事訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合本事。

3、從習作來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用本事有待進一步提高。寫字也需要加強指導，異常需要我們的孩子能用通順的語句表達自我的意思，並且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。

篇6：期末試卷分析

一、試卷特點：

1、這份試題充分體現了以教材爲主的特點，所考資料覆蓋了教材中的全部知識點，並注重考查學生活學活用的數學本事。如：在考查“餘數和除數的關係”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學生確定其中的對錯。

2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。異常是重要知識點的考查範圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不一樣程度的測試考查。

3、同時，此次試卷注重學生的發展，但從從試卷的得分情景看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，僅有養成認真、仔細的習慣，學生纔不容易丟分。

4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維本事。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。

二、試卷分析：

1、學生對於基礎知識的掌握較好。第二大題確定、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪左右。出錯的題目也較爲集中，如確定題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數是，第2題-297+206的和大約是，說明學生對近似數的概念理解不深，並不能靈活運用。

2、計算題的考試成績不太夢想，失分率較高。主要因爲部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情景集中在以下幾方面：橫式上忘記寫得數三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有構成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好，但筆算類的題目很不夢想。這與教學中紮實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算爲重點的訓練則放到了課後，課上專項訓練的較少。

3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學生能夠全部正確。平時，教師認爲這只是一個數數的問題，只要細心、認真就能夠了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分資料應當是我們認真反思、高度重視的知識。

4、應用題掌握基本能夠，出錯較爲集中，是第5題，本來用籃球的個數減掉排球賣出以後的個數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的本事還有培養。。

三、經過對此次考試質量分析，我們對以後的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識，構成本事。僅有這樣，他們才真正獲得屬於自我的“活用”知識，到達舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢羣體。

如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙學生構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算本事。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。

篇7：期末試卷分析

一、基本情景分析

此次語文考試卷的命題資料爲“二大塊”：一是字詞句樂園;二是看讀寫天地;其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情景，又檢測了學生閱讀的本事，貼合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

二、考試結果及分析

1、情景分析

樣本分析：本次抽測共抽取一年級1班，名學生，佔全校一年級人數的12。基本數據分析：語文學科優秀人，及格人，不及格人。

從以上數據看出整體不是很夢想。分析對象一(1)班名學生。根據統計與計算，此

班平均分，優秀率爲%，及格率爲%。

2、板塊分析

(1)字詞句樂園答題分析

第二題：認真看圖，相信你能把音節補充完整。這一題比較難，錯的最多。其主要原因：一是前後鼻音不分;二是忘記標聲調。

第三題：認真讀每組拼音，你必須能寫出詞語來。比較會做錯的詞的是：“用力東方”，其主要原因平時對拼音的運用不夠紮實，所以做錯。

第四題：讀一讀，上下哪兩個字能變成好朋友，請你連一連。正確率爲92%，基本上能正確連線。錯題原因是因爲學生不看清題目，其次就是同一個字構成了兩個詞，而把另一個沒有連線。

第五題：請你先仔細看，然後組詞。這道題較簡單，基本都能夠準確組詞。

第六題：請你給正確的字打上“√”。學生主要對量詞“坐座”“顆棵”不能夠準確區分。

第七題：一筆一畫寫寫下頭的字吧。錯得最多的是“水”。

第八題：你必須能正確地連起來的。正確率99%。

第九題：讀一讀例句，你就能把句子補充完整。有一部分同學能夠看懂例句，而沒做上的原因是不能正確書寫部分字詞。

(2)看讀寫天地答題分析

第十題：你必須能按要求填空。第2小題錯得最多，主要原因是“有、又”不分。

第十一題：看圖填空。錯誤原因有：1、不認真看圖，認不清楚小動物;2、會寫的字還太少。

3、問題剖析

(1)寫錯別字的問題還比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今後的教學中，教師應當把所教的字放在必須的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學習有機結合起來，採用多種趣味的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生多進行寫句子練習。

(2)學生對於學習方法的掌握還不夠。比如在第10題。在平時的教學中，我們要進一步注重培養學生良好的讀書習慣，學會不動筆墨不讀書，教給學生如何動筆，教給學生必須的讀書方法，並讓學生在很多的閱讀實踐中加以運用。

(3)這次“閱讀”主要是檢測學生對文章理解的水平。從卷面情景看：學生的理解本事應着重培養。

三、學生反響

對於試卷的檢測資料，優生比較容易掌握。學困生答了一些基礎題，也覺得很有成就感。

四、反思與提議

本次檢測是對教學質量的監控，經過本次質量分析，我們一年級組的語文教師經過反思認爲，在今後的教學中，我們還應當做好以下幾方面的工作：

(一)、在今後的教學中我們要注重培養學生的審題本事。尤其在閱讀短文中，要教給學生讀懂短文的方法。拿到一篇短文，先要讀幾遍，結合短文的題目，瞭解短文的大意。然後讀懂短文後面的題目，做什麼，怎樣做，再一題一題認真解答。

(二)、平時要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面，看懂圖意，然後寫句子。

(三)、要繼續加強基礎知識、基礎本事方面的訓練。尤其是形近字，要反覆地出現，學會正確地區分運用。

(四)、平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的本事，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達的思想感情。與此同時，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。

總而言之，測試中出現的許多情景爲我們一年級組語文教師進一步開展教學的指導和教研工作，供給了很好的研究素材。我們將以進取的態度，將質量分析工作與實施新課程、開展發展性評價以及促進教師專業發展等工作進行有機的綜合和研究，以便更深入地開展工作，準確把握語文教育的方向，努力使我校的國小語文課改朝着穩妥、有序、健康的方向發展!

