一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿

第1篇：一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿

一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材分析

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿蔔的情境，目的是從中引出兩位數加法的數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，並在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數加兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生爲主體的思想。另外，教材在體現算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學習筆算的開始，也是以後學習多位數筆算加法的基礎，引導學生在分析比較中理解並接受這種方法，體現了一定的算法優化思想。

二、說學情分析

學生在此之前已具備了整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識基礎，而且有部分學生已獲得了一些用豎式計算的知識儲備,但是他們只會算，而不會說理，因此本節課重點引導學生學會說理。

教學目標：

1、學生在具體的情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的密切關係。

2、探索並掌握兩位數加兩位數（不進位、）的計算方法，並能正確計算。

3、初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養解決簡單實際問題的意識。

教學重點：

用豎式計算兩位數加兩位數。

教學難點：

理解不同算法的算理。

教學教法：

爲了實現教學目標，有效的`突出重點，突破難點，在教學時，我採用創設情境，引導探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。從而發揮了學生的主體性，同時滲透了探究問題的方法。

教學準備：

學生準備小棒，計數器，教師準備課件，計數器等。

三、說教學過程

基於以上思路，我設計了以下教學流程：

（一）複習鋪墊。

舊知是新知的基礎。新知又是舊知的延續。通過複習數的組成和一些口算，爲學生學習兩位數加兩位數做很好的鋪墊。

（二）創設情境，探究新知。

1、創設情境，提出問題。在這一環節中，力圖創設一種具體的拔蘿蔔情境，引導學生在情境中發現數學信息，提出數學問題，從而激發探究的慾望。

2、探索算法，解決問題。通過學生自主探索36+23的計算方法，充分發揮學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個性差異，學生在相互交流中提高。

3、優化算法。算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法，當然也着重介紹本課的重點——如何列豎式計算。學生在學會算法的同時，尋找各種方法之間的關係。

（三）鞏固應用，拓展新知

這一環節旨在學生能應用所學知識解決簡單的實際問題，體現數學與生活的聯繫。

（四）全課總結

第2篇：一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿

這個互助平臺很好，範文很全，送你一篇一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿範文。

一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿

一年級下冊《拔蘿蔔》說課稿

一、說教材

1、教學內容：今天我所要說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減

（一）》中的內容——《拔蘿蔔》。

2、教材的地位與編寫意圖：本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿蔔的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿蔔？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿蔔？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根蘿蔔？”這三個數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，並在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數加減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生爲主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導學生提出加減法的問題，使學生學習數學更加接近於實際。另外，教材在體現算法多樣化的思想過程中，第一次引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以後學習多位數筆算加減法的基礎，引導學生在分析比較中理解並接受這種方法，體現了一定的算法優化思想。

3、教學目標與重難點：

根據教學內容我制定了以下的教學目標：

（1）讓學生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數的加減法計算與生活的聯繫。

（2）探索並掌握兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法，並能正確計算。

（3）初步經歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識。

（4）培養合作探究、交流的意識。

重點：掌握兩位數加減兩位數的計算方法；

難點：豎式計算要數位對齊才能相加減。

二、說學情

學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作爲基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的瞭解。對於根據主題圖獲取數學信息和提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。

三、說教法、學法

爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，依據數學課程標準的精神，在教學時我採用創設情境，引導探究式的教法。以小組合作的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過自主、合作、探究等方法，主動地獲取知識，從而培養學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。

四、說教學準備

學生準備小棒卡片，教師準備掛圖、小棒、計數器等。

五、說教學過程

基於以上思路，我設計了以下教學過程：

（一）課前複習 學生進行口算。

【設計意圖：數學知識之間存在着密切的聯繫，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續，因此本節課一開始首先複習前面的口算。】

（二）創設情境，引入課題

1、說一說

師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什麼嗎？ 生：蘿蔔。

2、猜一猜

師：免哥哥和免妹妹是兩個懂事的好孩子，這個星期天，免哥哥和免妹妹一起到地裏幫媽媽拔蘿蔔，(教師板書課題。)爲了調動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰拔的蘿蔔多，就獎給誰小書包。兩隻小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終於和媽媽一起把蘿蔔拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結果嗎？猜一猜，誰會贏？

