《巨人的花園》教學反思【精品多篇】

《巨人的花園》教學反思 篇一

《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文的專題是童話故事。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園裏花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在一個小男孩的啓發下，巨人拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化

這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此，在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，瞭解文章的主要內容，然後讓學生進行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。

（二）體會童話特點，感受童話魅力

童話的基本特點有三個：

1、它是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映着現實生活的本質。

2、它大都採用擬人化的象徵手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活着、活動着。

3、童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀後受到有益的教育。

在《巨人的花園》裏體現了童話具有幻想成分的虛構故事的特點，如巨人第二次訓斥孩子後，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點。另外，在《巨人的花園》裏故事情節緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強，富有濃厚的趣味性，都體現了童話的特點。學生在這個環節大致瞭解了童話的特點，對於以後寫童話故事幫助很大。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過對比閱讀，學生掌握了文章的主題，並學到了對比手法的寫作特點，並能夠學以致用。

（二）讀寫結合，在學習了童話的特點後，我讓學生髮揮想象，把孩子們在巨人的花園裏盡情玩耍的情景寫下來，並在小組內評比，推出寫得比較棒的在班內展示交流。

三、不足之處

在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學生理解起來比較抽象，不如舉個例子說明得更具體。

四、改進措施

下次講這個童話時，介紹了童話的特點後，要舉例子加以說明，幫助學生理解童話的特點，爲以後寫童話故事打好堅實的基礎。

《巨人的花園》教學反思 篇二

於永正老師說：“語文課堂教學的亮點在於朗讀。”那麼我想，首先第一層次的讀就是讀準字音，能讀通課文。所以，我設計了這麼一個環節，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

從課題中的“花園”着手，由表及裏、循序漸進地展開教學，符合中段國小生的學習生理和心理的特點。

讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段， 在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得，並關注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進一步激發學生學習的積極性。

通過描寫花園變化前後的對比朗讀，使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的瞭解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”啊！

只可惜，在教學過程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點字詞來指導朗讀，那會更好，語文味就會更足。

總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷的實踐，並在實踐中反思，進行再創造，纔能有所得，有所爲。

《巨人的花園》教學反思 篇三

童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因爲同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤爲重要。

在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，爲之後花園發生的一系列變化做好伏筆。然後以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，爲什麼巨人的加入會使花園產生如此反常的變化”提問學生，引導學生找出花園反常的有關句子。學生通過對比，反覆的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與荒涼。最後將整篇文章中巨人花園發生的反常變化進行梳理，即讓學生進一步瞭解了課文，又進行了寫話的訓練。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人的任性與冷酷。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最後揭示巨人終於明白的道理，讓同學隨着孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

課堂教學是動態的，生成的，在教學的過程中有一些地方不盡人意。比如對於讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫花園反常變化的內容，由於在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。引導學生說出“喚來暖春需要怎樣的心”這部分由於時間的原因沒能讓學生充分的來說