篇8：期末試卷分析

本次期末測試按照《數學新課程標準》的學段標準，重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本資料、基本方法的掌握情景。對無年級學生進行了檢測，根據檢測情景，進行了全面分析。

一、試題分析

本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元資料和《數學新課程標準（實驗稿）》爲依據編制而成。具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有資料，比較全面地考查了學生的學習情景。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本本事的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。試題資料全面，覆蓋了教材的所有知識資料。其中觀察物體和圖形的面積計算17％，計算題和運算定律與簡便運算約佔17％，解方程佔12％，運用所學知識解決實際問題約佔35％。其他佔19％。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約佔85%，稍難題約佔15%。

2、注重聯繫生活實際，讓學生感受數學的生活價值。

《課程標準》認爲：“學習素材應儘量來源於自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源於現實社會、生活，發生在學生身邊的，能夠直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯繫，感受數學的生活價值。

二、質量分析

對本次檢測所抽取的39份試卷看學生的及格率爲84.6％，80以上的9人約佔23.1％。

現將試卷情景具體分析如下：

（一）填空（16分）

該題資料的正確率爲65%。

差的方面及成因分析

1.三個連續奇數，最大的一個是a，那麼三個數的和是，學生把其他的兩個數寫錯了，導致答案錯誤，正確爲3a-6

2.一個三角形的底是24cm，面積是24㎡，則高是，與它等底等高的平行四邊形的面積是。學生由於沒看清單位（單位不統一），導致算錯。

（二）確定（5分）

正確率爲80%。

差的方面及成因分析：

y比x少，則x=y-b(x)學生錯在沒弄清y與x之間的關係。

（三）選擇（10分）

差的方面及成因分析：

一個因數a（a≠0）乘以純小數，則積必須

A.大於aB.等於ac.小於a學生對純小數理解不透。這相當於考的知識點是：一個數（0除外）乘以比1小的數，則積就比原數小。對於這一知識點本試卷考得比較多，這也是我平時着重複習的資料。

（四）計算（17分）

正確率爲70%，

錯的較多是直接寫出得數裏面的1.25×32×2.5學生沒有將32分成8×4.然後將1.25×8和2.5×4乘在一齊。

脫式計算裏面的9.95+0.05×3.2，學生錯誤地先算了9.95+0.05，應當是在有加、減、乘、除的算式裏先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這能夠用簡便方法，但在用簡便方法時學生沒有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉換關係。正確爲：275×4.6+275×5.4=275×（4.6+5.4）或者是27.5×46+27.5×54=27.5×（46+54）

解方程（12分）

裏面錯的較多是2x+3x×2=16，學生沒有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。

計算圖形的面積是學生錯誤的認爲其中的7cm或者6cm就是其中的一個高，應當先經過平行四邊形的面積和底求出高，而這個高就是三角形的高。

（五）解決問題。（26分）

失分較多的是3題和4題，第3題是稍複雜方程3的典型題目，由於學生習慣於以前的算術方法，導致解錯了，其實這道題目只要想到運用稍複雜方程3就能夠很好解決的。第4題由於學生不仔細，問題的是平均每公頃產玉米多少千克，學生沒有將算出的平方米轉化爲公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時算錯了。

生活中的數學（9分）

本題是失分最多的題目，幾乎沒得分。主要是學生對於追擊問題了解的少了。我想這也是我今後教學時該加強的地方，應當講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。

三、對今後教學工作的提議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習本事的培養。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，異常寫極不規範。

2、加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識構成過程與本事發展並重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐本事的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，教學的估算本事，教學的表達本事等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不一樣層次學生的求知慾望。

5、教學中重視知識理解與構成過程，重視動手操作培養學生會量、會畫等動手本事。

四、反思

從學生做題中失分情景來看，我們教師今後要從以下幾個方面，訓練學生的各項本事。

1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。

2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算本事，每一天堅持10——15分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變本事差。要注重引導學生學會分析問題的本事，在今後的教學中，多引導，多讓學生說說自我的思路。

篇9：期末試卷分析

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、範圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閱讀本事。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、成績統計：

我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

三、學生答題情景。

1、答卷情景。

過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分爲三個層次：

掌握較好的是基本知識題：（1）“音”部分：如第1、2小題；（2）“字”部分：如第1、2小題；（3）“詞”部分：如第1小題；（4）“句子”部分：如第1小題，其中“眨着眼睛”幾個字下加上着重號，學生認爲是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）“詩”部分。如第1小題；（6）“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關聯詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認爲是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規範的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情景還是較爲可喜的。

靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認爲是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率僅有55%；（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率僅有60%，第3小題得分率僅有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率僅有45%；（3）“詩”部分：如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始幹”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；（4）“根據課文資料填空”部分：得分率僅有60%；（5）“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.