【設計意圖：在這個環節中，力圖創設一種具體的情境，讓學生在情境中學習，當提出讓學生猜猜誰可能會贏時，容易激發孩子的學習興趣，調動孩子的積極性。】

（三）發現問題，提出問題 (教師出示拔蘿蔔掛圖。)

1、觀察這幅圖，你發現了什麼數學信息？ 學生自由發言。

2、你能根據這些數學信息提出什麼數學問題嗎？ 學生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿蔔？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿蔔？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿蔔？ ??? （教師板書學生提出的部分數學問題。）

【設計意圖：在這一環節，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂於自己解決。】

（四）探索算法，解決問題

1、解決問題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿蔔？

師：同學們真能幹，提出這麼多數學問題。你們想自己解決問題嗎？

師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？

生：先解決“一共拔了多少根蘿蔔？”這個問題。

師：要解答這個問題，怎樣列式呢？ （指名回答，師板書：36+23=）

師：你們會計算這個算式的得數嗎？（等於59）現在我們全班一起來擺小捧驗證計算的對嗎？

【設計意圖：這裏我讓學生擺一擺小棒，一捆的對齊一捆的，一根的對齊一根的，幫助學生理解後面豎式的學習，十位對十位，個位對個位。】

師：除了擺小棒，你們還有其它方法計算這個算式嗎？（在四人小組裏交流自己的的算法。）

學生彙報算法，可能有：

方法1：用計數器計算。（教師演遍一次）

方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。

方法4：用豎式計算。（師板書“豎式”。）

師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎麼知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學習的一種新的算法。

教師邊寫豎式邊介紹：先寫36，再在36下面寫上23，並把加號寫在23前面，寫完後在下面畫一條橫線，先算個位6加3等於9，9要寫在橫線下面的個位上，再算十位上3加2等於5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。

師：誰能把計算豎式的過程說一遍，先算什麼，再算什麼？（先算個位6加3等於9，再算十位3加2等於5，合起來是59。）

師：爲什麼相同數位要對齊呢？（因爲6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。）

師：用豎式計算是在我們用口算感到困難後，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：

（1）相同數位對齊，橫線上的兩個加數對齊，個位對個位，十位對十位；

（2）從個位加起，個位上的數算完後，再算十位上的數。加號要寫在第二個加數前面。 師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？爲什麼？（指名班上交流。）

【設計意圖：在這個環節中，學生自己探索計算36＋23的方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。當然也着重介紹了本節課的重點如何列豎式方法計算。】

2、解決問題二和三： 兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿蔔？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿蔔？

師：現在還剩下這兩個問題，誰來列式？（36-20=）你們能豎式計算這個算式嗎？如果有困難的同學可以請求四人小組的同學幫助。學生獨立完成，指名板演，並介紹減法的豎式過程。

【設計意圖：在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。】

（五）鞏固應用

1、小白兔和小灰兔繼續進行拔蘿蔔比賽，這次要算出蘿蔔上的算式才能成功的拔出蘿蔔，你們願意幫幫它們嗎？出示寫有算式的蘿蔔畫面，讓學生分成兩組分別幫助兩隻小兔進行計算比賽。

2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！現在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫術最高明，能把這四棵小樹治好。 （學生獨立做題，四人板演，最後講評，評出“最佳醫生”。）

3、解決問題

通過前面的練習，兔媽媽覺得我們班的小朋友很棒，因爲都是我們班的小朋友幫小灰兔和小白兔解決了數學問題，但小白兔和小灰兔卻心裏不服氣，他們說如果我們再出一題，你們願意接受挑戰嗎？

4、解決生活中的問題

一年級三個班捐書情況（1）班 （2）班 （3）班 87本 43本 66本

①（1）班比（2）多捐了幾本？

②（3）班比（1）班少捐了幾本？

③你還能提出什麼數學問題？

【設計意圖：本節課我共設計了四大題，前面三大題依然用小灰兔和小白兔的情景串起來，以增添練習的趣味性，也讓本節課的情景更加完整；第四大題是根據我們的生活實際編寫的解決問題，讓學生感受數學來源於生活，也應用於生活。】

（六）小結

師：今天這節課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什麼？

【設計意圖： 讓學生參與課堂總結，既瞭解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。】