做好國小課堂管理的策略【精品多篇】

.經常管教無效 篇一

管教無效也是小學生的一個特色，面對國小生違反課堂紀律的情況，雖然班主任經常苦口婆心地跟他們講道理，但往往效果最多不到兩天。國小生大多很調皮，他們往往不會考慮違反紀律的後果，只有在班主任做出懲罰時，纔會知道問題的嚴重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態萌發了，這種情況下致使許多班主任老師對其紀律問題沒有辦法。

善用表情進行課堂管理 篇二

前蘇聯教育學家馬卡連柯說 baihuawen.c n：“凡是不善於摹仿，不運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會成爲好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對學生的信任、期望、讚許與批評等信息，激發和抑制學生活動動機，改變活動的方向和強度來進行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶，萬種情思、無限希望都可以用眼睛表達出來，教師在課堂上與學生的交往中，其眼神的靈活變化具有重要意義。

常用的眼神運用有三種：注視、環視、巡視。注視的運用：可以得到教學的信息反饋，也能夠制止部分學生的走神和騷動，提醒學生注意聽講，還可以啓發、鼓勵學生大膽發言，打破課堂提問冷場現象。注視的時間對課堂管理和課堂教學是十分重要的，教師注視學生的次數減少時，學生注意力分散的情況就加重，相反，教師多看學生，學生學到的東西也較多，有教師說，和自己對視較多的學生，成績也相對好些。環視的運用：環視是針對全班學生、遵循一定路線運用的一種眼神，既是維持課堂次序，督促學生主動學習的一種手段，也是尊重學生的一種表示，調動他們的參與感，如在提問問題後，如果一時沒有學生回答，這時運用環視可以鼓勵每一位同學開動腦筋，深入思考問題的正確答案。巡視的運用：巡視是對部分學生的注視，把教室分爲前後左右四區，用稍慢的速度輪流注視，直接目的是爲了消除教學死角。

與每個學生交流，拉近學生的心理距離。教師上課時主要是進行邏輯思維，主要用左腦，左腦支配人體右側活動，有調查表明教師關注目光是左邊學生的兩倍，因此教師要自覺地將目光加以合理分配。與每一個學生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴厲責備的目光，傳遞教師對學生的不滿，要求學生收斂其錯誤行爲，並立即予以糾正。

總之，課堂上學生注意力的穩定，課堂紀律的好壞直接影響着教學效果。教師們可以“八仙過海，各顯神通”，運用各種手段和策略去進行課堂紀律的管理，使得學生生動活潑地學習，形成紀律嚴明又生動活潑學習的優良課堂風氣。

.有利於學生從小形成遵守紀律的習慣 篇三

國小是學生性格形成穩定的一個重要時期，同時又是學生是非觀、人生觀、價值觀出現萌芽的重要階段，此時，如果學生形成了違反紀律的習慣，其在將來就容易忽視學校法規和國家法律。因此，我們要做好國小課堂管理，對學生在課堂上的行爲加以管教，這有利於學生從小形成遵守紀律的習慣，爲未來的學習與發展打下良好的紀律基礎。

國小生課堂紀律存在的問題 篇四

課堂教學中，國小生在紀律方面或多或少存在着一些問題，總結一下，大概有以下方面：