對於靈活性強，學生回答更差。如（1）“寫話”部分：雖然學生人人瞭解自我的家鄉，但真正能到達以導遊的身份和語氣介紹家鄉，做到富有活力、生動、優美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須迴歸生活，必須服務於生活。（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合本事薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較爲薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

（5）學生學得太“規範”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）拼音。雖注重了拼音知識複習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用本事增強。等級：B。

（三）詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調動學生的學習進取性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源於歷史故事的成語”、“來源於寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。

（四）句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反覆揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的確定本事。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明瞭方向，但又給學生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯繫的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。

（五）詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。

（六）寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導遊身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於活力。這樣的題強調了學生要異常注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

（七）根據課文資料填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。

（八）閱讀。要求學生在對短文反覆閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自我的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是爲了更進一步考察學生靈活運用語文知識的本事、分析本事、確定本事，同時也是爲了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。等級：A。

（九）作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因爲選材於學生自我的平時日記，學生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生能夠起到必須的幫忙。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）

六、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習本事。

“方法比知識更爲重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。

3、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處於進取主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新本事。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，並且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆進取探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

篇10：期末試卷分析

一、學生考試情景分析

本次素質檢測全鄉四年級共有人蔘加考試，總分分，平均分分，及格率爲%，優秀率爲%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識閱讀習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人爲本，迴歸本色語文，綠色語文的特點。以課本爲載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閱讀本事。經過試卷我們不難看出：命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情景

1、答卷情景

經過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分爲三個層次：

掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情景很好，基本上沒有什麼失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今後應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給教師寫一條名人名言，學生的答卷情景不是很夢想，對於一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要麼寫的答案沒有一箇中心，比較散，所以被扣掉了必須的分數，今後應讓學生認真審題然後再答題。

對於靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，所以他們不理解題意，尤其是對於理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生明白意思但語言表達的不規範。

對於習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什麼？學生對於這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什麼，把母愛比喻成什麼，從中看出學生的習作本事很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今後應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合本事薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。

（3）邏輯思維本事欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較爲薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

四、改善措施

經過這次素質檢測，看到了學生們的提高，也很好地反觀了教師們的教學情景，有欣喜也有不足和遺憾。爲進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，可是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨着年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的資料還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞本事、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，所以語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“本事”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，並且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯繫，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括本事，全面瞭解文章的資料，並多教“設身處地想”、“聯繫上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自我必須善用時間，爲自我充電，從而爲學生當好引路人、鋪路石。

篇11：期末試卷分析

一、考試結果情景：

五年級二班共有56名學生參加了此次考試，平均分是78分；及格率爲82%，優秀率爲55%。二、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。

2、綜合運用知識的本事較弱。表此刻學生選擇題、應用題。3、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍複雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面情景分析：

一題：共16道填空，每空1分。1、2、3、6、7小題得分率80％，錯的同學多數是不細心造成。4、5小題失分率爲90％原因有二：一是數量關係弄不清楚，二是對知識的綜合運用本事差。其中第4題錯誤較多，主要原因是學生沒有搞清楚體總的數量關係，部分學生寫出了94-56而沒有給出最終的答案，導致錯誤。第5題看圖列方程學生審題不清，題中給出了兩個未知數X，而學生給出的答案是X+7=13，導致錯誤。

二題：共5道確定題，每題1分，錯的較多的是3、4小題。原因是第3題學生對在除法中除數和被除數同時擴大相同的倍

數，商不變的定理掌握不紮實，導致出錯較多。第4小題考察學生混合運算的運算順序，5.4除以2.2與0.27的積，求商是多少。這道題大部分學生能列出算式5.42.2X0.27可是忽略了運算順序是最終算除法。

三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學第3、4小題失分較多，原因是第3小題把一個長方形拉成一個平行四邊形它的面積應當比原先小，這道題當時我是反覆講過的，可能沒有讓學生實際操作過所以學生對此仍然模糊，這是我在教學中的失誤。第四小題考察小數除法。小數除法在五年級上冊數學中是一個重點也是一個難點，部分學困生在計算中問題較多，出錯較多。四題：計算題共4道小題，包括直接寫得數、豎式計算、簡算、解方程，其中直接寫得數、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬於粗心，筆誤。如：計算小數乘法時點錯小數點，還有題中明確要求帶星號的要驗算，學生在做題時沒有弄明白題目要求就盲目下手導致錯誤，扣分較多。第3小題脫式計算（能簡算的簡算）中問題較多的是最終一題（0.36X1.5+0.036X85）4，學生出錯的原因是對在小數乘法中，一個因數擴大和另一個因數縮小相同的倍數時積不變沒掌握，導致錯誤。

五題：我會畫共3道小題，共12分，第1小題主要考察學生對概率知識的掌握。這個題我個人認爲出的不是很好，題中要求讓學生在轉盤中塗色，使指針停在灰色區域的可能性最大，停在

