《巨人的花園》教學設計【精品多篇】

《巨人的花園》教學設計 篇一

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀自司自學探究爲基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成爲學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心

【教學目標】

１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【課前準備】

１、多媒體。（製作動畫片）

２、生字卡。

３、蒐集神祕花園的音樂帶。

【教學時間】

二教時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、情境：

播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

２、齊讀課題，你有什麼想問得嗎？

學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裏發生什麼事了？花園有什麼特點？

３、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

２、學生自主讀書。

３、檢查自學：

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

１、出示生字溢、允、牆、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點指導以下字的書寫：

允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

４、生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

六、佈置作業

預習，畫出能體現花園特點的句子。

《巨人的花園》教學設計 篇二

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

【教學準備】

1．多媒體課件。

一、複習導入師：上次已經去巨人的花園遊覽過了，景色怎麼樣？

（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

二、新課導入師：等巨人回來後，這美麗的樂園會發生什麼事呢？

師：佈置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心裏可能是怎麼想的？神態和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行爲爲中心，輻射全文，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍牆）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時牆內牆外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說牆內牆外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因爲他好不容易纔盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

師：這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化。

四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）師：巨人的心裏感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什麼？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人爲什麼這樣說？你們明白了什麼？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什麼呢？四人小組討論討論。

（生彙報，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人爲什麼第一次感到溫暖和愉快？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五、以讀代講最後一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也爲故事的結局感到高興。讓我們帶着輕鬆愉悅的心情齊讀故事的結局。

師：今天這節課你們最大的收穫是什麼？

（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）

六、佈置作業把課文裏最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。

《巨人的花園》教學設計 篇三

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裏玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外，從此園裏只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裏爬進來，春天也就來了，後來在孩子的啓發下，巨人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

學情分析：

作爲四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也爲成爲一個小童話家而汲取養料。

設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啓迪，領悟深刻的道理。

學習目標：

知識與能力目標：

1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

過程與方法目標：

使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

情感態度價值觀目標：

1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀後的感受。

學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

學案：

一、我會讀詞語。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我會寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

1、七年後的一個秋天，巨人旅行回來以後發現孩子們在他的花園裏玩，是怎麼做怎麼說的？

2、巨人說的這三句話有什麼異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

4、在小男孩的啓發下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業。

1、說一說：今天你在學校一定收穫了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收穫。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以後，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什麼趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

導學流程：

第一課時

第一課時初讀課文，瞭解課文內容，學習字詞。

第二課時

一、創設情境，激情導入。

1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出於哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三隻小豬》等圖片）

2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

二、複習字詞，強調易錯字書寫要領。

1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

2、學生彙報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚！

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行爲、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什麼樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園裏可能做什麼？同時練習朗讀第一自然段。

3、對比閱讀，巨人回來前後孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來前花園是什麼樣的？孩子們生活得怎麼樣？從哪裏可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

B、巨人回來以後孩子們又是怎麼樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什麼樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

4、巨人的花園爲什麼會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行爲，瞭解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來以後是怎麼做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

B、聯繫上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎麼想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學習第8、9自然段。

6、教師動情講結尾。

四、拓展練習：

1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什麼呢？讓我們來一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神祕花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

3、平時的生活中我們是怎麼做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因爲各種小事而自私自利的視頻片段），看完之後，你有什麼感受呢？你打算以後怎樣做呢？

4、欣賞有關“愛心”的名言。

五、總結，佈置作業。

1、說一說：今天你在學校一定收穫了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收穫。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以後，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什麼趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《巨人的花園》教學設計 篇四

設計特點：

根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

教學目標：

1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。

教學重難點：

重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

二、初讀感知

1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：

你覺得故事中的這個花園怎麼樣？爲什麼？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

三、品讀感悟

（一）花園變化前後內容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、學生自由交流。

3、根據提示，規範說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、學生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那麼大的變化，是因爲花園裏人的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

（2）、交流，點撥：

態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

（3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結合課文，學着上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導梳理：孩子們有着春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結合文中語句朗讀。

（4）、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什麼？

（三）、巨人醒悟前後的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟後言行的語句：

重點句：

（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

談談自己對這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，纔會真正快樂。

四、美讀小結

1、師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最後一小節。

《巨人的花園》教學設計 篇五

一、複習導入

過渡引疑。

師：這可真是一個神奇的花園啊！本該春意盎然，卻依然冰天雪地。爲什麼會這樣呢？巨人最終明白了嗎？

出示：“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀。

二、研讀課文，感悟寓意

師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說明了這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。

1、春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因爲，他的花園裏沒有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天裏百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天裏盛開的花朵，孩子們生機勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那麼沒有了孩子呢？——

3、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

1、讀了這句話，你彷彿聽見了什麼？你彷彿看見了什麼？？

2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。

小男孩的眼睛裏包含着千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。

巨人看着小男孩的眼神，爲什麼心裏會感到火辣辣的？

師引讀：“噢！是這麼回事呀！”生：――巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

引讀：第一次，當巨人生氣地趕走歡樂的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時，巨人並不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，並連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終於明白――沒有孩子的地方就沒有春天。

三、深化理解

他不禁抱住了那個孩子：

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

1、師：那麼，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢？

生：只有擁有善良、寬容、愛，纔會擁有春天！

2、又是一年春來到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍牆，終於走出了冷酷的心牆，如果現在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺得他會寫上什麼內容？

……

3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。（配樂朗讀）

4、出示：拆除了圍牆，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。

配樂朗讀。

四、拓展延伸。

這篇童話美嗎？——王爾德的'這篇《巨人的花園》的原文被稱爲“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學習的地方，