《紙的祕密》說課稿（共2篇）

第1篇：《紙的祕密》說課稿

最新《紙的祕密》說課稿範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的最新《紙的祕密》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材價值。紙在生活中與幼兒關係密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的瞭解，本活動藉助對常見紙的遊戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。

2、目標定位：根據教材價值的分析，我預定了以下三個目標

1、樂於探索生活中常見紙的祕密。

2、瞭解紙的吸水性的特徵。

3、體驗用紙進行實驗的樂趣。

活動的重點：發現常見紙的祕密。

活動的難點：瞭解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。

3、材料準備：爲使活動目標更好地達成，我需做以下準備

1、3種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；

2、裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套

3、大圖表、多媒體課件。

二、說教法

教要有法，本活動我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：

1、操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發現紙的祕密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環引導幼兒操作發現紙的`祕密。

2、討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發現紙有什麼祕密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。

三、說學法

爲了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：

1、多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習。活動中，我通過創設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單祕密。

2、嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動中，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。

四、說教學程序

遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿着：問題激趣—實驗操作—分享交流—經驗提升—延伸拓展這五個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。下面我具體分析一下各個教學環節。

1、問題激趣

本環節以老師無意中將桌子上的水灑了，啓發幼兒提出各種解決問題的方法。

2、實驗操作

在肯定孩子提出的方法後，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱並猜想哪種紙張擦桌子最快？並提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人爲一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水裏，爲了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的遊戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統一入水。也爲了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，並引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕鬆地瞭解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發了繼續探索紙的興趣。

3、分享交流

幼兒經過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發表出來。我就讓孩子拿着他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發現“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作爲實驗的紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接着是圖畫紙。經過實驗，迴歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。

難點的突破：

1）嘗試操作：幼兒先疑後做，先猜想後實驗。

2）實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。

3）師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。

4、經驗提升

我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的祕密，”我需要細緻地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎？怎麼玩的？”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經驗，並通過再現孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現場操作玩紙，並利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的祕密。

重點的達成：經驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結提升策略，複習總結了常見紙的有關祕密。

5．延伸拓展

用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、複寫紙的複寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發幼兒繼續探究紙的興趣。正所謂這個活動的結束，就是另一個活動的開始。本環節大概要2分鐘。

五、說效果預估

（1）可以預見，本次活動幼兒通過解決問題發現祕密，形式適合中班，有利於孩子主動發現、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實。

（2）但是基於對中班幼兒的年齡特點的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作後的小結語言精確、及時迴應，起到提升作用。才能促進幼兒在操作中發現，在發現中發展。

第2篇：

《輪軸的祕密》說課稿

一、教學內容

《輪軸的祕密》是教科版六年級《科學》上冊第一單元《機械和工具》的第四課。

二、說教材分析

這節課學生在瞭解了槓桿知識的基礎上，研究另一種簡單機械——輪軸，使得學生探究簡單機械的能力、興趣更爲廣泛。本課分爲三個部分：一是輪軸的概念；二是輪軸有什麼作用；三是輪的大小對輪軸作用的影響。

教材首先通過回憶使用水龍頭的經歷開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而引導學生了解認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械稱輪軸；再讓學生通過組裝一個輪軸的裝置實驗來研究，瞭解輪軸的作用；最後，完成軸相同輪大小不同的實驗，來了解輪的大小對輪軸作用的影響。教材循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使學生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。

三、說學情

六年級的學生，已經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有較深入的思考，能夠選取自己認爲可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據對所探究的問題進行解釋。加之經過前面幾節課學習，學生的學習探究能力又有所提升，學習探究的興趣會更加濃厚。這些都爲本節課的學習活動奠定了基礎。

面對一個新的機械——輪軸，學生可能會主動推測它的作用，是不是可以省力呢？用實驗的方法是解決問題的一個好途徑。當在輪和軸上分別掛上不同數量的鉤碼並使之保持平衡時，學生會意識到輪的大小對輪軸的作用是有影響的。通過課堂上的學習活動，學生會對自己的生活經歷進行整理，在生活中尋找並關注那些屬於輪軸的簡單機械。