黑色區域的可能性最小。主要是學生對這三個區域如何劃分不清楚，對灰色如何塗有疑惑，還有的學生用紅色、綠色或者黃色塗，還有的學生只塗了黑色而沒有塗出白色或者其中塗的使得兩個區域出現的可能性一樣，這些都是錯誤的。第2小題要求先做出三角形的高，再求出三角形的面積。大部分學生會做高可是沒有畫出垂足或者有的學生在做高時用實線做甚至還有的學生用鋼筆作圖，做題習慣不好，失分嚴重。第3小題是一道考察組合圖形面積的題，需要分別算出平行四邊形和梯形的面積再相加，遺憾的是大部分學生算出了平行四邊形和梯形的面積而沒有求和，導致失分嚴重。

六題：解決問題五個小題共25分。本題只要考察學生解題是否思路清晰，能否準確地進行解答。異常是考察學生對應用題的審題本事。這部分的得分率低於其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率40％，原因題意弄不清楚。第3道小題，失分率60%，這說明部分學生對關係式：“工作效率X工作時間=工作總量”的理解還不深刻；另外題中明確要求用方程解答很大一部分學生用算數方法解了，屬於沒有按題目要求做題，即使做對了也是不得分的。四、不足之處

1、計算本事較差，尤其是小數乘法和小數除法的計算上正確率太低。

2、做題習慣還需要進一步規範，例如用實線作高在做高時不畫

垂足，還有學生解方程不寫解，應用題不帶單位（列方程解決問題除外）。

3、注重培養學生解決問題和分析問題的本事，加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識構成過程與本事發展並重。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習習慣、學習方式、思維的靈活性、深刻性，存在欠缺。

5、教師對教材的鑽研不夠深入，教師在教學中要面向全體學生，承認差別，因材施教，分層教學，課堂上所設計的問題和練習要滿足不一樣層次學生的求知慾望。

6、本班學生兩極分化較嚴重，低分人數較多，高分人數較少。五、反思及改善措施：

1、教學中注重創設問題情境，提高學生學習的興趣和進取性，注重提高學生解決問題的本事。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課後的輔導，加強對學困生的輔導，做到儘量面批部分學生的作業。3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣。包括審題習慣，做題習慣，書寫習慣和計算等習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自我教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改善的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、注重平時的單元檢測和作業，力爭做到天天清，節節清，

每個單元清。不把今日的問題留到明天，不把這一單元的問題留到下一單元。

篇12：期末試卷分析

主要成績：A卷：

一、看拼音寫詞語。

生字掌握較好，對拼音的認讀比較準確，書寫規範正確。

二、抄寫音節。

學生對音節掌握比較規範，能規範的在四線格里書寫聲母。

三、組詞

能準確的區分形近字，並能正確的組詞。

四、選擇正確讀音。

兩個多音字掌握較好，能較準確的區分讀音。錯誤集中在“坐”字上。“坐”和“座”的把握不準確。

五、看偏旁寫字。

學生能寫出相關的字，可是要寫全對三個難度對學習本事不強的孩子較難。

六、我會寫詞語。

學生對近義詞和ABB詞的掌握比較好。

七、我會填

學生對課文的掌握比較好，簡單的量詞語掌握比較好。

八我會閱讀。

數句子，學生對句子的確定大多能掌握。可是對句子的理解上，不少的學生很不夢想，難掌握好句子的意思。

九、看圖寫話

學生能看懂圖意，按時間，地點，人物，幹什麼，完成一個通順的句子。

B卷：

一、字型變化。

學生對字型的添加比較正確，基本掌握了該題型。

三，車的世界。

開放單元的要求，學生可根據自我的體會進行書寫。

四，猜謎語。

題目比較簡單，學生能根據字面表達猜出。

主要問題及原因分析：

主要問題及原因分析：

A卷：

一、看拼音寫漢字

少數學生由於不夠細緻，出現拼音拼讀錯誤，導致詞語的書寫有誤，如：“名字”“農民”的“民”。

二、寫音節中，極端個別學生將“P”寫成大寫。

三、組詞，出現錯誤較多的是“青”，在“昨”和“作”上沒區分清楚。

四、多音詞中的“正”出錯，“絲”字偏旁出錯，錯誤集中在“坐”字上。“坐”和“座”的把握不準確。。

五、我會寫詞語。（錯誤率高）

近義詞的掌握不夠好，需要拓展。異常是“珍貴”一詞。

部分學生能較準確的搭配，對詞語的準確補充學生感覺難度比較大，很難做到全對。“----的紀念”，“---的作業”。

ABB詞語的掌握不夢想，都處在能寫，不能寫出三個的程度。

有少數學生在根據句型寫句子上錯誤比較多。

六，我會填。（錯誤率高）

對句型的掌握可是夢想。“一樹林”出錯多。

八、我會閱讀。(錯誤最高)

第二題集中出錯，閱讀理解本事很不夢想，部分學生根本掌握不到主旨，不會在文章中找答案。

十、看圖寫話上，部分學生的準確性不高。異常是在時間上，因爲圖上時間不明確，所以學生對時間的填寫不夠確切。

部分孩子寫句子少標點。

B卷：

二、我會寫對聯

學生只能寫出書中讀過的對聯，對要求自我寫對聯基本沒完成，該題對學生的要求很不適宜，明顯過高。

改善措施及提議：

改善措施：

多練、多記、多進行“一對一”過關的練習。做到課課練習寫話。拼音的鞏固練習量要加強。

1、繼續加強基礎知識的教學與鞏固，尤其是對生字、詞語的強化訓練，加強對形近字、同音字、多音字的區別練習。

2、注重學生的課外積累，提高學生的課外興趣，增大學生的閱讀量。

3、對句子的練習還要加強，訓練學生能通順準確的按要求寫出句子，異常是標點。

4、對該背的課文，必須要要求默寫，避免因爲寫錯字而失分的情景。

5、寫話的練習應繼續加強，雖然此次考試寫話失分較少，但也應繼續練習，主要是能加上自我合理的想象，並運用平時積累的好詞好句，讓習作變得豐滿生動。開展課內外結合學習語文，拓展學生的課外知識本事。廣泛積累，激發學生學習中華文化的興趣。增加課外閱讀時間和閱讀量。爭取家長的配合與支持。

最重要的是，要培養學生讀題，審題的本事。避免出現抄寫上類似的錯誤。

篇13：期末試卷分析

第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。異常是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到！！太棒了！孩子們，好樣的！

打聽了各個兄弟學校，除了與東華完全不是一個檔次外，其他的平均分都差不多。但據估計，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點失望。我明白無論憑過程和結果都不能把問題完全歸究於學生的基礎差、底子薄，而我這個語文備課組長到底該做些什麼呢

第一年的教學，完全是被動的，對什麼似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈。相信，一切總會好起來的吧。要有信心！

這次統考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉變。能夠說與會考題型愈加接近了，各方面也愈加規整。

一、基礎題方面。

古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有提高。統觀基礎題4題，默寫7分所佔比重相對是較大的，所以，在複習階段，抓背誦和默寫至關重要！另外，每一期的期末考試出題範圍均爲課本資料，研究近三年統考試題也能大致敲到此次的出題範圍和大致篇目。

嚴重的是，處於重方言區的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都十分低。我想，在拼音的學習方面應當重在平時的訓練和積累，僅靠複習階段的強化練習是基本不會有什麼效果的。更何況2分的分值（還有14的命中率）與默寫實打實的7分可謂九牛一毛了。

改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應當是複習階段教師強調的不夠，自我都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚夢想的了。

最終的描述和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有必須文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。可是描述風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那麼在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全能夠以此類形式和要求讓學生做一些系統訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。

二、閱讀

四篇閱讀題，仍是兩篇課內和兩篇課外。課內的兩篇，一篇是文言文，一篇是現代文；課外的最終一篇則是名著。

文言文閱讀基本上是平時練過無數次，也考過無數次的。但能得滿分的還是爲數不多。癥結在於最終一個分析“物外之趣”的原因題。其實此題較開放，答題要點能夠有很多（並且平時教師都有過提示和訓練），但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細緻，所以失分。

課內分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都明白從修辭手法的角度去分析（也即是用了什麼手法，有何作用等），所以，得分率不低。但最終一題分析最終一段的表達作用，試卷上明確寫出從結構和資料兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在複習階段，教師還規範的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每一天都有讀，都有複習，但成效卻並不佳。反思自我，我也有職責，自我明白哪些複習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀後效的旁觀心態。

課外閱讀就僅有完全看學生的發揮了，題型無非是概括主要資料、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自我感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那麼在以後的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨着學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應當能有所提高。

名著閱讀成了每年的必考題，因爲統考的出題範圍完全在課內，所以名著的篇目和各個題型都能瞭然於胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和準確。

三、寫作

從出題來看，此次作文較簡單，爲半命題，基本能夠讓每個學生都有話可說、有事可寫，可是創新度不高。

從學生習作來看，大多學生習作立意不高。資料多爲“我學會了做飯、洗碗、騎單車。”，真正的優秀作文和高分作文大都寫爲“我學會了堅強、獨立、仁愛。”從題目來看，兩類等級的作文完全一目瞭然了。

我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成爲得勝的關鍵所在。

令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，所以，此次作文偏題的較少。但令人悲痛的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李教師的七、八相較，在作文方面，還是在於平時做的不夠好，訓練的不到位。考場作文的另一些技巧自我都還欠缺，比如字數、卷面，更重要的是資料。我想這與教師自身語言的豐富和優美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自我要學會運用和發揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面本事有限的人。

四、附加題

附加題得分率低是正常的。一方面在於國中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂；另一方面，作爲全卷的梯度題，其本身就是爲了要拉開差距的。可是，在平時的訓練中，能夠加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑑，文言文的學習能夠在很大程度上提高學生的語文素養和文學積澱！

總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不夢想的打算，也期望自我能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝於雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養晦，抹殺孩子們的努力與付出。