四、說教學目標 科學概念：

1、輪和軸固定在一起轉動的機械叫輪軸

2、在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：

通過體驗和在輪軸上掛重物的實驗活動，認識到在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力。 情感、態度、價值觀：

積極瞭解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。 教學重、難點：

通過實驗瞭解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

五、說設計理念 自主探究學習，在教學中努力創設一種類似於學術研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。重視體驗與理解並行，利於學生體驗科學認知程序。本課的教學設計力求做到：以探究爲中心，創設一定的情境，開展多樣化的學習活動，指導學生認識輪軸的作用。

六、說教法、學法

本課採取“創設情境——提出問題——推測——設計實驗——實驗、觀察、記錄——分析得出結論——實際應用”的自主學習探究模式。學習中充分調動學生的參與熱情，通過學生的全面參與，拓展教材，深化知識，把握學法。

七、課前準備

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個、門把手一個； 每組鉤碼1盒、滑輪裝置一個；

八、教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天老師給大家帶來一樣東西，同學們請看，這是什麼？（出示水龍頭）水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。

2、學生體驗分別在輪和軸上擰閥門式水龍頭，談感受。

3、這是爲什麼？引導學生觀察水龍頭上裝置，指出水龍頭的軸和輪所在位置。每部分有什麼特點？

4、歸納：（課件出示）輪軸概念。

學生齊讀。請學生說說從這句話中獲得了什麼信息。輪軸有什麼特點？自行車把是輪軸嗎？爲什麼？

【設計理念】通過講述概念，分析問題，使學生深刻領會輪軸的概念。

5、師小結，引出課題。

在剛纔的實驗中，我們直接去擰軸，很難打開水龍頭，但加上輪後，就輕鬆多了。看來輪軸裏的學問還真不少，今天，老師和大家一起來研究輪軸的祕密。板書：輪軸的祕密

【設計理念】通過這一環節激發學生學習的興趣和濃厚的求知慾。

二、自主學習，探究新知 探究活動一：輪軸作用

1、以上面的擰水龍頭爲例，引導學生明確研究的問題，推測輪的作用。

2、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

（指名上臺指出）輪軸裝置的輪和軸

3、明確實驗操作。強調實驗注意的問題：

【設計理念】旨在讓學生自己發現問題、推測分析問題、設計實驗，培養學生自主學習和科學探究的能力。

4、學生小組實驗、觀察、記錄。師巡迴指導。

5、小組內分析現象和數據，總結得出結論，然後彙報本組的發現。

【設計理念】通過這一實驗活動，使學生認識在輪上用力帶動軸轉動，可以省力，帶動輪轉動就會費力，至此，完成了對輪軸作用的探究活動。

探究活動二：輪的大小對輪軸作用的影響

1小組合作完成在更大輪上的實驗內容，並完成以下內容 （1）這部分內容探究的問題是什麼？ （2）對此你們有什麼推測？ （3）你們將怎樣實驗探究？

2、完成上述問題後，學生小組實驗、觀察、記錄。師巡迴指導。

3、小組內分析現象和數據，總結得出結論，然後彙報本組的發現。

4、【設計理念】一方面彙報整理探究的思路和過程，另一方面在於提高學生的表達能力，使學生認識到軸不變，輪越大，越省力。

三、自主檢測，能力提升

1、請學生找一找教室裏、生活中有哪些地方應用了輪軸？它們哪一部分爲輪？哪一部分爲軸？它給我們的生活和工作帶來了哪些方便？

2、完成相應習題。

3、學生能夠知道可以把輪軸當做槓桿，輪的半徑就是動力臂，軸的半徑就是阻力臂，如果阻力臂的阻力不變，動力臂越長越省力，也就是如果軸一定，輪越大越省力。

四、交流收穫,淺談感悟

請學生說說在本節課中認識了哪種簡單機械？我們是如何探究的？它有什麼作用？學了這節課你有什麼樣的感悟!

五、板書設計

1.4 輪軸的祕密

在輪上用力比在軸上省力

輪+軸=輪軸

輪越大，越省力 ；輪越小，越費力