篇14：期末試卷分析

緊張而又充實的七年級上半學期已經悄然度過，期會考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞臺。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照會考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，爲今後“先學後教、以學定教”的教學方法指明瞭方向。

第一部分爲積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。第二部分爲文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情景。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減爲兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章資料理解題也很基礎。

第三部分爲現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。共三篇，第一篇爲課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇爲課外現代文。和以往不一樣的是第二篇爲文學性較強的現代文，第三篇爲比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情景分析

第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對於識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句準確確定出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益於期中複習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真複習紮實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章資料理解題爲“單元測試卷”原題。

第三部分爲現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目並不難。“精神的虐殺這一幕”指什麼；“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改爲“仍在地上，踩扁了”；小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法。

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章資料理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，複習時要抓好重點。尤其是複習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最終複習中，應儘量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫資料缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。提議學生在今後的作文中要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。

篇15：期末試卷分析

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方應對學生的知識和本事進行較全面的檢測。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下頭就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材爲基本點，以學生學習本事的培養爲主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。異常是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自我幸福的國小生活及印象深刻的人或事，學生更是有資料可寫。

二、學生答題情景分析：

1、基礎：

從學生答題情景來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因爲錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

儘管我們在複習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解本事依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情景下就開始做題。說明文閱讀做的還能夠，最終的敘事類文章學生因爲答的不全面失了很多分。

3、作文：

從學生作文情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚；二是資料豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描述，有許多作文就是“流水賬”；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。

三、提議

這學期教七年級，感覺這一級七年級的基礎異常差，拼音不會寫，錯字聯篇，並且學習語文的習慣更是沒有，平時自我不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有提高，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。七年級八年級重基礎，九年級初四重本事。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。所以，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀本事

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的本事還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作本事，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更爲重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的提高。

篇16：期末試卷分析

一、對試題的認識：

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方應對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行爲習慣和各種本事的測查，如審題本事，綜合應用知識解決實際問題的本事，動手本事等等，是一份細緻、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、考試情景概要：

本次考試，三（1）（2）班總均分分別爲91.51和89.74，優A率爲73.9%和61.4%，在年級中處於中上水平。學生能較好的完成試題的解答。

三、典型錯例分析：

1、我會填第2小題：“秒針從3走到10，走了（7）大格，是秒。”

錯因分析：本小題的第一個填空，學生能較順利的用數或計算的方法得到正確的結果，而第二個填空的得分率僅爲32%，學生的答案真可謂是五花八門啊，以填“7秒、40秒、420秒”的居多，反應出學生對於秒針走每大格和每小格所用時間是比較模糊的。填“7秒”的學生是把兩者混淆了，錯誤的認爲秒針走一大格（實爲1小格）是1秒，7大格則爲7秒。而填“420秒”的學生則將這一概念和時分秒的單位換算混爲一談，用1分等於60秒，60乘7得到420。由此能夠看出，學生思考問題的深度不夠，不能準確的把握概念的本質，做到認真分析區分後再做答，處理分析問題上較爲隨意。

2、我會填第13小題：“把兩個長8釐米，寬4釐米的長方形拼成一個正方形，正方形的周長是（24）釐米。”

錯因分析：這是一道與書上總複習類似的題目，除了數據上的變化，在解題方法上是完全相同的。對於拼的方法，雖然教師也和學生一齊分析探討過，課堂效果和作業也還算滿意，但從試卷答題情景來看卻不容樂觀，得分率僅爲31%！在錯誤的答案中以“24釐米、48釐米”居多，學生有的只算了一個長方形的周長，有的則乘2得到這樣兩個長方形的周長，對於題目要求的“拼成一個正方形”視若無睹，憑着自我的感覺，按着自我容易得到的方向做答，並不是在認真審視題目要求後解答的，造成平時的學習和實際解題脫節。

3、我會畫第29小題“量一量，算一算”。

錯因分析：本小題是一道檢查動手本事的題目。“量”對於學生來說並不難，只要“找準零刻度”，問題很容易解決的。但出錯的屢禁不止，得分率67%。有的學生甚至填上了“7毫米、4毫米、9毫米”這樣荒唐的答案，真是以眼代手，隨手而填，想怎樣寫就怎樣寫啊！反應出學生在量的方法上欠缺，遇到不是整釐米的，數不清格數，有的只看刻度上的數，而不注意題目中要求的單位。

4、我能解決問題第34小題“你能提出用乘法計算的問題並解決嗎？”

錯因分析：大多數出錯的學生提出的都是用“加法計算”的問題，並沒有注意到題目的要求“提出用乘法計算的問題”，能夠看出學生審題本事欠缺，還沒有構成認真讀題和審題的習慣，得分率僅爲53%。

5、我會解決問題第35小題“有一堆蘋果，總數接近40個，把它們平均分給下頭這些小朋友，還多3個，這堆蘋果有幾個？”

錯因分析：這是一道圖文結合的題目，出錯的答案中“40-3”比較多，這些學生並沒有聯繫圖中“5個小朋友”這個條件來解題。此外，此題需要學生逆向思考，利用有餘數除法的相關知識解決問題，但學生缺乏這樣的本事，不理解題意，也沒有必須的解題技巧（能夠根據“接近40個”在這個範圍中嘗試），導致出錯，得分率爲72%。

四、存在問題和今後努力方向。

從答題情景來看，主要存在以下問題：

1、在某些概念和難點問題的理解上，學生還是比較模糊，雖然教師平時教學中，進行了必須的強化，但仍不容樂觀。

2、審題本事較差，做題憑感覺的較多，憑經驗的較多，認真分析的較少，意識較淡薄。

今後在應加強思想方法和策略的指導，加強審題本事的培養和認真分析問題的習慣。

篇17：期末試卷分析

一、本次期末考試六數試題特點：

1、試題資料豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內在聯繫和多種學科的綜合聯繫，具有必須的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣，由填空、確定、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例爲7：2：1，有易有難，分檔次，有必須的區分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情景。根據學生答題情景看，學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能到達85%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。

2、第二大題確定。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情景。根據學生答題情景看，前七題的正確率較高，後面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。經過查看答題情景，學生對摺線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能到達90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的本事。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對於“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規範。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數學知識解決生活問題的本事。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好，，表現出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學生沒有得分。

從以上答卷情景能夠反映出：1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較紮實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關概念的識記、確定、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率到達75%以上，這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的本事，但綜合運用本事仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中，學生都有不一樣程度的得分，但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確確定其餘三個方向，用數學知識解決實際問題的本事不夠。

第6題2小題，部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合研究，也沒有理解獲獎人數間的關係，因而結果不夠準確。

3、學生數學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查本事的題相應增加，佔分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自我的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

三、今後工作需要改善之處：

1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

學生掌握數學知識，不能依靠死記硬背，而應以理解爲基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化。爲了幫忙學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯繫、與學生學科知識的聯繫，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行確定。在基本技能的教學中，不僅僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對於位置與方向的作圖，不僅僅要明白作圖的步驟，並且要明白實施這些步驟的理由。基本技能的構成，需要必須量的訓練，但要適度，不能依靠機械的重複操作，要注重訓練的實效性，根據資料的要求和學生的實際，分層次地落實。

2、感悟數學基本思想，積累數學活動經驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想蘊涵在數學知識構成、發展和應用的過程中，要經過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積澱，是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習資料，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如，在統計教學中，設計有效的統計活動，使學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息，並利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統計活動經驗，加深理解統計思想與方法。

3、教給學生學習方法，提高解決問題本事

從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維本事薄弱，解決問題本事不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關的信息。所以，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題本事。要教給學生思考方法。藉助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、確定和推理等思維本事，將知識學活，到達舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散於計算教學中，旨在打破傳統應用題教學的機械化，但並非能夠忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的本事。

4、重視學生學習習慣的培養

從卷面上我們不難發現，每一組題目都有學生因爲習慣不好造成失誤，這個問題應當引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題，又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁。所以，教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。

x國小x

2017年1月

篇18：期末試卷分析

本次考試學生成績不夠夢想，總人數52人，優秀率無，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。

這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，可是能夠窺一斑而知全豹。下頭，結合七年級語文教學，就本試卷在國中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

一、試卷命題及答題情景分析

試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。

第1題主要考查學生漢字拼音，難度較小，大部分學生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材爲主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由於知識儲備的不足，部分學生失去分數。

第3題命題者考查了學生的課外名著閱讀。反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，異常是農村的學生，僅侷限於教育局或學校供給的一些書，並且在閱讀時並沒有理解書的真正內涵。還有不少學生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累爲主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學生更多展示自我創造性思維的舞臺。

第四題爲標點符號題，部分學生對引號的有關知識掌握不足，對句號到底該在引號內還是外，產生疑惑，導致失分。

試卷第二部分是“古詩文閱讀”，其中第一板塊共2個小題，考查了學生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學生只能從資料方面去談自我的理解，僅有極少部分同學能從修辭和用詞的角度去進行分析。

試卷的第三部分是“現代文閱讀”，共兩篇。

主要考查了學生對課文的理解、概括，文章結構的基本知識，記敘文記敘順序的理解和運用，就課文中的事件結合自身實際來談談自我的觀點和看法。但教師們需要重視的是，即使做過講過，學生得滿分的並不多，並且還有部分學生12分中只能得4一5分。這說明學生對課內知識鞏固得還遠遠不夠。

第二篇是課外閱讀，考查的是生字詞的掌握，許多學生前後鼻音不能很好地區分。第2小題考查的是學生對文本的理解和概括，在理解上學生的問題都不大，可是概括本事普遍欠缺。第3小題考查的是對關鍵信息的捕捉，僅有少部分同學抓住了“尊重”這一題乾的中的關鍵詞。第4小題考查的是學生對文本的理解和概括表達本事，學生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現象。第5小題考查的是學生結合語境對詞語的理解本事，學生的延伸本事有限，沒有很好地結合前後文去作答。第6小題本意是要考查學生對人物心理的揣摩，但由於命題者的疏忽，畫橫線的標註漏了。7、8兩個小題都是考查學生對全文的理解，學生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應當是一個多維多向的開放題，所給的答案有侷限學生的思維之嫌疑。

試卷的最終一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學生作文屬二類，此類作文書寫較爲工整，能言語通順地敘述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，並且選材新穎，詞優句美，能以情動人；另外15%處於三類、三類以下，此類作文書寫不規範，卷面不乾淨，敘事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。

寫作問題歸納如下：

①立意不新穎；

②主題不夠突出；

③詞句積累太少；

④寫作態度不夠端正，書寫潦草，字數不多，資料空洞。

二、教學提議

1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生主角，讓學生成爲課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體”。隨着新課標的深入實施和會考命題的進一步改革，開放性，探究性，創新性試題將會成爲主流，要適應這一潮流，教師必須從神聖的教壇走下來，成爲課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬鬆的課堂氛圍及進取主動的發展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創新性，探索性的嘗試，努力培養全方面素養俱佳的新人。

2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因爲僅有立足課內的知識，纔能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。

3、培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個註釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

4、引導學生有效增加課外閱讀量。僅有這樣，才能積累更多的語言素材，培養出良好的語感，開拓自我的視野。

5、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自我的作文不至於成爲“無源之水、無本之木”。

6、作文教學應高度重視，提議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇佈局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規範的記敘文議論文，要學會基本的描述方法和敘述方法，要能鮮自我的見解，要能爲自我的立論尋找強有力的論據等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應紮實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。

篇19：期末試卷分析

一、總體情景

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用本事。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查爲主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，並且比較貼近學生生活。可是學生做的並不是很好，優秀率僅爲20%，及格率是81%。

二、試卷分析

本次命題共分七大題，下頭就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:

第一題：填一填。（共18分)50％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是，面積是”學生不少求的一個小正方形的周長和麪積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達了97.5%。其次是第4題，“一根36釐米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36釐米就是正方形的周長，根據周長求出邊長再求面積。再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質量單位，多數要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進率不一樣，易混，導致做錯。再次是第5題填適宜的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在畫‘○’，最慢的在畫‘△’”，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。

第二題：判一判。(共5分)有25％同學全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴大到原先的3倍，那麼它的面積也擴大到原先的3倍。不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用面積公式進行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個三位數除以一個非零的一位數，商可能是兩位數。一是學生讀題不細心，再就是沒有認真思考那裏的“可能是”與“是”的區別。

第三題：選一選（5分）有10%的同學全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長米的正方形土地，它的面積是1.公頃。沒想到竟然有50%的同學都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。

第四題：算一算（共32分）1、直接寫得數：75%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有餘數的，在橫式上寫答案時不寫餘數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。在計算750÷3時，有的等於25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。

3、脫式計算39%的同學的滿分，出錯的同學中有13出錯多於兩個。主要是計算不細心。

第五題：畫出圖形的對稱軸（共4分）93％的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。

第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學的滿分，主要在平移時數格子數不好。

第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯繫實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。

三、經過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算本事比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，十分粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；餘數會漏掉；等等。

(三)、學生對於數學概念掌握不紮實，比如：不明白邊長100米的正方形面積是1公頃。是應當紮紮實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯繫實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、經過這次測試，還反映出學生中一個十分普遍存在的問題，就是學生的審題本事和檢查驗算的習慣比較差。

四、今後教學措施注意下幾點：

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生明白怎樣做，更要讓學生明白爲什麼這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

(三)、培養學生對題目的分析本事。異常是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，經過實際情境，先理解計算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.

(五)、根據學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.

(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

我們在平時的教學中儘量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能到達最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

篇20：期末試卷分析

七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規範，資料科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利於面向全體學生，有利於推進語文學科教學改革，有利於導向語文教學”的基本原則，在考查資料和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了“穩中求變、適度創新”的特點。

一、答題情景分析

1、積累與運用

從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用本事，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情景看，總體來說並不是很夢想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出必須的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，那裏能夠看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較爲嚴重。因而在以後的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，可是對成語中某個字詞的理解就本事顯得十分薄弱，今後應加強這方面的練習。語言連貫題。此題着重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯繫，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合本事和思維確定本事，本事性、應用性、綜合性較強。

2、古詩文閱讀

古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握本事。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描述資料及其目的。

第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的本事。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情景來看，能拿滿分的學生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情景比較夢想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道此刻考試的考查範圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集會考查學生對詞語含義的理解和翻譯的本事。所以以後在上課時應當儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

3、現代文閱讀

“現代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解本事，分析與綜合本事和.鑑賞與評價本事。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視本事，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課後原題，也有助於教師鑽研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

4、作文

作爲情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敘爲主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪爲“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。

二、今後教學提議：

1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。很多的事實證明，語文本事的構成，其關鍵不在於漢語知識學了多少，而在於語言積累是否豐富，語感的積澱是否深厚。所以，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積澱語感；④理解文化薰陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與本事的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的本事。所以，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、週記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自我的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”爲“我要寫”。僅有這樣，才能爲提高作文質量打下良好的基礎。

【小編簡評】

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